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      2. 課文《珍珠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-01-17 17:30:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        課文《珍珠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

          【研究目標(biāo)】

        課文《珍珠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

          通過小組合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系,并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果,從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果,每個(gè)成員必須付出,也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。病⒗斫庹n文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”

          這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

         。、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          投影片若干。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》

          二、復(fù)習(xí)詞語

          神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。

          三、讀課文、解疑

         。、學(xué)習(xí)第一、二自然段:

         、 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

         、 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。

          ⑶ 自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。

          ⑷ 朗讀這些語句,體會(huì)作者感情。

         。、學(xué)習(xí)第三自然段:

          過渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

          順勢(shì)理解“雛兒”:

         、 自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

         、 同桌討論。

         、 全班交流。

         、 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。

         。、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:

          過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

         、 帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

         、 小組合作討論:

         、 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

         、 從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?

         、 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷:

         、 珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。

         、 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

         、 討論:

          這兩個(gè)地方,珍珠鳥對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

         、 提問:

          對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?

         。ㄐ刨。)

         、 你能把作者對(duì)鳥的喜愛,以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?

          4、學(xué)習(xí)第七自然段:

         、 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

         、 提問:

          同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?

         。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)

          出示填空:

          美在人對(duì)鳥的 ;

          鳥對(duì)人的 ;

          過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

          (學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。

         、 同學(xué)們,鳥對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?

         。▽W(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié)。)

          ⑷ 有感情朗讀全文。

          四、總結(jié)

          同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。

          指板書學(xué)生齊讀:

          信賴,創(chuàng)造美好的境界。

          讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。

          【板書】

          珍珠鳥

          垂蔓

          創(chuàng)造 幽深

          信賴────美好的境界 雛兒

          不由自主

          信賴

          境界

          【反思與評(píng)價(jià)】

          我們課題組認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,并且充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個(gè)組員的付出,也得到了每個(gè)組員的認(rèn)可。

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