《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，體會(huì)青年愛畫畫、愛生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教師準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語的認(rèn)讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見底 賞心悅目
工筆細(xì)描 揮筆速寫 舉止特別 忘我
讀有關(guān)的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
理解：工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫
2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個(gè)詞語說說課文主要講了什么?
二、了解青年的特別之處，體會(huì)“忘我”。
1、課文里說這個(gè)青年“愛魚愛到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請(qǐng)你默讀課文，找找哪些句子說明他愛魚愛到了忘我的境界。用序號(hào)標(biāo)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。
2、反饋匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
(2)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚，魚即是人，達(dá)到了人魚合一的.高境界。他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫的都是魚。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(4)我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
(5)“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。
1、思考：魚本來是游在水里的，為什么小姑娘說魚游到了紙上呢?青年又說游在他心里呢?
2、用上關(guān)聯(lián)詞與說說兩者之間的關(guān)系。
因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”�？磥恚~的樣子、魚的動(dòng)態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚”，方能筆下有魚，紙上游魚!
3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會(huì)游到紙上和游到心里的關(guān)系。
在玉泉，我結(jié)識(shí)了一位舉止特別的小伙子。說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界�！瓱o論身邊圍了多少人，無論人們?cè)谫潎@什么，議論什么，他總是在靜靜地畫畫……往往太陽快下山的時(shí)候，有人陸續(xù)散盡，而他還在畫，似乎……就是這個(gè)小伙子，為了畫好金魚，一年多來，每個(gè)星期天都到玉泉來，……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?
世間萬物皆盡忘，唯獨(dú)不忘只是魚。這才能夠眼中有魚、心中有魚、紙上游魚。
四、體會(huì)作者描寫的生動(dòng)和語言的豐富。
出示文中的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)詞語都是表示形容一種感覺的，這樣使用語言表達(dá)既生動(dòng)又豐富。
1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
2、他很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
3、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了他自己。
作者說他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因?yàn)槿宄阂姷讍?僅僅是因?yàn)樽谀抢锖炔栀p心悅目嗎?你認(rèn)為，他在這里看到的最美的風(fēng)景是什么?
五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評(píng)價(jià)。(機(jī)動(dòng))
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、以“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著”為開頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開想象，寫一段話，寫出人們的不同語言或神態(tài)、動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：
魚游到了紙上
游到心里
游到眼里
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
３、理解含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思。
�。�、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)新的一篇課文──《魚游到了紙上》，大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會(huì)游到了紙上呢？魚會(huì)游到紙上嗎？課文中魚游到紙上又是指什么？讓我們帶著這些問題一起把課文讀一篇，從課文中找出答案，不懂的地方在書上做個(gè)記號(hào)。
二、“魚游到了紙上”這句話是誰說的？是在說誰？這是個(gè)怎樣的年輕人
三、為什么說這位青年舉止特別？舉止特別的原因是什么
�。ā芭e止”是行為動(dòng)作的意思�！芭e止特別”指一個(gè)人的行為動(dòng)作獨(dú)特，與眾不同。）
四、從哪些句子可以看出青年達(dá)到了忘我的境界
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解含義深刻的子，以讀促解，以解促讀。）
