《列夫·托爾斯泰》教學設計范文
【教學目標】
�。�、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
�。�、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
３、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學重點難點】
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學課時】
�。痴n時。
【教學預設】
第一課時
一、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰是１９世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。
二、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
�。�、課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的肖像畫（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。ǎ丁梗┟鑼懲袪査固┠欠峭瑢こ５难劬�。
�。病⒆x完全文后，你有什么疑問？
�。�、精讀文本：
集體朗讀第一部分（１～５）：
�、� 第１段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子：
寫列夫·托爾斯泰須發的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地──喻臉龐多毛；
皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根──喻眉毛；
泡沫──喻鬈發；
像熱帶森林般濃密──須發；
卷起的滔滔白浪──大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
⑵ 第２段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
大量的排比：
整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象：
失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
⑶ 第３段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？
面部特征──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
�、� 第４段突出托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
�、� 第５段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
�。�、布置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
一、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
�。�、是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；
２、是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。
二、感悟文本
精讀６～９段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
�。薄⒌冢抖危簩懲袪査固┫哪抗�。
用了什么修辭？找出相關的句子：
�。ㄉ衿娴目鋸埡瓦B珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
２、第７段：寫托爾斯泰的.眼睛蘊藏著豐富的感情。
�。ㄑ劬κ切撵`的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用？
（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
�。场⒌冢付危簩懲袪査固┭劬Φ耐�。
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫眼睛的其他特點？
Ａ、托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。──先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
Ｂ、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
Ｃ、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話寫出了托爾斯泰作為清醒的現實主義作家，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為１９世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
�。�、第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解幸福的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。──這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
能夠看清真相的人常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時
１、課后習題和作業的講評。
�。�、托爾斯泰生平介紹補充。
３、課外拓展：
托爾斯泰代表作品《復活》、《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。
【《列夫·托爾斯泰》教學設計】相關文章：
《列夫·托爾斯泰》教學設計08-26
列夫托爾斯泰教學設計02-02
《列夫托爾斯泰》教學設計09-03
《列夫托爾斯泰》教學設計02-19
《列夫·托爾斯泰》 教學設計12-14
列夫托爾斯泰教學設計范文03-13
關于《列夫·托爾斯泰》教學設計03-16
列夫托爾斯泰 教案教學設計12-06
列夫托爾斯泰 教案教學設計12-06
《列夫托爾斯泰》 教案教學設計12-06