課文《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計
【導入】
(3分鐘。)
1、(師指課題)上節(jié)課我們學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，不知道同學們學得怎么樣�，F(xiàn)在，歐老師就來考一考大家。(課題后加共橫線變成補充句子的練習題)誰能補充這個句子?
2、生根據(jù)一課時了解的內容補充句子。多應會補充爬山虎的綠、美。
【學習】
一、美麗
(7分鐘。)
1、多美的爬山虎呀!打開書自由地讀課文，邊讀邊勾畫出課文具體描寫爬山虎美和綠的句子?
(生勾句。)
2、誰來讀給大家聽一聽?(訂證是否勾正確)其他同學趕緊對照一下。
3、這么綠、這么美的爬山虎，你認為該怎么讀呢?選擇你最喜歡的句子趕緊試試吧。(生自由讀)誰愿意來讀給大家聽?(抽生讀)你從他朗讀的哪些地方感受出了美?(生生評、師生評、自評)你覺得怎么讀才能感覺出綠與美?(師可范讀)他們都讀得很好，我們一起來試一試。
二、人品
(10分鐘。)
1、課文兩次具體描寫了爬山虎，各是在什么情況下提到的?當時的我心情如何?
(分別學習6和8自然段。)
(學生回答我的心情：意外、高興、忐忑不安、溫暖、幸福。)
2、這時我的心情又與那片綠綠的爬山虎有什么關系呢?
(學生感受：跳躍、迷離、濃濃……)
3、現(xiàn)在，同學們對課文已經有進一步了解了。巧妙地運用課文詞句，結合作者當時的心情，相信你所補充的句子一定會更精彩。
(學生結合作者心情，再次補充句子。)
4、通過你們精彩的描述，我覺得這片爬山虎真的是更美了。不知道你們能不能通過朗讀讓我再陶醉一次呢?我們一塊來讀一讀吧!(指導朗讀6～9段)聽了你們的`朗讀，我也如此愉快了。這的確是一份多么沉郁的忘年友誼呀!這，就是葉圣陶老先生對人的態(tài)度。
板書：
人品
三、文品
(7分鐘。)
1、那片綠綠的爬山虎如此美麗，時常引起我無限的遐想和追憶。我到底想到了些什么呢?請同學們認真地讀一讀課文的前半部分，相信你一定能填寫出更精彩的句子的。
2、(學生填句回答，根據(jù)學生的回答，師引學)你從哪里感受出葉圣陶老先生的認真的?請大家看130頁。資料袋里就有《一幅畫像》這篇文章的片斷。誰也有這樣的感受?快說說吧!
3、是啊，僅僅是一個素未謀面的初中生的作文，葉圣陶老先生卻也改得如此認真。那密密麻麻的修改符號讓我知道，這就是他對待文學的態(tài)度。
板書：
文品
四、勉勵
(5分鐘。)
感受到了葉老先生的……誰還能根據(jù)課文前半部分的其它內容繼續(xù)填寫這個句子?那片綠綠的爬山虎還讓你想到了什么?(板書：勉勵我)( CAI 出示評語)讓我們一塊兒來讀一讀吧!此時的我會想些什么?
(學生答我的想法。)
五、提升
(8分鐘。)
1、葉圣陶老先生用他的認真與鼓勵深深地影響著我，直到后來我真正成長為一名作家。( CAI 肖復興簡介，學生自由讀)或許，在我的文學生涯中會出現(xiàn)這樣、那樣的困難和挑戰(zhàn)，但是每次我都會想起──(師引生答)于是我又擁有了徜徉于文學殿堂的無盡動力。
2、師引讀最后一段：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位──他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前──
3、對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆。( CAI 出示句子，生齊讀)在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
4、同學們，還記得剛才的學習嗎?我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認為這個“綠”還有什么意思?(結合小結完成板書)那片綠綠的爬山虎永遠勉勵著我，讓我也要擁有像葉圣陶老先生那樣的文品與人品。
【小結】
今天我們透過那片綠綠的爬山虎，感受到了葉圣陶老先生對下一代的無限關愛。留心你身邊那平凡的事物吧，或許你也能從中感受到存在于你身上的那一份關愛與勉勵!
【板書】
那片綠綠的爬山虎__________。
勉勵我
文品 人品
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