�。ㄕn文第七自然段中“有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；”這說明他描畫得細(xì)致入微。“有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！边@又說明他畫得像，捕捉到魚的動(dòng)態(tài)了，所以出神入畫。這些都緣于那位青年專心致志地觀察、一絲不茍地反復(fù)描畫，才使得女孩那樣驚奇，大家圍觀、贊嘆、議論。）（“一絲不茍”是什么意思？看到這個(gè)詞你想到那些與它意思相近的詞？）
（“他老是一個(gè)人”如果把“老是”去掉還可以怎么說？大家贊嘆著，除了用贊嘆，還可以換什么詞，為什么用贊嘆，不用贊美，贊賞，稱贊？）
五、“先游到我的心里”是什么意思？“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系
�。ㄕl能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~游到心里和魚游到紙上連成一句話？）
六、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者是怎樣觀察事物、積累材料的。教師引導(dǎo)學(xué)生談主要方法（做任何事情只要像青年那樣全身心的'投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說）
七、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻贰Ⅳ~游到了紙上 忘我的境界
一絲不茍
融為一體
魚游到了心里──魚游了紙上到
魚游到紙上教學(xué)反思
1、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。
2、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。
開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。
3、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
4、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
5、圍繞單元訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章寫法
在突破重難點(diǎn)后，我將文章重點(diǎn)句段通過配樂引讀的方式整合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者如何積累材料，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的人物方法。
過程與方法
1、圍繞“舉止特別”使學(xué)生學(xué)習(xí)聾啞青年認(rèn)真，細(xì)致的做事態(tài)度。
2、按照初讀——細(xì)讀——美讀的順序教學(xué)，讓學(xué)生讀懂魚為什么游到紙上。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、專心致志的品質(zhì)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)說明的道理，受到的啟發(fā)。
2、理解“魚游到紙上”、“魚游到心里”的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
媒體課件 、黑板。
【教法與學(xué)法】
教法：引導(dǎo)法、講授法。
學(xué)法：讀議法、小組合作法、自主探究法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示課件，生觀看魔術(shù)表演視頻引出課題
2、板書課題：魚游到紙上。生齊讀課題并質(zhì)疑。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、學(xué)生自由朗讀課文并說說是誰讓魚游到了紙上?指名答。
2、是一位什么樣的青年讓魚游到紙上呢?請(qǐng)用文中一個(gè)詞語來概括，指名答。
板書：舉止特別，對(duì)此稍作講解。(舉止特別：一個(gè)人的行為、動(dòng)作與常人不一樣。)
3、小組合作找出這位青年有哪些些特別之處。
4、出示描寫青年外貌的句子，完成下列練習(xí)。 這句話中，作者把( )比做( )， 用( )比喻( )。
仿照這種描寫方法，描述一下你身邊的同學(xué)或你最熟悉的人，指名答。
5、你還從哪些地方看出了青年的特別之處?
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。)理解“呆呆地”、“靜靜地”。這是對(duì)青年的什么描寫?(看魚時(shí)的神態(tài)描寫。板書：看魚)
通過這種描寫方法說明了什么?(說明他看魚很認(rèn)真。板書：認(rèn)真)
6、出示課件“他常常一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己�！边@說明了什么?說明他愛魚已經(jīng)達(dá)到了一種忘我的、執(zhí)著的境界。(板書：忘我、執(zhí)著)
7、配樂齊讀看魚部分。
8、“金魚游到他的紙上來啦!”是什么意思? (青年的畫畫得好極了，畫得栩栩如生，就像金魚在他的紙上游一樣。)
9、青年是怎樣畫魚的呢?小組交流并用橫線畫出青年畫畫的句子，想想青年用了幾種畫法?
(工筆細(xì)描、揮筆速寫。板書：畫魚)
10、青年在工筆細(xì)描和速寫時(shí)分別時(shí)是什么樣子的? (一絲不茍、細(xì)致，很快地。板書：很快、細(xì)致)
11、區(qū)分工筆細(xì)描和速寫。
12、齊讀青年畫魚部分，感受青年認(rèn)真細(xì)致的作畫態(tài)度。
13、出示課件“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,議論著�！睂W(xué)生思考：說明了什么?(從側(cè)面突出青年的畫十分逼真)
14、人們?cè)谧h論時(shí)，我忍不住和他說話時(shí)，青年都毫無反應(yīng)。是什么原因呢?指名答。(原來，他是個(gè)聾啞人。通過和青年紙上交談后我才知道，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。)
15、當(dāng)我把哪位小女孩說的畫告訴他時(shí)，青年是怎么回答的? (先游到了我的心里。板書：魚先游到心里)
16、小組討論魚游到了心里和游到了紙上什么關(guān)系?
