二十年后的家鄉教學設計

時間：2022-11-07 20:01:02 兆波教學設計我要投稿

《二十年后的家鄉》教學設計推薦度：
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二十年后的家鄉教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的二十年后的家鄉教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二十年后的家鄉教學設計

　　二十年后的家鄉教學設計篇1

　　教學目標

　　1、引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉進行寫作。

　　2、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

　　3、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。

　　4、學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。

　　教學重點

　　大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

　　教學難點

　　用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。

　　學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。

　　教具準備

　　課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：同學們，老師帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對比。

　　看了這組圖片，你有什么感受？

　　生交流感受。

　　師：我們發現，二十年的時光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來越高，人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機、電腦還很少，可是現在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉又會變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為主題，寫一篇習作。

　　板書：二十年后的家鄉

　　二、指導審題，明確習作要求。（課件出示3）

　　1、指導審題

　　（1）根據題目，我們可以看出這是一篇什么性質的習作？

　　板書：想象習作

　　（2）關于想象習作，你覺得我們應該注意什么呢？

　　生交流、總結（課件出示4）

　　A首先在現實的基礎上大膽發揮想象。

　　B要融入感情，合理想象。無論什么樣的文章，離開了感情，就會缺乏生氣和真實感。

　　（3）明確寫作要求

　　同學們說得很好。那么，《二十年后的家鄉》應該寫些什么呢？

　　板書：寫什么

　　生交流、總結（課件出示5）

　　師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉的變化。

　　三、指導想象，書寫變化。

　　（1、二十年后家鄉的變化有哪些？對這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）

　　板書：寫變化，融入感情

　　師提示：

　　⑴家鄉二十年后的變化：

　　街道──商場──廣場──公園──河流──家——家人。

　　⑵二十年后與親人團聚的場面：

　　⑶二十年后與同學聚會的場面：

　　生組織材料，并匯報。

　　2、匯報自己的材料。

　　（1）請習作較好的'同學先匯報，其他同學認真聽，并做出合理的評價。

　　（2）再請中等的同學匯報，其他同學及時做出評價。

　　（3）請習作稍差的同學做匯報，教師和同學們共同指導。

　　四、師生合作，探索表達方法

　　板書：怎樣寫

　　1、開頭、結尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　　2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

　　3、指導學生編寫作文提綱：

　　（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

　　4、敘述過程中要詳略得當。

　　為了讀出重點，我們要把材料的重點部分寫具體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當。同學們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。

　　板書：詳略得當，突出重點

　　五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）

　　1、要求書寫工整，語句通順。

　　2、提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　　板書：要修改

　　六、小組評議，互改

　　1、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2、修改步驟：（課件出示10）

　　思路──重點（家鄉人、事、景、物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

　　七、佳作賞評

　　1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片段。教師引導學生進行賞評。

　　2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發。

　　教學反思：

　　1、在教學中，我通過圖片對比，引入教學，激發學生興趣。為了讓學生很好地把握主題，我引導學生從審題入手，然后通過明確主題，討論寫法等步驟，引導學生抓住習作重點進行寫作，效果較好。

　　2、在教學過程中，我注重對習作方面不同程度的學生進行指導。我通過讓不同寫作程度的同學匯報的方式，發現他們在寫作方面存在的優點與不足，并及時進行指導，教學效果較好。

　　美中不足的是由于前面的環節用時太多，致使“佳作賞評”這個環節用時較少，只評價了個別同學的習作。在今后的教學中，我要做到統籌安排，不能顧此失彼。

　　二十年后的家鄉教學設計篇2

　　教材分析：

　　本次習作是寫一篇想象作文——“二十年后回故鄉”，這是對本組主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的愛和關注。本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想象；二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作當中。

