課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和寫字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．借助圖畫獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法認(rèn)記。)
2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。)
3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么?)
三、再讀課文，讀中感悟
1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)
2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)
3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)
4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會(huì)沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)
6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課后延伸
你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．交流學(xué)生收集的資料。
2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1．利用識(shí)字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2．指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書寫
1．教師在田字格里示范寫字。
2．學(xué)生仿寫。
3．展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1．寫出下列漢字的筆順。
在：___________________ 變：___________________
條：___________________ 有：___________________
2．比一比，口頭組詞。
蚊()難()桃()蛇()推()逃()
板書設(shè)計(jì)
17 小壁虎借尾巴(圖)
有 虎 蚊 蛇 壁 條
在 變
什 借 逃 難 姐 新 么
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析：
本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。
課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
二、學(xué)科故事：
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點(diǎn)看尾巴的樣子。
這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。
三、教學(xué)策略與手段：
先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。
四、教學(xué)片段
探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。
（一）小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？
發(fā)揮想象說。（自由說、指名說）
媽媽笑著說：（生齊說）
小壁虎高興地叫起來：（生齊說）
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。
師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。
小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護(hù)自己
（二）、看動(dòng)畫片
師：同學(xué)們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿?dòng)畫片，你們想看嗎？
學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫片。
（三）、表演課文
好看嗎？看完這個(gè)動(dòng)畫片想不想再來把這故事生動(dòng)的表演出來呢？
誰當(dāng)小壁虎？誰當(dāng)媽媽？誰當(dāng)老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。
（四）、續(xù)編故事。
師：平時(shí)你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個(gè)你們聽。
（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”
師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢�！�
師：請(qǐng)小朋友們四人小組討論完成自編對(duì)話，一個(gè)組完成一個(gè)。
師：哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
師：你們編得真好。
�。ㄎ澹⑾蛘n外延伸
師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會(huì)怎么說？
生：小壁虎也許會(huì)說：“不行啊，我要用尾巴保護(hù)自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。”
生：小壁虎會(huì)說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會(huì)難過的�！�
生：假如我是小壁虎，我會(huì)說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的�！�
師：你真大方，挺會(huì)替別人著想的，小花貓一定會(huì)感激你的。
生：我覺得小壁虎會(huì)說，小花貓，其實(shí)我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。
師：同學(xué)們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
（六）、知識(shí)鏈接。
下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上這些動(dòng)物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話時(shí)的不同語氣。
3、初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用；積累表示兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞。
三、教學(xué)方法：
以讀代講、讀中感悟以及與實(shí)際生活相聯(lián)系
四、教學(xué)用具：
掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。
板書課題，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的 ？（學(xué)生沒說到的，教師及時(shí)提醒。）
3、出示詞語卡片（帶拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
⑴、指名讀，齊讀。
⑵、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開火車讀生字。
�。ㄈ⒊踝x課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀課文。
2、指名回答，學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)貼出動(dòng)物圖片。
（四）、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請(qǐng)你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）
2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。
3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個(gè)詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習(xí)：小魚的尾巴要用來 。學(xué)生填空。
4、對(duì)，小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。
5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。
�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)，并說一說他們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會(huì)比較快的掌握。
學(xué)生分析：
學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識(shí)字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會(huì)課文的思想感情，并能通過朗讀表達(dá)出來。
手段分析：
電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]
1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)本課生字及詞語，會(huì)寫“河”字。
2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會(huì)小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會(huì)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)�！�
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。】
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)�！�
三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟摹�(×)
�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『�，自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用�！�
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“1“?”所起的作用。
(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評(píng)：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書�！�
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評(píng)：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練�！�
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對(duì)方怎么回答?
(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
【評(píng)：通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育�！�
(4)演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。
(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放，教學(xué)第4自然段。
(1)學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。
(2)指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。
(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。
(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力�！�
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。
【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好�！�
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評(píng)：通過抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵�！�
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?