(青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的`結(jié)果——魚游到了紙上。板書：魚游到紙上)
三 、拓展延伸
1、通過對(duì)聾啞青年在看魚、畫魚過程中我們可以看出他是一位什么樣的人?
2、出示殘奧會(huì)中努力奮斗的殘疾運(yùn)動(dòng)員圖片，讓學(xué)生說說自己內(nèi)心真實(shí)感受。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，聾啞青年和殘疾運(yùn)動(dòng)員用他們的行動(dòng)和努力告訴我們，無論做什么事情，都要認(rèn)真、細(xì)致。你看他們的身體雖然是殘疾的，但是他們通過自己的努力取得了成功，贏來了一陣陣熱烈的掌聲。而我們擁有著健全的體魄，又怎能不努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事呢?同學(xué)們，不管你之前有沒有努力過，從今天開始，讓我們努力吧,奮斗吧! 板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)真 忘我
舉止 特別
執(zhí)著 很快、細(xì)致
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水�！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話�！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５―９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人�！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里�！边@說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里�！彼m然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的.教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
�。保詫W(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
�。常畬W(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
４．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。
�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間：２課時(shí)
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備：幻燈片
二、教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么問題呢？
�。保~怎么會(huì)游到紙上了？
�。玻棒~游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
�。ㄈz查自學(xué)：
１．生字：罷、茍、唯、驕
�。玻~意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
３．分段、概括段意。
�。ㄋ模┰僮x課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。
歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？
�。玻拔摇笔窃鯓诱J(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
�。常疄槭裁凑f“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？
�。矗畯哪目闯鲞@是個(gè)聾啞青年？
�。担棒~先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
１．熟讀課文。
２．寫課后詞語
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
�。保髡邽槭裁聪矚g“玉泉”？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。
�。玻拔摇笔窃鯓诱J(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。
�。矗畯哪目闯鍪敲@啞青年？“融為一體”什么意思？
５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無不為之精神所感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標(biāo)：
1、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
情感目標(biāo)：
體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略：
情景教學(xué)法、讀寫結(jié)合法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空�？晌覀冏蛱煲姷降聂~卻可以在紙上游動(dòng)，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進(jìn)課文（板書課題）讀題。
2、說說課文的主要內(nèi)容：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。）板書：看魚畫魚
二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。
1、師：看來你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個(gè)問題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像在紙上游動(dòng)，看來這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
師：青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生匯報(bào)）
課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）
師：在談感受之前，我們先來解決兩個(gè)詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國(guó)畫的一種畫法，特點(diǎn)是用筆工整，細(xì)致，速寫是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對(duì)
象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。
2、下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？
生：我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）
師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？誰能用一絲不茍來說一句話．（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。文中指青年畫魚很認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個(gè)詞語的意思．
（像姑娘繡花那樣細(xì)致，在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較，突出了青年畫魚的細(xì)致）
除了感受到他的認(rèn)真，你還有什么不同的感受？（我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）
你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）
師：非常好，真是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。
3、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始。師配樂范讀句子。
師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）
師：你們的想象力可真豐富。來，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂）
4、真是一幅栩栩如生的畫��！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦�。┠蔷驼�(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧�。ㄉx）
5、同學(xué)們?cè)賮砜纯催@句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會(huì)到青年的`畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。
師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）
6、青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說就是-------
出示：（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。師：是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）
7、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來形容（忘我）
三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。
1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（匯報(bào)）
2、誰來把他畫的句子讀一讀．師相機(jī)出示：
�。ㄋ鲜且粋�(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。）
3、誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是呆呆地靜靜地從來）
“呆呆地”是不是說他在發(fā)呆呀？是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。
“靜靜地”是什么意思？他不只看魚時(shí)靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地？對(duì)，畫魚。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年�。 袄鲜恰笔鞘裁匆馑�？能給他換一個(gè)詞嗎？說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。
4、師：同學(xué)們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個(gè)方面來描寫青年的？