　　教學目標：

　　1．培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿，抒發與家鄉的親切之情。

　　2．二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心愿，具體描述家鄉“二十年后”的變化。

　　3．發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1．課件出示《回鄉偶書》，師生共同吟誦。

　　2．“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人間最美好的.感情。當我們長大以后離開家鄉，某一天回到了闊別已久的家鄉。你眼前的家鄉會是什么樣子？會有哪些新的景觀？讓我們展開想象的翅膀構想我們家鄉的未來，推想二十年后家鄉的變化。

　　二、習作指導。

　　（一）確定內容

　　快速閱讀習作提示，概括出本次習作的要求：本次習作是想象作文，要求以“二十年后回故鄉”為內容，完成一篇作文。

　　（二）選擇材料

　　1．家鄉發生了哪些變化。

　　2．哪些地方引起了你的回憶。

　　3．可以寫與親人或同學見面的情景。

　　……

　　提示：我們可寫的材料很多，不可能面面俱到，要有所側重。

　　（三）組織材料

　　1．開頭：

　　（1）交代什么時間，自己回到了故鄉。

　　例：時間過得真快呀！又到了秋高氣爽、碩果飄香的季節——秋天了，故鄉也到了豐收的季節。一轉眼20年過去了，我又回到了祖國的懷抱，回到了養育了我的、記錄了我快樂童年的大地。

　　（2）交代時間的同時，也可點明“現在”的身份，為后面的想象敘述做鋪墊。

　　例：時間如白駒過隙，一眨眼，20年過去了，我已經從一名小學生變成了人類靈魂的工程師，趁著假期，我回到了我的家鄉——攀枝花。

　　（3）交代時間的同時，說清楚回家鄉的目的。

　　例：一晃20年過去了，應班長召集參加同學會，回到了令我魂牽夢繞的故鄉——長安。

　　（4）以歌曲開頭，引起思鄉之情。

　　例：“故鄉的山，故鄉的云……”一首《故鄉》，勾起了我在故鄉的那一段美好的回憶。中秋佳節，我回到了闊別已久的故鄉。

　　2．中間：

　　（1）寫家鄉發生的變化。（按一定的順序寫。）

　　例：回到家鄉，走進家門，爸爸媽媽住在寬敞明亮陽光充足的別墅里，媽媽對我說：“這二十多年家鄉變化可真大，你出去轉轉吧！”我的第一件事，就是把家鄉轉個夠，呵，變化還真大！一幢幢高樓大廈直入云天。汽車的尾氣也不排放了，變成了太陽能汽車，不用汽油了。而且，還有一位科學家發明了臭氧層，使天空又變的清亮美麗了，空氣又清新了。還有，另一位發明家也發明了水凈化器，使小河變得更加清澈了。

　　還有更令人驚奇的呢！我去了一趟母校，母校和二十年前相比，差別太大了。過去的痕跡一點都沒有了，全變樣了。校園里沒有一點點雜草，干干凈凈的，空氣也比外面更加清新了！這是怎么回事，我的心里涌出了一個大問號。

　　告別了母校，我還要去逛逛森林里！從前人們不注意綠色保護，到處砍伐樹木，到處都是荒山禿嶺的。現在卻變成綠油油的，一片片的大森林。啊！多么美麗的大森林啊！

　　（2）寫親朋好友見面的情景。（想象要合理，根據當時特定的場合想象大家會做這么，說什么……）

　　例：一出校門，我就接到了一個電話，是熊紫竹打來的，她說我們要開一個同學聚會。一聽說要開同學聚會，我興奮不已，趕緊打車來到了同學家。一進家門，喲！人不少呀！同學們的變化真大呀！瞧，熊紫竹從一個可愛的小姑娘變成了一個亭亭玉立的大姑娘了。那不是黃硶凱嗎，他現在已經是一個玩具設計師了，還有劉雨桐，她現在是大學教授了……我們高興地聊著天，時間過得真快，一轉眼，就到深夜了，我們依依不舍的離開了。

