《稱象》最新教學設計范文
一、教材分析
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。 全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。 第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。 第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。 第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。 第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。 第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。 在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。 第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。 用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學要求：
1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。 教法設計： 為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。 課前準備 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片 教學時間：三課時 第一課時：初讀課文，了解課文的主要內容，簡單介紹曹操和曹沖，學習生字詞，理清文章脈絡。 第二課時：講讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。
第三課時：總結全文，處理課后作業，練習把這個故事講給別人聽。
二、教學過程
第一課時：(略)
第二課時
(一)出示課題。8.稱象
(二)講讀課文。
1.范讀全文 思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文 ①指名朗讀一段 提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？ 板書：官員、曹沖 提問：什么人稱官員？ ②指名朗讀二段 提問：這頭大象怎么樣？(又高又大) 提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像像) 指名讀句子：身子像堵墻，腿像四根柱子。(議論、理解這句話，想象大象的樣子) 師：像像這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。 提問：官員們議論什么？到底什么意思？ 師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。 指導朗讀，讀出重音又又到底 師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。 ③指名讀三段 提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用有的有的也有的句式說) 板書：造秤稱象 秤稱象肉 提問：曹操聽了態度怎么樣？直搖頭什么意思？(做個動作看看) 討論：為什么直搖頭呢？ 板書：稱不出傷害象 指導朗讀 ④指名讀四段 提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法) 做實驗演示稱象過程 (象上船船下沉畫線；象下船船浮起裝石子船沉到畫線處稱石子) 提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同) 默讀四段： 讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。 提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述) 指名逐句朗讀 畫批：按稱象步驟用畫出有關動詞 板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱 提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？ 師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。 練習：用先再然后最后敘述稱象過程。 板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重 出示幻燈：(根據課文內容填空) 先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。 ⑤指名讀五段 提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？ (用船代秤，解決提不動的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的'重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比) 提問：結果怎樣？果然一詞什么意思？曹沖當時幾歲？才什么意思？ 師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
3.觀察插圖 思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態) 口述畫面內容
(三)朗讀全文。 討論：我們應該向曹沖學習什么？ 板書：動腦筋、想辦法 提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)
板書設計
第三課時
(一)總結全文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文 2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句 ①曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。 (第二句加了直字，直搖頭就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見) ②曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 (第二句加了一個才字，才七歲是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了到底二字，到底有多重就是究竟有多重，到底用在問句里表示深究) 師：第二句在搖頭、七歲、多重前邊分別加了直、才、到底使句子更加具體、形象。 指導用直、才、到底三個詞造句
2.把下面句子意思寫具體 ①大象又高又大。( ) ②教室真整潔。( )
3.練習用有的有的還有的說一段話。 練習用先再然后最后說一段話。
4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。
【《稱象》最新教學設計】相關文章：
《稱象》最新教學設計02-15
《稱象》教學設計04-27
稱象教學設計08-01
稱象的教學設計02-16
《稱象》教學設計01-17
《稱象》教學設計06-20
稱象教學設計06-16
《稱象》教學設計及評析03-30
《稱象》教學設計范文04-06