課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目的】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。背誦課文最后三個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解詞句的含義，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化及原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在剛剛欣賞了一段優(yōu)美的鋼琴曲之后，我們又開始上課了。我看同學(xué)們現(xiàn)在還都沉浸在這優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，是的，這首樂(lè)曲的旋律太美了，老師也被這優(yōu)美的琴聲陶醉了，不知同學(xué)們聽出來(lái)沒(méi)有，這首鋼琴曲叫什么名字？一起告訴老師？
2、對(duì)，這就是上節(jié)課我們一起欣賞過(guò)的由德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子叫《月光曲》，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。
板書：
月光曲
二、初步理解，篩選提煉
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容，老師并且讓同學(xué)們充分地朗讀了課文，同學(xué)們讀得很認(rèn)真。通過(guò)檢查，你們已經(jīng)把課文讀正確、讀流利了。
2、那通過(guò)讀課文，你們讀懂了些什么？誰(shuí)來(lái)談一談？
3、看來(lái)，同學(xué)們讀書都很仔細(xì)，收獲可真不少，那大家上節(jié)課通過(guò)讀課文還有沒(méi)有不明白的地方？
4、剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好，看來(lái)同學(xué)們讀書確實(shí)動(dòng)腦筋了，特別是黑板上的這幾個(gè)問(wèn)題提得更好，這也是今天這節(jié)課我們所要解決的主要問(wèn)題。
5、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，這兩個(gè)問(wèn)題怎么解決？（讀書）對(duì)，讀書是解決問(wèn)題的好方法，我想只要同學(xué)們用心深入地去讀書，發(fā)揚(yáng)上節(jié)課認(rèn)真讀書的精神，解決這幾個(gè)問(wèn)題并不難。同學(xué)們有沒(méi)有信心？
三、重點(diǎn)感悟階段
1、學(xué)習(xí)2～5節(jié)，解決第一個(gè)問(wèn)題：
�、� 那好，下面同學(xué)們就自由朗讀課文2～5節(jié)，邊讀邊想：貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？同學(xué)們要邊讀書邊把有關(guān)句子畫下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
�、� 同學(xué)們看黑板，第一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)解決了？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
① 貝多芬看到盲姑娘愛好音樂(lè)，特別想聽貝多芬彈琴。
�、� 對(duì)有這方面的原因，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？
③ 那僅僅是因?yàn)槊す媚锵肼犡惗喾覐椙賳�？誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
�、� 你是從哪里看出來(lái)的？是呀，貝多芬看出盲姑娘如此貧困的家境，殘疾的身體，竟還這樣酷愛音樂(lè)，所以非常同情她。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示電腦課件），誰(shuí)能把你的體會(huì)讀給同學(xué)們聽一聽。
② 讀得不錯(cuò)，但不是很好，誰(shuí)能讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛？
�、� 讀的好多了，但哥哥的難過(guò)心情沒(méi)讀出來(lái)，那妹妹是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她這樣說(shuō)是為了什么？對(duì)呀，怎樣讀才算安慰？同學(xué)們練習(xí)讀一讀這段話，誰(shuí)再來(lái)試試？
�、� 讀得很好，誰(shuí)能比她讀得更好？
�、� 下面老師請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀一下窮兄妹倆的對(duì)話。誰(shuí)當(dāng)皮鞋匠？誰(shuí)當(dāng)盲姑娘？同學(xué)們看看他倆讀出窮兄妹的心情嗎？
同學(xué)們說(shuō)他倆讀得好不好？
如果貝多芬聽了也會(huì)為你們兄妹倆彈琴的，不過(guò)不是窮兄妹倆。
2、同學(xué)們，貝多芬非常同情盲姑娘為她彈奏了一曲，已經(jīng)圓了盲姑娘的心愿，那他為什么又彈了一曲呢？
�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀課文6、7兩小節(jié)，其他同學(xué)邊讀邊把有關(guān)句子畫下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
�、� 同學(xué)們看黑板，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)讀懂了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
① 盲姑娘聽得入了迷，貝多芬先生吧。
② 這位同學(xué)很會(huì)讀書，也找到了這個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（出示電腦課件。）
③ 你說(shuō)一說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？
�。ú粌H愛音樂(lè)，也懂音樂(lè)。）
�、� 對(duì)，這是一方面的原因誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
