公開課《小珊迪》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
強化語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
設(shè)計特色：
抓主線，帶副線，讀中感悟，讀中激情。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
(出示課文插圖)這是一個悲慘的故事。發(fā)生在英國的愛丁堡。有一天，天氣寒冷，“我”和一位同事站在旅館門前談話，這時走過來一個小男孩，再三請求“我”買他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便從這里開始。(板書：小珊迪)
二、初讀課文，了解大意，初步感受。
1、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀通順。要求：
(1)簡介故事大概內(nèi)容。
(2)小珊迪是個怎樣的孩子?
2、讀后反饋檢查：
(1)同桌互查對方的朗讀情況。
(2)指名簡介故事的大概內(nèi)容。(板書：賣火柴——受重傷——死)
(3)初讀課文后，你覺得小珊迪是個怎樣的小男孩?(可憐、誠實、善良)
三、研讀感悟“他”這一主線，感受品質(zhì)。
1、讀“賣火柴”，體會困苦。
(1)找出一對近義詞：“請求——乞求”，比較異同。
(2)出示四次請求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會心情。
“先生，請買盒火柴吧!”(一般請求)
“買一盒火柴只要一個便士呀!”(勸降請求)
“我可以一便士賣給你們兩盒。”(降價請求)
“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說：“我可以給你們?nèi)Q零錢�！�(乞求)
(四個句子通過指名讀，齊讀，分角色讀，體會小珊迪十分急切的心情。)
(3)聯(lián)系上下文，感悟可憐。
小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語句，讀讀并談?wù)劯惺堋?/p>
可以從“身上只穿……，瘦瘦的小臉……一雙赤腳……”、“……我餓極了”、“他倆是孤兒，……”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣火柴養(yǎng)家糊口。
2、讀“受重傷”，體會誠實。
(1)讀一讀小珊迪弟弟的一段話。
(2)演一演“小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身就跑了……”以后發(fā)生的故事，啟發(fā)學(xué)生想像表演“珊迪囑咐弟弟還零錢”等情節(jié)。
(3)算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個先令找回來的四便士”，進一步體會珊迪誠實的品質(zhì)。
3、有感情地讀讀小珊迪臨死前說的一段話與寫他死時的一段話，了解小珊迪臨死前最掛念的事是誰來照顧小利比，體會小珊迪的善良。
4、整體把握“我”這一副線，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。
(1)找到有關(guān)寫“我”對珊迪態(tài)度變化的語句讀讀，體會“我”對珊迪情感上、認(rèn)識上的變化。
A、抓住“糾纏”、“猜想”、“斷定”等寫“我”的心理活動的詞語進行品味、體會。
B、比較句子：
我會照顧小利比。
我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。
比較朗讀，讀出兩句話的不同語氣(第2句強調(diào)“永遠(yuǎn)”“的.”)，想想“我”的思想感情，為什么會有如此大的變化。
C、從最后一段話的細(xì)致描寫中進一步體會“我”對小珊迪的同情。
(2)再次有感情地齊讀最后一段。
小珊迪死了，從他的死你想到了什么?心里有什么話要說?(讓學(xué)生寫上幾句抒發(fā)此時此刻的感受，使情感升華，從而與作者產(chǎn)生共鳴。)
[本案亮點評價]
語文教學(xué)，“讀”占鰲頭，應(yīng)當(dāng)十分重視“讀”的實踐。本設(shè)計在這方面是一個范例。“抓主線、帶副線”，“‘三讀’體會”，而讀中又有“說”有“演”，有“比”有“算”，可謂變得多姿多彩、情溢意濃，知能和情意的培養(yǎng)，過程和方法的感悟，則全在其中了。
【公開課《小珊迪》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計05-06
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計04-02
《小珊迪》的教學(xué)設(shè)計12-14
教學(xué)設(shè)計：《小珊迪》07-05
《小珊迪》的教學(xué)設(shè)計范文【精選】03-25
小珊迪教學(xué)設(shè)計范文12-17