2.填空練習(xí)。
(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練�！�
五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。
【評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識(shí)和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來�！�
[板書設(shè)計(jì)]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護(hù)
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在字、詞、句的訓(xùn)練，與對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)
1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、師范讀課文：
2、交流識(shí)字方法：
這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然 。
落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)
四、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)
他向誰借尾巴?——
(學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。
五、細(xì)讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷�，小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見小魚——生：(略)
師：小壁虎說：“——”生：(略)
師：小魚說：“——”生：(略)
(2)練讀對(duì)話的不同語氣：
小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動(dòng)作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說些什么?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)
學(xué)生看后出示與畫面中的.動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
六、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時(shí)候會(huì)難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過一次，再寫會(huì)顯得羅嗦。
5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２�，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你們說，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴本來就會(huì)斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來�！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時(shí)間能再長出新尾巴)(板書：再生)
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，讀好對(duì)話語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助圖畫或其它手段自主識(shí)字和閱讀。
德育目標(biāo)：
美育目標(biāo)：
初步了解動(dòng)物尾巴的作用，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
�。ㄔO(shè)計(jì)目標(biāo)：探究合作，掌握識(shí)字方法，用各種方式識(shí)字的能力，培養(yǎng)寫字能力）
�。ㄒ唬┏踝x。
1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認(rèn)識(shí)了什么字？說說用什么方法認(rèn)識(shí)的？針對(duì)學(xué)生匯報(bào)，隨時(shí)指正；
2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的；指出學(xué)生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認(rèn)識(shí)。
3、齊讀→指名讀→開火車讀；
�。ǘ┱J(rèn)讀生字。
1、板書課題、出示第一幅圖的文字；
3、總結(jié)識(shí)字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。
書寫生字。
1、范寫；
2、偏旁歸類指導(dǎo)
3重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；
4、巡視檢查、個(gè)別指導(dǎo)；
5、展示寫得認(rèn)真、正確，美觀的作業(yè)。
擴(kuò)詞。
1、仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置；
2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；
3、注意書寫姿勢(shì)。
�。ㄈ┚毩�(xí)設(shè)計(jì)有感情的朗讀課文，識(shí)記生字；查閱資料，看動(dòng)物的尾巴都有什么作用？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字；
2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。
二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時(shí)，有重點(diǎn)有選擇的領(lǐng)讀范讀；梳理問題。
三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對(duì)話；小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學(xué)習(xí)。
從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么？
指導(dǎo)讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：
讀文想象，續(xù)說課文。
根據(jù)自己知道的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個(gè)自然段。
小組內(nèi)說，互相補(bǔ)充，指正；有感情的朗讀課文。
在班上發(fā)言，互相評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。鞏固知識(shí)
自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑
合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟課文內(nèi)容
練習(xí)設(shè)計(jì)
有感情的朗讀課文、背誦課文；
2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續(xù)續(xù)說故事，調(diào)查動(dòng)物尾巴的作用，回到班里交流。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和8個(gè)詞語，同時(shí)認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學(xué)重點(diǎn)：
l、認(rèn)識(shí)生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題
師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個(gè)關(guān)于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？
設(shè)計(jì)思路：以故事激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意。
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
�。�1）小壁虎為什么借尾巴？
�。�2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
�。�3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
尾想姐阿甩伯啊起
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
設(shè)計(jì)思路：通過不同的讀文方式，讓學(xué)生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時(shí)也讓在孩子在讀文中完成自主識(shí)字。
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實(shí)物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！�
3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請(qǐng)學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚
借尾巴老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設(shè)計(jì)思路：分角色朗讀課文后，為了積累學(xué)生的語言，讓學(xué)生用先、然后、最后造句，做到學(xué)有所用。
3、教師指導(dǎo)朗讀，應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
5、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這篇課文的？
電腦出示：
�。�1）小壁虎爬到什么地方？
�。�2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對(duì)方是怎樣回答的？
設(shè)計(jì)思路：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的小動(dòng)物們的對(duì)話，找到問題的答案。再幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。
四、學(xué)習(xí)6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
教師板書：再生保護(hù)
（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
�。ò耍┩卣寡由�
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力目標(biāo)
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標(biāo)
經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好對(duì)話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片、頭飾。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答，師板書。)
師：看了課題后，你們想知道什么?
學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、閱讀課文，畫出人物對(duì)話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評(píng)價(jià)。
5、檢測(cè)學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)
�、判”诨槭裁唇栉舶�?
(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。)
教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
�、菩”诨⑾蛘l借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。)
師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對(duì)話。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)
(生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)總結(jié)。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?