�、� 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示電腦課件）誰(shuí)能讀出盲姑娘此時(shí)的心情？試一試好嗎？
�、� 讀得不錯(cuò)，盲姑娘激動(dòng)的心情你讀出來(lái)了，但語(yǔ)氣很不夠。
�、� 同學(xué)們想一想，盲姑娘此時(shí)的心情除了激動(dòng)，還有什么？
�。@喜。）
⑹ 對(duì)，盲姑娘又激動(dòng)，又驚喜，誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？
�、� 同學(xué)們就像她這樣齊讀一遍。
四、學(xué)習(xí)聯(lián)想部分
1、同學(xué)們，當(dāng)貝多芬懷著激動(dòng)的心情，借著清幽的月光，再一次彈起那美妙的樂(lè)曲時(shí)，窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，他們仿佛看到了一種什么景象？誰(shuí)能用一句話概括的說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)不出來(lái)不要緊，俗話說(shuō)的好讀書百遍，其義自現(xiàn)同學(xué)們現(xiàn)在默讀第九自然段，書上寫得很清楚，老師相信你們一定能找到。
2、那是一番什么景象？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文？
3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示電腦課件），默讀這一番景象，邊讀邊體會(huì)，從窮兄妹倆仿佛看到景象中，你覺得這首樂(lè)曲中的曲調(diào)是怎樣變化的？開始怎樣？接著呢？最后又怎樣？
4、下面同學(xué)們就以小組為單位互相討論。
5、下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首樂(lè)曲開始聲音和節(jié)奏怎樣？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
6、接著呢？你是從哪句話看出來(lái)的。
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
7、最后這首樂(lè)曲中聲音和節(jié)奏怎樣？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？
（出示電腦課件。）
8、看來(lái)同學(xué)們也具有一定的音樂(lè)天賦，也懂音樂(lè)。這樣吧，我們也來(lái)欣賞一下這首樂(lè)曲，老師看誰(shuí)能被這優(yōu)美的琴聲所陶醉？
9、同學(xué)們都被陶醉了，那你們想象到那月光照耀下的大海了嗎？
10、那同學(xué)們能不能伴著樂(lè)曲來(lái)朗讀一下這番景象？同學(xué)們先伴著樂(lè)曲練習(xí)朗讀一讀。
（電腦音樂(lè)。）
11、那下面誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下這番景象？
12、誰(shuí)還愿意讀一讀？
�。娔X音樂(lè)。）
13、下面就讓我們一起進(jìn)行一段配樂(lè)朗讀，同學(xué)們說(shuō)好不好？（電腦配樂(lè)）同學(xué)們讀的好極了，這番景象太美了，這么美的文章如能背下來(lái)該有多好��！同學(xué)們課下試著背下來(lái)好嗎？
五、總結(jié)（放音樂(lè)）
同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂(lè)不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣。就讓我們記住貝多芬這個(gè)名字吧。正因?yàn)橛辛怂@樣的音樂(lè)家，我們才可以欣賞到這么美妙的音樂(lè)，在這里老師也希望同學(xué)們能像貝多芬一樣，奏出我們生活的最強(qiáng)音，平時(shí)認(rèn)真讀書、努力學(xué)習(xí)。
最后，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的樂(lè)曲聲中結(jié)束這堂課吧。下課！
【板書】
月光曲
為什么彈？
為什么又彈？
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
�。ㄒ唬┮魳�(lè)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽。（播放樂(lè)曲《月光曲》）
2、師：同學(xué)們，聽過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
�。ǘ┱�(qǐng)快速瀏覽課文一遍
想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）
�。ㄈ┱勗捈とぃ�
1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)�！笨梢钥闯觯皇窃缫炎V寫好的。）
2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？
�。ㄋ模┙虒W(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊！??那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂(lè)，多么想去聽音樂(lè)會(huì)呀！
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？生：不是的，是很難過(guò)。
師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得??(師指自己的心)生：心里很痛。
師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺纾芏�。
師：你體會(huì)得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的？
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！
師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè)，你們想，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么？眾生：這叫“知音”！師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問(wèn)盲姑娘??