生：（出示神態(tài)、動(dòng)作）。那么我們?cè)趯懭宋飼r(shí)，這種方法用不用得上？要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦。
5、師：還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢？生說師出示：
�。ㄋ嬖V我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從中你感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)。
師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，我們來想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來。好嗎？
這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到
這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到
這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到
師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚，記住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的形象），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以說魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里）
四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。
1、由魚游到心里，你能想到一個(gè)成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長(zhǎng)畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹）
2、師總結(jié)：是的，正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍�，才�?huì)讓魚游到了他的心里，正因?yàn)樗岕~先游到心里，所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。
3、你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？
4、師：讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個(gè)過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？
五、拓展延伸
1、其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰？同桌交流。
2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下，可以嗎？
知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動(dòng)了全國(guó)觀眾，甚至震撼了世界。
3、從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？
4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，然后堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開的。
5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢？
1）、通過細(xì)心地觀察。
2）、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來描寫的。
六、出示小練筆：
師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來學(xué)以致用吧，完成下面的小練筆。
提示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情、神態(tài)、動(dòng)作、語言，學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來。
七、板書設(shè)計(jì)：
魚游到了紙上
看魚勤奮專注
青年
畫魚執(zhí)著畫技高超
作者欣賞——誤解——敬佩教后反思：
這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，先理解魚游到了青年的紙上，再理解魚游到了青年的心中，最后感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。
但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒調(diào)動(dòng)的不夠，學(xué)生的情緒當(dāng)然更不夠。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)，去努力。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁(yè)――128頁(yè)
設(shè)計(jì)思路：
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。
2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)題
板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文
1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。
反饋：你心中的疑問解決了嗎？
小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說話。第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正）
三、品讀“游”
1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。
2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
�。�1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。
（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？ 小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺。
（3）練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。
2、口頭填空：他（ ）身材，長(zhǎng)得（ ），一對(duì)大眼睛（ ）。
3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡(jiǎn)潔�？删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。看來描寫一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。
4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。
五、研讀動(dòng)作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了
想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。
1、出示描寫青年畫畫的段落
2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個(gè)詞來形容“一絲不茍”是什么意思？你平時(shí)會(huì)一絲不茍地做那些事？
3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描 揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）
4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？
小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。
教學(xué)反思：
語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的.語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；
�。�2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；
�。�3）人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第七組的課文。
課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
“注意積累材料”，通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：
�。薄⒘粜闹車氖挛铮鰝�(gè)有心人。
�。病⒄J(rèn)真觀察，多看、多聽、多問。
３、勤于動(dòng)筆。
本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
【準(zhǔn)備用時(shí)】
第一課時(shí)：
理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
第二課時(shí)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法，讀寫結(jié)合。 這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生再讀書交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。
�。�、明確每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教
學(xué)效果。
�。病⒔o學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，互相交流：
課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。
�。�、學(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會(huì)到會(huì)，不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
�。�、對(duì)本課重點(diǎn)“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。
�。怠⒃谧宰x、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的.體會(huì)，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。