(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎么說呢?試著說一說。
五、總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的�；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍
新課導(dǎo)入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。
3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，他會(huì)怎么說?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
不足之處，我對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)能夠富有激勵(lì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。
教學(xué)評(píng)析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力
本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因?yàn)椤浴闭f一句話，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對(duì)話，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會(huì)讀課文的語氣，指導(dǎo)得很好，學(xué)生經(jīng)過多次練讀，去體會(huì)讀課文的語氣，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍，都想扮演小動(dòng)物的角色，學(xué)生愛讀。
3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)
第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、設(shè)計(jì)思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書。
同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
三、學(xué)情分析：
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段：
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語言等，同時(shí)通過表演，加深對(duì)課文的理解。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話時(shí)的不同語氣。
3、初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用；積累表示兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞。
三、教學(xué)方法：
以讀代講、讀中感悟以及與實(shí)際生活相聯(lián)系
四、教學(xué)用具：
掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。
板書課題，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的 ？（學(xué)生沒說到的，教師及時(shí)提醒。）
3、出示詞語卡片（帶拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
�、�、指名讀，齊讀。
�、�、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開火車讀生字。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀課文。
2、指名回答，學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)貼出動(dòng)物圖片。
�。ㄋ模⒃僮x課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請(qǐng)你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）
2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。
3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個(gè)詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習(xí)：小魚的尾巴要用來 。學(xué)生填空。
4、對(duì)，小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。
5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。
�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)，并說一說他們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)要求】
�。�、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容。
�。�、掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】３課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：
你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？
（尾巴）
出示課題，學(xué)生借助拼音讀題�？搭}目，你能提出問題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請(qǐng)打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
１、學(xué)生借助拼音自讀課文：
一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號(hào)。
讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。
注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l �！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且�，“新”是前鼻音。
２、指名分段讀課文：
指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：
“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�
�。�、教師范讀課文：
注意停頓、重音、語氣等。
讀完問學(xué)生：
這篇課文有幾個(gè)自然段？
�。ㄆ邆�(gè)自然段）
小壁虎都向誰借尾巴？
（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）
三、圖文對(duì)照，初步了解每段講的是什么
�。�、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。病⒅该饒D說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，注意讀出不同的語氣
五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音
六、作業(yè)
認(rèn)真讀兩遍課文，識(shí)記田字格中的生字
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容
�。�、學(xué)生借助拼音自讀課文：
說一說，課文講了誰的一件什么事？
�。�、指名讀第一自然段：
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶�，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
�。�、指名讀第２自然段：
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
�。础W(xué)習(xí)課文第３至５段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力：
⑴ 自由讀第３至５自然段，議一議：
這幾段主要講了什么事？
�、� 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段：
先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識(shí)小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。
�、� 學(xué)生用學(xué)習(xí)第３段的方法自學(xué)第４、５段，程序：
�、� 學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。
�、� 同座交流。
�、� 全班交流：
讀第４或５段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
�。�、理解第６至７自然段：
�、� 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩段。
�、� 指名讀第６段：
理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？
�。ㄐ”诨⒔璨坏轿舶停阑丶艺覌寢尅＃�
�、� 指名讀第７段，思考：
小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習(xí)題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀
�。�、學(xué)生自讀全文：
做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？
�。ㄊ箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。病⒃跁挟嫵鲂”诨⑷谓栉舶偷脑�，再讀一讀：
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？
（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會(huì)。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。
二、練習(xí)分角色朗讀課文
教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)：
１、看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對(duì)話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語速稍慢。
指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。病⒆x出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)效果，如：
“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上�！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情�！皳芩�、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
�。�、以六個(gè)人為一組，分角色試讀。
�。础⒄�(qǐng)一組在全班分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
�。�、引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對(duì)照田字格指導(dǎo)書寫。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書寫：
“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)）。
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字３遍，每個(gè)生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準(zhǔn)備
你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[設(shè)計(jì)理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這一道理。文章生動(dòng)形象，符合一年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達(dá)到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。
2、知道有關(guān)動(dòng)物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
拓展目標(biāo)： 會(huì)用文中學(xué)過的表達(dá)方式自已創(chuàng)作童話。
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。