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保ǔ鍪静鍒D）
師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第八自然段的內(nèi)容）
�。ㄎ澹┙虒W(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）
1)師：同學(xué)們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂(lè)開始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
2)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？
3)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
A：舒緩——明快——激昂
B：明快——激昂——舒緩
C：舒緩——激昂——明快
�。�3）抽生選擇。生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
�。�4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè)）
�。�5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？
�。�6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
�。┮龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的.《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們
五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè)曲）
6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄆ撸⿲W(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？
�。ò耍┛偨Y(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話？（隨機(jī)板書：有才華、有愛心）
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽嗎？不過(guò)，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
板書：
10、月光曲
走近茅屋
貝多芬
彈奏一曲
有才華、有愛心
即興創(chuàng)作
六、媒體和資源：
錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)：
整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。
八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：
1.重視預(yù)習(xí)。
上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。
2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性。
《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。
3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語(yǔ)言。
教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
4.重視教師的主導(dǎo)地位。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。
5.體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。
第二步是直奔課文重點(diǎn)段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂(lè)內(nèi)容，再研讀課文，樂(lè)文對(duì)照，具體感悟音樂(lè)意境；同時(shí)，憑借音樂(lè)想象樂(lè)曲的全部?jī)?nèi)容。
第三步，回到課文的2---8自然段，體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動(dòng)力：貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂(lè)，懂音樂(lè)；當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂(lè)聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂(lè)才華及對(duì)窮苦人們的同情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會(huì)遐想聯(lián)翩，一定會(huì)激情無(wú)限。德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》。（板書課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運(yùn)》和《獻(xiàn)給艾麗絲》
師：你們真會(huì)聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)體現(xiàn)他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。�(lè)曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。）
二、借用音樂(lè)，感悟樂(lè)曲意境。
1、初聽音樂(lè)，整體感悟。
師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請(qǐng)大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？
播放《月光曲》。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：就像《獻(xiàn)給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂(lè)曲開始時(shí)很安靜，后來(lái)有了變化，音量變大了。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計(jì)觀念。同時(shí)，把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。）
2、樂(lè)文對(duì)照，把握內(nèi)容。 ①小組合作學(xué)習(xí)。
師：《月光曲》是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內(nèi)容？
學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來(lái)的？學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后全班交流。
（合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：音樂(lè)剛開始時(shí)是很緩慢的，因?yàn)闀险f(shuō)“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”，海面多平��；曲子不僅慢，還很美，你看書上說(shuō)“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了3銀光”。
師：你說(shuō)得真好，你能把這句話很美地讀出來(lái)嗎？生讀后，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀出了音樂(lè)的安靜，因?yàn)樵铝潦锹饋?lái)的。師：請(qǐng)大家像他這樣讀一讀。 ??
�。▽�(duì)《月光曲》旋律的理解，讓學(xué)生從文中找具體的語(yǔ)句來(lái)回答，注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練，則加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。）
師：繼續(xù)交流，你覺得音樂(lè)是怎樣的？
學(xué)生可能回答：我覺得音樂(lè)后來(lái)起了變化，因?yàn)闀险f(shuō)“月亮越升越高”；音樂(lè)是變化了，因?yàn)槲衣牭铰曇舯仍瓉?lái)大了些，節(jié)奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂(lè)記在了腦海里，然后把音樂(lè)和語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)理解，你的方法值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。
師：你還對(duì)《月光曲》有什么領(lǐng)悟？
學(xué)生可能回答：我覺得后來(lái)海面上刮起了風(fēng)，音樂(lè)聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂(lè)到了高潮。
師：說(shuō)得真好，看來(lái)你們把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，有收獲啊。這句話該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強(qiáng)——高昂�！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�(lái)”表明音樂(lè)是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè)在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè)到了高潮。
（小結(jié)使學(xué)生對(duì)《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽音樂(lè)，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過(guò)烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊看畫面，完整體會(huì)。
�。▽�(shí)現(xiàn)了樂(lè)、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請(qǐng)大家把第9自然段第2---4句連起來(lái)讀一讀，并指導(dǎo)方法：速度：慢→較快，音量：弱→強(qiáng)。讓學(xué)生自由讀、配樂(lè)讀、全班齊讀，以體會(huì)樂(lè)曲的意境美。
4（通過(guò)連讀，使學(xué)生對(duì)旋律的整體性認(rèn)識(shí)提高了。）
4、借樂(lè)聯(lián)想，感受音樂(lè)才華。
①?gòu)拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說(shuō)說(shuō)皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強(qiáng)之聲想到月亮穿過(guò)微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標(biāo)出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“——”標(biāo)出。
�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請(qǐng)找出來(lái)。
重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說(shuō)是妹妹的表情）
�、劢處熢俨シ拧对鹿馇�，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂(lè)意境。 ④小結(jié)。
