課文《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、總體構(gòu)思
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題,討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn):文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
教學(xué)策略:調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。
資源與教具:CAI輔助教學(xué)
(二)教學(xué)思路:
從情感角度切入,說說讀讀,初識(shí)人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí),理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過整體感知課文,在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
二、過程設(shè)計(jì)
(一)教法:
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,交流、表達(dá)。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法
導(dǎo)入:
聽歌激情:播放歌曲《三月三》。
作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙。
學(xué)法:學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競(jìng)賽。
快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事?
學(xué)法:合作討論,交流。
播放情境劇一:
思考:(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法:學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論,合作探究。
播放情境劇二:
思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),
(2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽話的`孩子?
學(xué)法:對(duì)于思考(1),學(xué)生分組合作完成,然后進(jìn)行搶答。
對(duì)于思考(2),學(xué)生同桌之間討論,交流。
情感體驗(yàn):
指名朗讀第五自然段,邊聽邊思考:
(1)“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢?
“我”錯(cuò)在哪里?
(2)文中講“我”受到了懲罰,“我”受到了什么樣的懲罰?
(3)讀了這篇課文,你感悟到了什么?
學(xué)法:對(duì)于思考(1)、(2),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,積極思考,各抒已見。
對(duì)于思考(3),分小組合作討論、交流。
小結(jié)。
(三)板書設(shè)計(jì)構(gòu)思
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中,小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏,風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖,鮮紅的“精神虐殺”,色彩眩目,這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù),怎能自由地展翅飛翔?然后教師引入小結(jié)語(yǔ):“這是一個(gè)體弱多病的孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子,你看,別人做的是蟹風(fēng)箏,蜈蚣風(fēng)箏,他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,多美的蝴蝶風(fēng)箏,可是卻由于‘我’的虐殺,這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上,這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀,正由于這種封建思想的束縛,孩子童年的夢(mèng)想和追求被無情地扼殺了!
(四)教學(xué)探討
本文是一篇回憶性散文,有深刻的社會(huì)背景,課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事:“我”的一件往事,少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng);我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章,對(duì)于學(xué)生有一定的難度,不宜講得過深,而且文章底蘊(yùn)豐富,語(yǔ)言含義深刻,理解本文主題是難點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘,允許學(xué)生有獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來,第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品,因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富,思想深刻,主題的理解應(yīng)是多向的,但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題,學(xué)生存在一定的困難。因此,本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇,幫助學(xué)生走入情境,體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法,讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,再在此基礎(chǔ)上充分解讀,歸納主旨。
本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上,所以整個(gè)教學(xué)過程提出的問題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問題不是獨(dú)立存在的,而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的,這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,學(xué)生才會(huì)與教師一道,積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。
四、專家點(diǎn)評(píng)
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),突出了以下幾點(diǎn):
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí),在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊(yùn)豐富,在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情,體會(huì)人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
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