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《不會叫的狗》教學(xué)設(shè)計
課堂教學(xué)設(shè)計的操作流程課堂教學(xué)設(shè)計就是教師按照課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計的要求,對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計。教學(xué)是可以進(jìn)行設(shè)計的，如何寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面小編給大家?guī)砹恕恫粫械墓贰方虒W(xué)設(shè)計，以供參考學(xué)習(xí)。
課文內(nèi)容分析
《不會叫的狗》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。《不會叫的狗》講述了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學(xué)叫卻險遭不幸的故事。與前兩篇課文相似，本文也用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測提供了相對清晰的依據(jù)。本文有三個不完整的結(jié)局，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間。本文是略讀課文，主要體現(xiàn)預(yù)測策略的實(shí)踐與運(yùn)用，文前的學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局。課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。
學(xué)情分析
三年級上冊的學(xué)生剛從二年級升上來，已經(jīng)有過閱讀經(jīng)驗(yàn)，平時在大人的引導(dǎo)下，也能就書中某些地方進(jìn)行簡單的猜測，但并不是有意識的預(yù)測，對于“在哪里預(yù)測“、“可以預(yù)測什么”、“為什么這樣預(yù)測”還處于未知狀態(tài)。在本單元前兩課《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到預(yù)測的基本方法，知道不能毫無根據(jù)地預(yù)測，也能和同學(xué)交流自己的預(yù)測。
教學(xué)目標(biāo)
一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測故事的大致情節(jié)。
二、根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展。
三、預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的`多樣性，感受預(yù)測的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
一、預(yù)測整個故事的大致情節(jié)。
二、預(yù)測故事的結(jié)局，將課文中三個不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。
教學(xué)難點(diǎn)
預(yù)測故事的結(jié)局，將課文中三個不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。
教學(xué)流程
一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，預(yù)測《不會叫的狗》的大致情節(jié)
（一）通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。
�。ǘ╊A(yù)測《不會叫的狗》的大致情節(jié)。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計的。學(xué)生閱讀時預(yù)測的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對生活常見事物的認(rèn)識等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理幫助學(xué)生了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以為預(yù)測整篇文章的大致情節(jié)提供依據(jù)。）
二、默讀課文1—37段，邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展
�。ㄒ唬┠x課文，用上前兩課學(xué)過的預(yù)測方法一邊讀一邊預(yù)測，可以在邊上做旁批。
�。ǘ┤嘟涣�
1.用“讀到……我猜……是因?yàn)椤钡木涫浇涣髯约旱念A(yù)測。
2.交流：故事情節(jié)中哪些與你預(yù)測到的一致，哪些是你意料之外的。
3.梳理本課的情節(jié)，板書。
�。ㄔO(shè)計意圖：略讀課文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移從精讀課文中學(xué)到的方法，強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會預(yù)測的基本方法，本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)預(yù)測的實(shí)踐與運(yùn)用。）
三、比較前兩篇課文的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系
�。ㄒ唬┰俅纬尸F(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的情節(jié)圖，比較兩個故事的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系：這兩篇課文的結(jié)局都是出人意料的。
（二）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》時自己對結(jié)局的預(yù)測，比較自己的預(yù)測和原文的結(jié)局有何不同。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：故事的結(jié)局，可以是之前情節(jié)的延伸，也可以是意料之外的結(jié)局。只要你猜得有道理，都可以。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系，并結(jié)合生活實(shí)踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對結(jié)局向著不同方向預(yù)測：可能是之前情節(jié)的延續(xù)，也可能是意料之外的結(jié)局。）
四、預(yù)測《不會叫的狗》的結(jié)局
�。ㄒ唬┐竽戭A(yù)測本文的結(jié)局
�。ǘ┤嘟涣�
五、將書上不完整的三個結(jié)局補(bǔ)充完整
�。ㄒ唬┻x擇一個結(jié)局進(jìn)行預(yù)測
1.課件出示書上三個不完整結(jié)局的示意圖，讓學(xué)生選擇一個。
2.根據(jù)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)其中一個結(jié)局，指名讀。
3.讓學(xué)生展開合理預(yù)測，把這個結(jié)局補(bǔ)充完整并說明理由。
4.全班交流：一生進(jìn)行預(yù)測，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測有沒有道理。
5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。
�。ǘ┓纸M合作預(yù)測另外兩個結(jié)局
1.同桌各選一個結(jié)局預(yù)測，把結(jié)局補(bǔ)充完整。要求：跟你的同桌說說你預(yù)測的結(jié)局，一個說，一個認(rèn)真傾聽，然后說說對方的預(yù)測有沒有道理。
2.全班交流
3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己預(yù)測的結(jié)局進(jìn)行比對。
�。ㄔO(shè)計意圖：“選擇一個結(jié)局進(jìn)行預(yù)測”是進(jìn)行范例預(yù)測，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性�！罢J(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測有沒有道理。”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的預(yù)測，辨別他人預(yù)測的內(nèi)容和依據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并提出自己的觀點(diǎn)和理由。有了范例預(yù)測，后兩個結(jié)局的預(yù)測就能順利進(jìn)行，學(xué)生就能大膽預(yù)測，并不斷調(diào)整預(yù)測。）
六、創(chuàng)編第四個結(jié)局
�。ㄒ唬┧伎迹哼�有沒有第四個結(jié)局？
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（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生打開思維，大膽做出創(chuàng)造性的預(yù)測，體會預(yù)測的樂趣。）
七、總結(jié)拓展
�。ㄒ唬╊A(yù)測不是胡思亂想，是根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)等的合理推測。
（二）作業(yè)：選擇一本同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽，一邊讀，一邊請同學(xué)預(yù)測故事的發(fā)展。
（設(shè)計意圖：安排閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測策略，使學(xué)生在興趣盎然的閱讀活動中感受閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而愛上閱讀。）
八、板書設(shè)計