《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《竊讀記》真真切切地表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對文學(xué)知識的渴望。作者綜合運(yùn)用了細(xì)致入微的動(dòng)作、自語式的獨(dú)白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動(dòng)人的魅力。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4.通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備
課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)
2、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你有什么疑問?
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
(3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來體會(huì)作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味�！�(在書中批批畫畫，寫下自己的感受)
(4)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。)
(一)基礎(chǔ)知識展示。(小組內(nèi)――抽查情況)
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
(1)、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。
(2)、我會(huì)用其中的一些詞語造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的'思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。(主要是針對中差生)
(二)、學(xué)文悟情展示。
(1)了解課文的主要內(nèi)容。
A、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。
B、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”
(2)從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語句去體會(huì)這種竊讀的滋味。
A、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
C、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
D、“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
E、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
F、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
G、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
(3)品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長起來，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
(4)課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)
(四)學(xué)習(xí)收獲展示
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?
1、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對讀書的那份熱愛以及對知識的渴望……
2、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：啊!它在這里，原來不在昨天的地方了�！�
3、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫與心理描寫來表達(dá)感情……這樣寫的好處是……
4、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。
(五)作業(yè)
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)
(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)
(3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
(1)、體會(huì)竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗釔圩x書�！�
(導(dǎo)語：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。)
(2)、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示，互相補(bǔ)充)
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)
如：A、剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
B、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
C、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……
D、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。�、有感情地朗讀課文。
３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
２、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
�。�、默讀課文兩遍。
２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
�。场⒆x完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
�。薄⑹崂韮�(nèi)容：
竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
�。�、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
�。场⒎秾懹^察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
�。础⑸鷷鴮懢氉直旧系臐h字。
四、再讀課文
�。�、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
�。病Ⅲw會(huì)：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、體會(huì)作者看書的急切心情：指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。
標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。
心情急切動(dòng)作描寫。讀出這種感受。
�。�、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。
為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：
懼怕找到相關(guān)的語句體會(huì)：
光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨(dú)特感受心理描寫自由地有感情讀４～７段。
如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
�。场⒊鍪咀x書名言：
抓緊時(shí)間讀書：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹理
善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱熹
讀書的樂趣：
我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
４、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
�。薄⒔Y(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
�。病⒔Y(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
１、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
２、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
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