�。�、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法：
從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
７、第二課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，寫一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動(dòng)物的片段。讀寫結(jié)合，以鞏固本單元的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
今天，我們來學(xué)習(xí)──魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ嗝襟w出示課題）
看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）
我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。
�。�、自讀課文：
給夠時(shí)間，圍繞“魚怎么會(huì)游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
�。ㄐ〗M交流，把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）
小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
投影儀顯示學(xué)生的問題：
�、� 魚游到心里是什么意思？
�、� 青年怎么和魚融為一體？
�、� 這位青年舉止特別在哪兒？
�、� 這位青年特別在哪兒？
�、� 魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
�、� 魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？
�、� 魚游到心里怎么理解？
�、� 魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，我們把它拿掉？教師梳理問題 現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問題？
�。ń處熾S機(jī)排序并畫上序號(hào)）先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
每個(gè)小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。
三、探索感悟
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開始吧！（給學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間）
生討論學(xué)習(xí)。
又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。
又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
�。�、我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？
�。ò鍟呵嗄辏�
�。�、師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
�。ò鍟和揖辰纾�
�。�、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
�。ò鍟嚎呆~）
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一起讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。
青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）
采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
�。ò鍟寒嬼~）
�。薄ⅰ拔ㄒ弧笔鞘裁匆馑�？誰還能再說說。
２、這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)：
“青年怎么和魚融為一體”這個(gè)問題我們是不是解決了。（把這個(gè)問題拿下來。）誰能再補(bǔ)充？
�。ā耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）
教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。
小結(jié)：
正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問題拿下來）
接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
�。ㄏ仍谛睦锍霈F(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）
小結(jié)：
青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問題）我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，我們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
１、“魚游到了紙上”是誰說的？
２、在書中找到，我們一起讀這句話。
�。R讀）
�。场⑦@句話是什么意思？
�。�、哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？
�。怠⒁粋�(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？
�。ㄉ氉x）（師指名讀，生齊讀。）
６、小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)──魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
７、“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：
青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。
（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。）
這些問題我們?nèi)祭斫饬�，你們真行！�?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
討論：
師：你們說的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）
“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
�。ㄈw起立朗讀課文）
四、拓展、積累
過渡語：
做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié)：
同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時(shí)注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系。
【反思】
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。
１、教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)：
上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問題的積極性。
�。病⒔虒W(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化：
教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。
�。场⒔虒W(xué)方法、教學(xué)手段合理：
教師在揭示課題時(shí)問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“……”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上” 與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。
�。础⒆x寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)：
本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。
５、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練：
教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育�？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
�。�1）（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
�。�2）那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
2、自主讀書
（1）給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
�。�2）有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。
�。�3）嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
（4）粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、第二課時(shí)
1、由疑入手，提煉研讀專題
�。�1）將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
�。�2）小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的.境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
�。�3）在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
2、研讀“魚游到了紙上”
�。�1）找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）
（2）反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
①用小女孩的話直接贊嘆。
②細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。
�、蹖憞^人物的贊嘆和議論。
3、研討作者所用的觀察和描寫方法。
�。�1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
�。�2）描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
�。�3）出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說）
4、研讀“先游到了我的心里”