[教學(xué)難點(diǎn)] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動(dòng)畫片，想看嗎？（課件播放無聲動(dòng)畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點(diǎn)什么？今天就想聘請(qǐng)大家當(dāng)這部動(dòng)畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
歸納學(xué)生的問題用課件展示：
1、小壁虎為什么要借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）
2、檢查自讀結(jié)果
�。�1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）
（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動(dòng)物圖）
（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個(gè)自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結(jié)合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
�。�1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚游來游去。
�。�2）小壁虎是怎樣借尾巴的？
比較句子：
a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學(xué)生要懂禮貌。）
（3）教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
�。�4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
�。�5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結(jié)學(xué)法：
a、壁虎遇到誰，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。
檢查自學(xué)效果。（檢查時(shí)可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問）
（l）請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)懂了什么？
�。�2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）
師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看）
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)理念：
1、注重信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)新課程的理念;
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)探究；
3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能模仿課文續(xù)寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動(dòng)畫、提問題的小壁虎。
2、有關(guān)動(dòng)物尾巴的網(wǎng)站。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）引言：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
�。�2）演示課件：走迷宮。誰能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學(xué)生質(zhì)疑
教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）
三、理解課文（根據(jù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書解決問題）。
�。ㄒ唬┬”诨槭裁唇栉舶�？
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
（二）小壁虎向誰去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）
2、教師引導(dǎo)：這三個(gè)自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。是我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細(xì)讀，認(rèn)真看，開動(dòng)你的小腦筋，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、師生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：
�。�1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）
�。�2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對(duì)別人的稱呼、商量的語氣）
（3）動(dòng)作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）
�。�4）觀看動(dòng)畫。
4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動(dòng)畫配音，評(píng)選最佳配音員。
6、續(xù)編段落，爭當(dāng)優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。
�。ㄈ┬”诨⒔璧轿舶土藛�？為什么？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個(gè)傻孩子？（板書）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“借”。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。
五、小結(jié)拓展。
跟著小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識(shí)，小壁虎還要考考大家呢�。ㄕn件）
1、同學(xué)們，我通過借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？
2、小壁虎推薦：你還想知道更多動(dòng)物尾巴的知識(shí)嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。
課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字和７個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)６個(gè)字。
�。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。
�。�、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
�。�、難點(diǎn)：是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄W(xué)會(huì)本課的９個(gè)生字及詞語，認(rèn)識(shí)并書寫６個(gè)生字。
�。�、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結(jié)果。
〖教學(xué)過程〗
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
１、回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。
�。�、今天，我們就來認(rèn)識(shí)一種新的動(dòng)物，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？
出示課題
�。�、教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，認(rèn)識(shí)虎字頭：
出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：
是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經(jīng)有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？
二、讀課文，整體感知
�。薄⒙犝n文錄音，思考：
小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?
�。�、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。標(biāo)上自然段的序號(hào)。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�、指名分段朗讀課文：
對(duì)字詞的音進(jìn)行糾正。
２、學(xué)習(xí)生字：
�。ǔ鍪菊n件：學(xué)生字）
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形：
難：要和“誰”區(qū)分字形。
撥：要和"拔"區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。
四、指導(dǎo)書寫
看看生字大田字格里的布局，教師指導(dǎo)寫字：
“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
“佰”，右邊的“白”寫窄些。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文
１、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�。�、指名練習(xí)分角色朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、指名讀課文一、二段：
�、� 對(duì)照第一幅掛圖：
認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
�、� 練習(xí)朗讀第一、二段。
２、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？
請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報(bào)交流，教師板書：
小魚、老牛、燕子。
�。�、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細(xì)讀一讀課文。
出示第三段：
�、� 小壁虎先爬到什么地方？
學(xué)生讀一句。
⑵ 他看見小魚在干什么？
學(xué)生讀第二句。
認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。
�。ò鍟簱u）
�、� 小壁虎說了什么？小魚說了什么？
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
學(xué)習(xí)生字“姐、撥”：
用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。
４、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？
帶著這些問題分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段 ：
可以通過朗讀方式回答問題，互相評(píng)議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。
５、全班交流學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)各小組匯報(bào)：
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書：
甩、趕蠅子。
�。丁⑿”诨⒂峙赖绞裁吹胤�？他看見燕子在干什么？他們說了什么？
自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段：
�、� 學(xué)生交流朗讀情況。
�、� 教師板書：
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。
７、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？
⑴ 教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
�、� 教師板書：
長出新尾巴。
指導(dǎo)朗讀最后一句，點(diǎn)明：
壁虎的尾巴能再生。
�。浮⒗首x全文，教師小結(jié)：
學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習(xí)
讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)，如：
小兔（ ）來（ ）去。
小鳥（ ）來（ ）去。
四、擴(kuò)展練習(xí)
讓學(xué)生說一說有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動(dòng)物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
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