　　（3）寫你見到某個景物回憶起了童年的歡樂時光。

　　例：一進校園，就來到了操場，看見矗立在眼前的旗桿，我耳邊響起了我熟悉的校歌，我眼前仿佛看到了我們小的時候，升國旗、唱國歌、……

　　3．結尾：

　　（1）寫自己的感想。

　　例：我很高興和家鄉一起成長。無論走到哪里，都不會忘記這片養育過我，銘刻著我快樂童年的圣地——我的故鄉。

　　（2）總結家鄉的變化，表達自己的感受和心情。

　　例：20年后的長安，已經發生了翻天覆地的變化，沒有了20年前的環境污染，沒有了貧窮，到處鳥語花香。20年后的學校，變得煥然一新，它記錄著我成長歷程中點點滴滴的小事，讓我學會了許多知識，才有了我輝煌的今天。

　　（3）敘述描述中自然結束，讓讀者去體會其中的心情。

　　例：于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”……

　　（四）布局謀篇

　　1．言之有物，要把事情的經過講明白，寫具體。

　　2．言之有序，要按照一定的順序把事件交代清楚。

　　3．言之有情，要表達出對故鄉的熱愛之情。

　　4．想象合理，想象要扎根在現實生活的土壤上，不能憑空想象。

　　三、獨立寫作。

　　1．重申習作要求

　　以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；也可以寫你想寫的其他內容……大膽想象，不拘形式。

　　2．同桌交流

　　（1）自行思考，確定大致的寫作思路

　　（2）同桌交流。借鑒經驗。

　　3．動筆試寫。

　　四、小組評議，互動

　　1．小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2．根據建議，再次進行修改。

　　五、佳作賞評

　　1．每個小組推薦選好的作品進行全班賞評，可以是全文，也可以是片段。

　　2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，給其他同學以啟發。

　　板書設計：

　　二十年后回故鄉

　　確定內容

　　選擇材料

　　組織材料

　　布局謀篇

　　二十年后的家鄉教學設計篇3

　　【習作要求】

　　1、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

　　２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　　３、指導學生學習寫習作提綱，行文中要做到詳略得當。

　　【教學重點】

　　１、引導學生充分發揮想象。

　　２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

　　3、指導學生學習寫習作提綱，行文中要做到詳略得當。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

　　二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

　　1、寫二十年后的家鄉，我們要側重寫哪些變化？

　　⑴家鄉二十年后景物的變化：

　　街道、商場、廣場、公園、河流、交通、科技等的變化。

　　⑵二十年后家鄉人物的變化：

　　爺爺奶奶外貌、言行的變化，爸爸媽媽外貌、言行的變化，同學的變化等，訴說家鄉的變化、離別情。

　　⑶看到二十年后家鄉的`變化，自己情感的變化

　　三、師生合作，探索表達方法

　　１、交流網上、習作書上、教科書中同類文章的表達方法：

　　（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

　　２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

　　３、指導學生編寫習作提綱。

　　4、指導學生敘述要做到詳略得當，突出重點。

　　四、試寫初稿，自行修改

　　１、要求書寫工整，語句通順。

　　２、教師巡視，提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　　五、小組評議，互改

　　１、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　２、修改步驟：

　　思路──重點（家鄉人事景物的變化，詳略是否得當）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

　　六、推出佳作，共同欣賞。

　　每個小組都推選出一篇好的阿作品，向全班同學展示。

　　二十年后的家鄉教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、大膽想象二十年后故鄉的人、物等變化。

　　2、圍繞主題，展開想象，學習列出提綱，理清思路，分段敘述。

　　3、在敘述時，能注意詳略得當，在描寫時，能采用今昔對比、往事回憶等手法，增強文章的表達效果。

　　【教學重點】

　　圍繞主題，展開想象，學習列出提綱，理清思路，分段敘述。

　　【教學難點】

　　在敘述時，能注意詳略得當，在描寫時，能采用今昔對比、往事回憶等手法，增強文章的表達效果，寫出家鄉各方面的變化。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，時間是一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時間又似一支靈動的筆，能繪出這繽紛的世界。二十年，對于漫漫歷史長河而言只是短暫一舜，對于一個人的一生而言，或許是很漫長。時光轉逝，二十年，無論是社會、家庭以及個人都會發生很大的變化，而這些變化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同學們，你們還小，沒有二十年的人生經歷，但你們已經從父母和其他長輩那了解了不少情況，接下來，請同學們來談一談，你從他們那了解到了這二十年的多少變化。