�。�1）默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”）
（2）快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
�。�3）再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
①長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
�、谂e止和神態(tài)描寫。
③有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
5、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）
三、延伸課外
1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。
2、多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確認(rèn)讀“花港、清澈、一絲不茍、廠徽、聾啞”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語句的含義。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道金魚生活在哪里嗎？（在水里）可我見到的魚卻可以在紙上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走進(jìn)27課吧！
2、板書課題（齊讀）
二、初讀感知
1、自由讀文：快速打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、識(shí)記生字詞：課文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意來讀一讀？
出示生詞：花港清澈見底一絲不茍廠徽聾啞人
�。�1）指一人讀，糾正字音。
（2）關(guān)于生字詞你有什么想說的？（重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“澈、徽”兩個(gè)字，四字詞語的意思。一絲不茍?jiān)炀洌?/p>
（3）指讀
3、指名接讀課文：好，我們?cè)賮碜x讀課文，誰愿意讀？請(qǐng)你邊聽邊思考：課文主要寫了什么？
三、精讀感悟
1、你能用一個(gè)詞說說這是一個(gè)怎樣的青年人？
2、默讀思考：你是從那些語句中體會(huì)出這是一個(gè)做事專注而忘我的青年呢？請(qǐng)你邊默讀課文邊畫出相關(guān)的語句，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫在旁邊。
3、小組交流：想好的同學(xué)在小組內(nèi)讀讀畫好的句子，并說說自己的體會(huì)。
4、全班交流：剛才同學(xué)們的討論非常熱烈，誰先來說說：
教學(xué)預(yù)設(shè)：
句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
�。ㄉ駪B(tài)描寫）
教師點(diǎn)撥：
①具體從哪些詞語看出來的呢？
�、� “老是”可以換個(gè)什么詞？
�、劭创笃聊�，青年人老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。你能用一個(gè)詞來形容他現(xiàn)在的神態(tài)嗎？（全神貫注、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛）
指導(dǎo)朗讀：
�、僦缸x評(píng)價(jià)：多么認(rèn)真，多么專注的青年啊！你能讀出青年的專注嗎？
�。ㄕl還能讀得更好？……你讀得真棒！……我們已經(jīng)看到了那用心看魚的青年……青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。）
②全班齊讀：我們一起來讀好它！
句二：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師點(diǎn)撥：我們還可以用什么詞來贊美她？（忘我）
指導(dǎo)朗讀：還有誰也畫了這句話？來給大家讀一讀。
課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師引讀：就這樣他老是……忘了回家。
在風(fēng)和日麗的星期天里，他——
在寒風(fēng)凜冽的星期天里，他——
在烈日炎炎的星期天里，他——
在這一年里青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到——（金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。
過渡：青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
句四：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
過渡：這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看：（課件出示）
句五：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（動(dòng)作描寫）
以讀代講：
①指名讀想象：他花的多細(xì)心多專注�。≌l來讀一讀！讓我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？
�、谙胂螽嬅妫赫l來說說，你仿佛看到了什么？
�、圩杂勺x：請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？
�、苤该x：誰來讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺芮嗄甑膶Ｗⅰ⑼乙约八叱陌桑?/p>
�、莺献髯x：女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的'部分。
過渡：你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦漠嬜�，一個(gè)女孩驚奇地叫道——喲，金魚游到了他的紙上來啦！
補(bǔ)白：（看插圖）聽到她的叫聲，大家不由得向青年人圍攏過來，他們會(huì)說些什么呢？小朋友們看到他的畫喊道：“——”；阿姨看到他的畫稱贊道：“——”；老爺爺看到他的畫贊嘆道：“——”；是啊，青年人的畫技真是太高超了，金魚被他畫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、就好像是——魚游到紙上
理解關(guān)系：你能用學(xué)過的一組關(guān)聯(lián)詞將“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”這兩句話連成一句通順的話嗎？（因?yàn)椤浴?/p>
四、反顧整體
情感升華：理解得真好！正因?yàn)榍嗄耆说耐�，正因�(yàn)樗敲辞趭^專注的看魚，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以才能落筆升輝，把魚畫活了，讓魚游到了紙上。而這位畫技高超的青年還是一個(gè)什么樣的人？和我們一樣嗎？（聾啞人）
可以想象他在這學(xué)畫的一年里會(huì)遇到許多我們無法想象的困難，付出得也要比我們正常人多得多，可他卻能執(zhí)著于自己的信念，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
1、課文學(xué)到這兒你想說點(diǎn)兒什么？（學(xué)生自由答）
2、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
3、作業(yè)：
搜集向青年人這樣通過堅(jiān)持不懈的努力獲得成功的故事。
板書設(shè)計(jì)：
27。魚游到了紙上
�。ㄒ�?yàn)椋~游到了心里
專注、忘我
（所以）魚游到了紙上
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。
(“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求
�、僮杂勺x課文。要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書要求和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字，板書正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對(duì)“魚游到了紙上”的理解。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認(rèn)讀。
A：聾啞青年舉止特別呆呆地站靜靜地看
B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C：大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚叫睦?/p>
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫下來。
3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的.主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語分為三類：A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語，B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行邏輯歸類和積累。同時(shí)用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語言。又靈活運(yùn)用詞語。使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)
(2)你想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?
(3)正因?yàn)樗嫷煤�。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?
(4)誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體”的意思。
(5)此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年?
(6)我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像?
(7)練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累、語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段�？茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的特點(diǎn))
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛)
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時(shí)候，“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的?