同學(xué)們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過(guò)妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說(shuō)明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會(huì)創(chuàng)作動(dòng)力，理解“兩境”統(tǒng)一。
1、理清創(chuàng)作原因。
師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：
�、僭蛞唬贺惗喾覍�(duì)窮兄妹倆的同情。
A、“隨便說(shuō)說(shuō)�！保ú皇请S便說(shuō)，妹妹是多么的渴望��！“隨便說(shuō)說(shuō)”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹�。。┳寣W(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。
B、貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？（可能會(huì)產(chǎn)生同情。）（體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）
5交流二：
②原因二：是因?yàn)槊す媚飷垡魳?lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有深刻的理解。）指導(dǎo)朗讀。 B、貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心里會(huì)怎樣想呢？交流三：
�、墼蛉菏钱�(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。
B、第8自然段。引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想。“銀紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的。）
2、理順人物心情變化。
①?gòu)?---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動(dòng)。 ②小結(jié)：是啊，寧?kù)o的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì)觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂(lè)家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統(tǒng)一。
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂(lè)曲的意境有沒(méi)有關(guān)系呢？
教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂(lè)聲中，學(xué)生體會(huì)到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè)段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫；當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動(dòng)，正像第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當(dāng)?shù)谝磺炅耍す媚镎J(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè)段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。
（這里，學(xué)生通過(guò)總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。）
四、再播音樂(lè)，培養(yǎng)想象能力
1、回歸整體。
6配樂(lè)朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說(shuō)，同時(shí)體會(huì)貝多芬的音樂(lè)才華以及對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習(xí)。
皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂(lè)后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂(lè)（不出示畫面，以免限制學(xué)生的思維），也請(qǐng)你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來(lái)。
（學(xué)以至用。讓學(xué)生聽、寫，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。）
板書：
聽——看——彈
聽——看——又彈
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報(bào)
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。
�。�2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。
�。�3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細(xì)朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè)朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來(lái)。
�。�5）找一首你喜歡的音樂(lè)，展開想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。
2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會(huì)。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�。�1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
�。�2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來(lái)。
�。�3）、對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話和聽音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂(lè)，懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣，是一位熱愛勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè)家。
�。�4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對(duì)句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音�。≌�?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
④他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！保嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓�，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報(bào)，寫在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
1．通過(guò)整合課文，以“為何彈曲、為何再?gòu)�、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題出發(fā)，讓大家讀書，做到問(wèn)題集中，以情感引導(dǎo)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)流程。
2．通過(guò)對(duì)文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對(duì)話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫，體會(huì)貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運(yùn)。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問(wèn)題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。
3．突破固有思維，引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時(shí)，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個(gè)主題，而不懂得通過(guò)《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會(huì)到兄妹倆與貝多芬“共命運(yùn)”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過(guò)各種讀書方式，讓學(xué)生明白：命運(yùn)要自己去把握，要自己去戰(zhàn)勝苦難，通過(guò)奮斗去實(shí)現(xiàn)美好人生。教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)課文描寫的美妙。
2．讀懂課文，體會(huì)《月光曲》的誕生過(guò)程及描寫的內(nèi)容。
3．感悟兄妹倆及貝多芬面對(duì)挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵(lì)自己勇敢面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，對(duì)未來(lái)充滿信心。教學(xué)重點(diǎn)：
4．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì)貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？
要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入──為何彈曲。
1．詞語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語(yǔ)呢？（學(xué)生匯報(bào)）
2．出示課件：詞語(yǔ)引讀。
3．我想問(wèn)大家：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4．學(xué)生回答之后教師總結(jié)并板書。板書：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再?gòu)棥?/strong>
按照今天的出場(chǎng)費(fèi)，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬(wàn)元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。
三、聚焦對(duì)話──遇到知音。
1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧？”
（1）出示句子讀第六、七自然段。請(qǐng)一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問(wèn)：為什么貝多芬還要為盲姑娘再?gòu)椧磺�？（學(xué)生自由回答）
（2）通過(guò)“純熟”“深”詞語(yǔ)理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對(duì)貝多芬的音樂(lè)熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來(lái)了（從“深”可以看出）。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂(lè)，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因?yàn)槟苡H自聽貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢(mèng)都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢(mèng)寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以償）。
