三年級語文下《驚弓之鳥》長春版教學設計
教學目標：
1． 學會生字和多音字；理解“驚弓之鳥、孤單失群”等詞語的意思。
2． 了解“驚弓之鳥”這個成語故事，知道更羸怎樣根據觀察到的現象進行分析、推理并作出正確判斷的過程。
3．讀出課文中人物的不同語氣，深入理解最后一段四句話。
教學重點：
讀出課文中人物的不同語氣。
教學難點：
深入理解最后一段四句話。
教學過程：
一、 圖畫揭示課題
（大屏幕投影驚弓之鳥畫面。）
同學們大屏幕上畫的是什么？（大雁）這時只聽見“嘣”一響，大雁掉了下來，這是為什么？揭示什么道理呢？（不知道。）那同學們想知道嗎？（想。）這節課，我們一起學習《驚弓之鳥》，這里的鳥指的什么？（激發學生的求知欲望，能自主地學習，為師生和文本之間互動搭建了平臺。）
二、 初讀課文，學習字詞
多媒體出示，認識生字弓、弦、箭、嘣，寫出有關詞語。（以“我會記，我會用”為主，引導學生自主探究。）
1．學生介紹自己所了解的大雁。
①大雁飛行的特點；
②大雁喜歡群飛；
③對比本文，孤單失群的大雁，進入課文的環境。
2．多媒體看圖，引導學生具體感受群飛大雁的特點，感受孤單失群，受傷的大雁心理。
3．自由讀課文，交流初讀結果。
①你從哪里知道這是一只受過箭傷的鳥？說說讀懂了什么？（引導學生大聲地朗讀課文，適時給學生鼓勵評價和認可，激發學生的情趣。）
②引導學生進入情境，仔細聽聽大雁好像叫什么呢？你又能看到什么呢？（展開想象，培養學生的想象、觀察能力，給學生自主的空間。）
③師生同時用手勢模擬大雁“忙往上飛，直掉下來”的樣子。讓學生動起來，更真實感受大雁無助的表現和悲慘命運。重點要演示出：“嘣”一聲，大雁高飛，傷口裂開，掉了下來。及時引導學生讀。（促進語言的積累，感受語言魅力，把老師的資源優勢帶給學生。）
④再次自由地讀課文，把需要深入研究的問題用筆記下來。（教師要及時梳理，引導學生深入學習課文。）
三、 深讀課文，探究文意
根據剛才提出的不同問題，教師及時梳理
1．學習更羸射雁的過程。
①自由讀課文，交流體會，抓住“能手、有經驗”等詞，理解更羸這個人。
②舉例說明什么是能手？
③對話朗讀，體會人物的內心情感。你能讀出什么？
④多媒體出示空蕩的天空，學生模擬大雁落的過程和更羸射大雁的動作。
⑤更羸“有經驗”表現在哪里呢？讀出人物內心情感和人物的表現力。
2．學習最后一段。
再自由讀課文最后一段：想想，更羸為什么不用箭，只拉弓就能射下大雁？
①更羸根據什么知道那是一只受過箭傷的大雁的？說明什么？（感受文本，人文的內涵。）
②小組討論交流，再次自由讀課文。你能讀出什么？
③當時更羸心里是怎么想的？轉換一下，你現在就是更羸，你會怎么想？同桌試著說說，到前面和同學說。（轉換思維，激發學生情感。提高語言的實踐能力，充分自主學習，有所創新。）
④如果你是一個獵手，你遇到這樣的情況，你會怎么做？（給學生一個想象的機會，給學生想象的認可，但要控制好，不可偏離主題。）
⑤對比魏王的話，對比朗讀。感受魏王的前后變化，讀出對更羸的敬佩。多角度引導讀。
⑥繼續想象，聽了更羸的.話，魏王……
3．深化對話朗讀練習。
①學生自由讀，分角色朗讀。（引導學生讀出更羸的自信、謹慎……魏王的懷疑、驚訝……感受文本的魅力。）
② 指名讀，大家點評。
③學習這則成語故事，你有什么體會或收獲？（可以從多角度去理解說。鼓勵創新。但不要違背主題，教師和同學給予評價。）
四、 總結
是的，更羸只用弓不用箭就射下那只大雁的原因，就是在于他平時觀察一些現象，知道那是 一只受過箭傷的鳥，經過認真的分析，得出了正確的結論，相信在今后的學習生活中，同學們也會像更羸那樣做一個善于觀察、善于思考的人，一個善于觀察、善于思考的人，才是一個真正的聰明人。
這篇課文在寫法上有別于其他的課文，有它獨到的特點，到底有什么特別之處呢？這樣的寫法又有什么好處呢？下節課我們再重點學習，進行研究分析。
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