關(guān)于《火燒云》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)“藍(lán)精靈章”下的子章：“悅耳章”、“神筆章”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫(xiě)得最美妙、最喜歡的自然段。
(結(jié)合爭(zhēng)章要求“悅耳章”。)
學(xué)生匯報(bào)：
1、第二自然段：
覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣?好在哪里?
(“燒”、“著了火”)
把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
(評(píng)“悅耳章”)
2、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
(評(píng)“悅耳章”)
3、顏色一段：
寫(xiě)得好在寫(xiě)出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫(huà)出作者寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。
(課件出示圖片)
讀的層次：
指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀。
(如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。)
(評(píng)“悅耳章”)
4、形狀一段：
�、� 馬：
好在寫(xiě)出了云的.動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。作者先寫(xiě)(出現(xiàn)了什么)，再寫(xiě)這種事物(怎么樣)，然后描寫(xiě)它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫(xiě)它漸漸(消失/不見(jiàn))。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：
出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。
不見(jiàn)──惋惜之情，似在尋找。
(評(píng)“悅耳章”)
�、� 狗：
感覺(jué)在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀?
(評(píng)“悅耳章”)
�、� 獅子：
連氣勢(shì)都寫(xiě)出來(lái)了。
指名讀。
你為什么這么讀?
(評(píng)“悅耳章”)
5、火燒云的形狀就這些嗎?
(又像這個(gè)又像那個(gè))
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?
(出示課件云的圖片)
你可以仿照作者的寫(xiě)作方法(課件出示學(xué)法)，可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)。
(評(píng)“神筆章”)
6、小結(jié)過(guò)渡：
真像作者說(shuō)的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”�？墒亲髡哂终f(shuō)“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚�！边@不是前后盾嗎?小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫(xiě)什么作業(yè)呢?創(chuàng)造性地仿寫(xiě)云(雪、霧、雨的片斷)。
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