�。�4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來(lái)讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍，接著全體男同學(xué)讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（女同學(xué)）：“彈得──”；夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動(dòng)地說(shuō)（全班）：“彈得──”
2．聚焦句子：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會(huì)再?gòu)梿幔浚ú粫?huì)，再?gòu)椌褪菍?duì)牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多�！保ǔ鍪揪渥樱┮虼�，我們說(shuō)貝多芬再?gòu)椧磺菫檎l(shuí)什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
�。�1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有？（是他的第一次創(chuàng)作。）
火辣辣的太陽(yáng)底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）（2）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀這一段？
�。�3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜�？墒抢蠋熡X得，這段環(huán)境描寫完全可以不要啊，跟《月光曲》關(guān)系不大？你認(rèn)為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說(shuō)，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？
�。�5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩(shī)人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過(guò)朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運(yùn)
你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎？請(qǐng)大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認(rèn)為描寫生動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，再看看你能不能理解貝多芬的音樂(lè)描寫了些什么？
1．看看你圈了哪些詞語(yǔ)：幾位學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)，請(qǐng)一位學(xué)生讀這一段，注意把詞語(yǔ)讀好。
2．景象的層次：
（1）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過(guò)微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。
（3）按圖片順序排序：請(qǐng)大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。
3．彈奏時(shí)節(jié)奏的變化：
�。�1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢？請(qǐng)做選擇題。舒緩-漸強(qiáng)-激昂。
�。�2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰(shuí)愿意試試按照樂(lè)曲的節(jié)奏來(lái)朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀；貝多芬是男的，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？
4．試聽《月光曲》：大家想聽一聽《月光曲》嗎？請(qǐng)閉上眼睛，看你在聽的時(shí)候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽懂的，學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過(guò)一次，我聽了很激動(dòng)。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽是不會(huì)想象到那么美妙的境界的。
5．聽完感覺如何？請(qǐng)大家談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺�。彈琵琶的四位同學(xué)來(lái)談一談，你們是學(xué)過(guò)音樂(lè)的，應(yīng)該會(huì)更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽得懂的。
6．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。
（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請(qǐng)回到盲姑娘和皮鞋匠的對(duì)話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn)）。貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫照。”
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個(gè)層次與兄妹倆人生命運(yùn)的對(duì)應(yīng)階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個(gè)時(shí)期，看看哪一段是寫童年、那一段是寫青年、哪一段是寫中年呢？
這樣的童年有什么特點(diǎn)？（幸福美好）這樣的青年有什么特點(diǎn)？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）
師引全班讀：月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7．師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè)中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。
8．讀出貝多芬的命運(yùn)：老師出示一段貝多芬的個(gè)人簡(jiǎn)歷。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。你認(rèn)為這首曲子是為誰(shuí)寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？板書：共命運(yùn)
引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂(lè)方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂(lè)與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過(guò)，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè)人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1．師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運(yùn)，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂(lè)），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無(wú)窮的──《月光曲》。同學(xué)們，兄妹倆聽著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來(lái)陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽著。
2．啟發(fā)人生：同學(xué)們，你們陶醉了嗎？現(xiàn)在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？（遇到挫折，要堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)批注上的體會(huì)，進(jìn)行閱讀鼓勵(lì)。）同學(xué)們，讓我們記住貝多芬的這句話，并把它用來(lái)勉勵(lì)自己，好嗎？大家一起來(lái)讀一讀：痛苦能夠毀滅人（德國(guó)貝多芬）請(qǐng)同學(xué)們把劃紅線的句子工工整整地抄下來(lái)作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學(xué)生在預(yù)習(xí)本上抄寫，老師在黑板上書寫）
七、總結(jié)課文──引導(dǎo)讀書。
同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的情況下創(chuàng)作出來(lái)的，其實(shí)，這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來(lái)的，課外的資料中還有別的說(shuō)法，你們想知道嗎？總之，他的音樂(lè)給了兩個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書，同學(xué)們，想進(jìn)一步了解貝多芬嗎？請(qǐng)大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書籍。板書設(shè)計(jì)：26月光曲抱同情遇知音得靈感共命運(yùn)
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析：
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捄�(jiǎn)介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂(lè)，你覺得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說(shuō)
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì)感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來(lái)。
（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳?lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂(lè)）
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
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8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽一聽，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請(qǐng)生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè)，想象畫面，并把畫面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)
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