　　（1）課件出示：學生從家長和長輩那里搜集到的有關二十年前家鄉的照片。（內容以建筑、風景為主）

　　①邀請學生向同學們介紹自己二十年前的家鄉的樣子。

　　（2）課件出示：學生從家長和長輩那里搜集到的有關二十年前家鄉的照片。（內容以關注人的活動等為主）

　　①邀請學生向同學們介紹自己二十年前的家鄉的樣子。

　　（2）教師小結：師邊板書：生活（衣食住行用等）和工作

　　【設計意圖：通過這個分享“二十年前家長的照片”活動導入教學，很自然地引出習作的題目，激發學生對二十年后故鄉的遐想。】

　　二、互相交流，掌握寫法。

　　1、審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

　　（1）圍繞主題，展開想象。這篇習作的主題是家鄉的變化，圍繞這一主題，可以充分展開想象的翅膀，把自己想象成二十年后歸來的游子，盡情描繪家鄉的自然景觀、人文景觀以及人們生活的巨大變化，傾吐與親人、故友見面時的濃濃親情、友情。這篇習作在描寫家鄉變化的同時，一定要通過變化來表達你對故鄉的一草一木的愛。

　　（2）列出提綱。注意寫作順序，雖是想象作文，但在寫作時也不可天馬行空、漫無邊際地亂寫，一定注意寫作順序。先寫什么，后寫什么，不妨在紙上列個提綱，甚至畫一個未來故鄉的`草圖，幫助我們理清思路。

　　（3）運用一定的寫作方法，增強表達效果。本次習作可以以自己歸鄉后的行蹤為線索，寫出故鄉行的所見、所聞、所感。在敘述時，一定要注意詳略得當，在描寫時，可采用今昔對比、往事回憶等手法，增強文章的表達效果。

　　（4）學習分享與修改。寫好后，同學間互換習作，提出修改意見，然后根據同學建議認真修改習作。

　　2、創設情景，教給方法，想象“變化”

　　那么，再過二十年，我們的家鄉會發生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后家鄉會是什么樣的？

　　（1）環境變化：指導想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優點復制、粘貼、拼湊在一起）預測法（以現有的科技水平，預測二十年后的發展）

　　師：除了環境變美了，家鄉的人們會發生哪些變化呢？

　　（2）人的變化

　　提示：可以從自己與親人、同學以及兒時小伙伴等見面，發現他們的變化。比如：人的性格、外貌、言行、著裝、職業、生活情況等。你在久別重逢后會有什么感慨。

　　（3）交流。（通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）

　　（4）師小結：注意想象要合理，不能不著邊際地空想與幻想，看誰是最準確的“預言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設想二十年后能實現。想象不但要新奇還要合理。

　　3、列出提綱，理清思路。

　　自己要寫什么，從哪些方面寫，通過列提綱的方法梳理一下，寫起來就會輕松很多。列提綱一定要列出三個內容：一是題目，二是主要內容，三是結構安排，這是重點。對于結構安排這個重點部分要注意三個方面：