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。
(1)“魚先游到了心里”你是如何理解的?此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。
(2)“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來說說)
(3)讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中獲得哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說自己的認(rèn)識(shí)。
3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話�？此埔粋�(gè)簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透;其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，朗誦課外作品。使學(xué)生超越了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。]
六、總評(píng)
1、關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐。
例如，在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學(xué)生對(duì)詞語逐漸理解、感悟。同時(shí)，教師采用了想象說話、評(píng)價(jià)人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“積極語言”。又如，讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等，都把關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。
2、繁簡(jiǎn)得當(dāng)，張弛有度。
教師著重讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)。在多層次、多角度感悟后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系，顯得簡(jiǎn)潔明快。雖然簡(jiǎn)潔明快，但突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、變講讀串問為閱讀對(duì)話。
教師將逐段講解變?yōu)檫x點(diǎn)突破，重點(diǎn)品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系。讓學(xué)生與文本、與教師進(jìn)行深層次對(duì)話。正是這樣的閱讀對(duì)話，使學(xué)生得到有效閱讀，提高了語文素養(yǎng)。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語
2、能力目標(biāo)：
①通過聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)
�、谕ㄟ^邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，大體了解內(nèi)容，提出不懂的問題。自學(xué)生字新詞。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，淺疑“魚游到了紙上”
1、我們都知道魚兒生活在水里，可今天呀，有一群活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙。
2、來，我們一起來讀一讀課題。
3、不錯(cuò)，再來一遍。聽一聽，誰不僅用嘴巴在讀，而且也用心在讀。
4、真好。想一想，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”字的時(shí)候，（在“游”字下標(biāo)上三角形）你的腦子里頓時(shí)想到了些什么問題呢？（學(xué)生提問題）
5、下面就讓一起走進(jìn)課文，看看能否從課文中找到答案。
二、感悟“魚游到了紙上”
1、請(qǐng)同學(xué)們一邊靜靜地聽老師朗讀課文，一邊認(rèn)真地思考以下兩個(gè)問題：
�。ㄕn件出示）
思考：
“魚游到了紙上”是誰說的？為什么說“魚游到了紙上”？
2、我們先來回答第一個(gè)問題：“魚游到了紙上”是誰說的？（課件出示句子）
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”
①誰來讀讀這句話？
�、谛∨⑹呛荏@奇地哦，誰還能讀出小女孩的驚奇？
�、坌∨⑹乔椴蛔越�、脫口而出叫起來的哦。我們一起來讀一讀，讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個(gè)人的耳朵里去。
3、金魚能自己游到紙上嗎？（不能）那小女孩為什么說“魚游到了紙上”呢？
�。▽W(xué)生回答）
4、師歸納：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道小女孩的話是對(duì)青年所做的畫的最高贊賞，贊賞其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像魚真的游到了紙上一樣。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，勾畫出描寫這位青年畫技高超的句子。
6、指導(dǎo)理解青年畫魚的認(rèn)真和熟練。
�、僬n件出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
7、想象說話
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察圍觀人們的動(dòng)作、神態(tài)，想一想他們又會(huì)說些什么？
（課件出示說話練習(xí)）
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說:“?！”
一位青年望著畫上的金魚贊嘆道：“！”
一群孩子拍手叫道：“！”
9、小結(jié)：讓我們把所有人的贊嘆和議論都融為一句話，那就是“魚游到了紙上”
三、感悟“忘我的'看”
1、過渡：那么，青年是怎樣讓魚游到紙上的？用課文中的一句話來概括。
2、青年是怎樣讓魚游到心里的？他有什么秘訣嗎？請(qǐng)帶著這個(gè)問題從文中找答案。
出示課件
�、佟罢f他‘特別’，是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
�。ㄉ惺埽�
②他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（生感受）
3、正是因?yàn)榍嗄晖业目呆~，堅(jiān)持不懈的看魚，才讓魚游到了他的心里。
四、感悟“忘我的畫”
過渡：那么，青年又是怎樣讓心里的魚游到紙上的？出示課件：
1、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。
�。ㄗx后生感受）
2、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下上才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。ㄉ惺埽�
3、師歸納：正是因?yàn)榍嗄晖业漠嬼~才讓魚游到了紙上。
五、感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系，升華情感
1、小結(jié)：
2、格言升華：
3、回歸文本
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試
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