　　（1）內容組織順序，先寫什么，后寫什么。

　　（2）確定重點寫什么，可以在后面寫上“詳寫”。

　　（3）確定開頭和結尾怎么寫。

　　三、范文引路，掌握技法。

　　1、出示范文。

　　二十年后回故鄉

　　大學畢業后，我到了外地工作，因工作繁忙，有二十年沒回故鄉了。過幾天就是中秋節，趁單位放假我準備回家鄉一趟。

　　提著簡單的行李我坐上了飛機。在飛機上，我不禁想，現在的家鄉是什么樣子呢？內心波瀾起伏，覺得飛機行得太慢。兩個小時后，飛機終于在新鄭機場降落。下了飛機，走出機場，我大吃一驚，鄭州的變化太大了！在我的記憶中，機場路非常擁擠，經常發生堵車現象，要想坐飛機，要提早幾個小時出發。公路兩旁堆滿了垃圾，風一來，紙屑亂飛。而現在道路非常寬闊，能并排行駛八輛汽車。原來污染環境的燃燒汽油的汽車也改為了氣墊式汽車，這種汽車在公路上駛得又快又穩。坐上這種汽車后，我朝窗外望去，公路兩旁綠樹鮮花。月季花姹紫嫣紅、爭奇斗艷；桂花樹香飄十里，梧桐樹遮天蔽日，車向前行駛，景色也在不斷變化，就像在欣賞一副連綿不斷的畫卷。

　　十幾分鐘后，我們就到達了市區。下了車，我根據記憶向南走去。走著走著，一條河出現在眼前。這不是熊耳河嗎？記得小時候，我經常走過這里。記憶中的熊耳河是臭烘烘的，黑不見底，到了夏天蚊蟲亂飛，雜草叢生，是一個不受人歡迎的地方。而現在既干凈又漂亮。河水清澈見底，各種顏色的小魚在里面追逐嬉戲。有的地方還種著睡蓮，美麗的睡蓮如同少女在綠色的荷葉中展露身姿。河邊楊柳依依，長長的柳枝直垂到水面上，隨著微風輕輕飄動，讓水面漾起圈圈漣漪。樹下擺放著石桌石凳，老人們興致勃勃地下著棋，孩子們在旁邊笑著跳著，追逐蝴蝶，捕捉昆蟲。

　　我戀戀不舍地離開了這風景如畫的小河，來到了闊別已久的母校。遠遠就聽見鑼鼓喧天，熱鬧非凡。走近一看，門口一條橫幅迎風招展，上寫“創新街小學100年校慶”。記得小學時，學校舉行了80年校慶，現在一晃二十年過去了！正想著，一群人說說笑笑地走進學校，其中一個人看著很眼熟。那不是崔老師嗎？我激動地迎了上去，高聲叫道：“崔老師！”崔老師扭過頭望向我，打量了好一會兒才認出我。這也不奇怪，畢竟我離開學校時還是個孩子，而現在已經三十歲了。崔老師熱情地握著我的手，晃了晃，高興地說：“已經長這么大了，聽說你也成了一名教師了，實現了你小時候的夢想，恭喜你了。走，我帶你見見其他同學。”

　　走在既熟悉又陌生的校園小路上，看到校園比之前擴大了好幾倍。小橋流水，綠樹成蔭，景色宜人。各種體育器材應有盡有，籃球場、足球場、網球場上孩子們在里面盡情地揮灑汗水。

　　看著這一切，我想：這就是我的學校，這就是我的故鄉，以后我要常回來看看。

　　依據范例交流如何寫提綱，如何根據提高進行寫作。

　　（1）教師小結：本文構思新穎，內容豐富，充滿想象！作者在文章中詳細地描繪了自己二十年后回到家鄉時的所見、所聞、所感，家鄉變化巨大，在那里“我”享受著與故友、親人團聚的喜悅。作者以一種特別的方式，表達了自己濃濃的思鄉情。

　　四、玩中交流。

　　1、學生依照范例，列寫作提綱。

　　2、小組派代表參與全班交流：寫作提綱。

　　【設計意圖：習作之前引導學生先進行口語表達，通過交流，進一步學習“列提綱，分段敘述”的方法，為更好地完成書面習作奠定了基礎。】

　　五、學生習作。

　　1、明確習作要求：明確主題，大膽想象，列好提綱，分段敘述，用上一些寫作方法，寫出對家鄉的熱愛之情。

　　2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

　　六、品讀欣賞。