課文《小稻秧脫險記》教學設計
一、教學目標：
1.學會本課的生字、新詞。結合具體語境理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等重點詞語的意思，會用“激烈”、“紛紛”造句。
2.學習抓住關鍵詞語了解課文內容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危險”，后來是“怎樣脫險的。”憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害。懂得只有從小愛科學、學好科學，長大才能用好科學。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
4.了解擬人和反問等修辭手法，體會其表達效果，感受科普性童話的魅力。
二、教學重難點：
重點：
學會本課的生字、新詞。結合具體語境理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等重點詞語的意思，會用“激烈”、“紛紛”造句。 分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
難點：
培養學生從小愛科學、學科學，長大用科學的興趣。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環節，遵循先學后教原則，通過查看預習單、自由讀、同位互讀、指名分段讀課文等多種方式了解學生，尤其是學困生識寫生字及正確、流利讀書情況，做到以學定教，順應學情。
2.在精讀感悟環節，圍繞小稻秧“遇到了什么危險”，后來是“怎樣脫險的？”這個核心問題，采取默讀、圈畫、討論、交流，抓住關鍵詞句去感受等方式推進學生讀懂課文，從而懂得只有從小愛科學、學好科學、長大才能用好科學的重要，進一步提高學生的綜合素養。
3.借助拓展運用，把課內學習拓展到學生的實際生活中去。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。（見后附件1）
教師：
1.多媒體課件、頭飾（小稻秧、雜草、噴霧器）
2.根據學生的預習單查看預習情況，以便以學定教，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：
2課時
六、教學設計
第一課時
環節一：整體感知——初讀感知，整體把握
（一）導入新課
1.圖片導入
（課件出示稻秧圖片）同學們認識這是什么嗎？師介紹【稻秧：是水稻的幼苗,綠色的。農民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗長高約八厘米時，幼嫩的秧苗被拔出來，把連帶的泥洗干凈，插在水田里，讓它重新生根生長。稻秧在農民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。稻子成熟后經過加工去皮后就是我們吃的大米。】
【我們北方的孩子大多數沒見過稻秧，圖片加文字的導入給學生一個正確的`認識。】
2.今天我們就來學習小稻秧的故事。師生共同板書課題。伴隨學習生字“險”，明確“險”字左右結構，寫時左窄右寬，右邊中間不要漏寫橫。
“險”是什么意思？（危險）“脫險”呢（脫離危險）
3.讀題： 指名讀 、齊讀（注意停頓）
4.圍繞課題質疑
（1）圍繞課題提出自己的疑問：“小稻秧遇到了什么危險”、后來是“怎樣脫險的？”等問題。【教師隨機板書 ？？】明確提出的問題要在學習中解決這些問題。
（2）課題中的“記”是什么意思？
預設：（生：記住、記下來。）
是記在這里嗎？（師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）
（生：“記”就是記下來，寫下來的意思。）
【這種類型的課題在課文中學生還是第一次遇見，有的同學在課外書中見過，但并不真正懂得它的意思，此處給學生一種正確的認識。】
（二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查對詞語的識讀。【出示預習單第1題】
（1）指導學生讀好生詞，教師隨時糾錯，做到讀準每個字的音。[注意正音：如“吵、誰”是翹舌音，“雜”是平舌音，“大夫”的“大”讀“dài”。
（2）指導讀好描寫雜草的四字詞語，初步感知雜草的蠻不講理。
2.檢查生字的書寫。【出示預習單第2題】
（1）展示預習單第2題，隨機糾錯，重點強化。
展示幾個有代表性的同學寫的生字，檢查他們是否做到正確、整潔、規范。
重點指導“欺”、“險”、“雜”“負”、“誰”。【“雜”第四筆為豎鉤，“負”的上面不能寫成“刀”“誰”右邊四橫，不要寫成“住”。】
（2）重點區分：“欺、期”、“險、臉、檢、撿、儉”的字音、字義和用法。
（3）學生把容易寫錯的字在田字格上再寫一遍。
（4）展評，再寫。爭取寫好每一個字。
【借助預習單檢查預習，既培養了學生的預習習慣，又了解了學情，便于以學定教。】 3.檢查初讀感知。
（1）分段輪讀課文，思考：“小稻秧遇到了什么危險”、后來是“怎樣脫險的？” 教師隨機糾錯。
（2）展示預習單第3題的第1小題。
讓學生故事中的主角就是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。【板書：小稻秧 雜草 噴霧器大夫】
（3）指導學生給課文分段，概括文章的內容。
A.小稻秧遇到了什么危險？（一群雜草跟小稻秧搶營養。）
課文哪幾自然段寫雜草跟小稻秧搶營養？（1--2自然段）
我們給這部分取個名字。（遇險）板書：遇險
B.小稻秧脫險了嗎？是怎樣脫險的？（噴霧器大夫救了小稻秧。）
哪幾個自然段寫噴霧器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）
我們也給這部分取個名字叫----脫險，板書：脫險
（4）《小稻秧脫險記》這個童話故事講了小稻秧遇險和脫險的故事，你能用上“搬、搶、氣、收拾、倒下、挺”等詞語說說課文的主要內容嗎？
【課件出示：搬、搶、氣、收拾、倒下、挺】
學生概括課文主要內容，教師適時幫助學生組織語言。
4.教師總結：雜草欺負小稻秧，噴霧器大夫噴灑除草劑收拾雜草、保護了小稻秧。
5.雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的呢，下節課繼續學習。
（三）布置作業：繼續熟讀課文。
第二課時
（四）復習鞏固
1.聽寫生字詞。 脫險 爭吵 雜草 欺負 拼命 紛紛 跟 誰
（1）展評。
（2）同桌互查。
（3）齊讀詞語。
2.課文可以分為哪兩部分？（遇險、脫險）
環節二：理解課文——精讀感悟，重點突破
（五）精讀感悟第一部分——“遇險”
1.自由讀課文1、2自然段，邊讀邊想：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？
2.這是一群怎樣的雜草？
【課件出示：出示：這是一群 的雜草】
指名完成填空，板書：蠻不講理
3.從哪兒看出雜草“蠻不講理”，請同學們默讀課文1、2自然段，畫出有關的詞語。
(1)學生默讀并標畫詞語
(2)根據學生回答【課件出示：一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來。
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。】
（3）自己讀讀這些詞語，你能通過朗讀讓大家感覺到雜草的蠻橫無理嗎？
（4）學生讀的過程中教師適時用不同方式引導感悟雜草的蠻不講理。
A.【課件出示：一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地說道：快把營養交出來。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來。】 “嚷道”換成“說道”行不行？為什么？（通過詞語的對比，進一步感受雜草的蠻不講理。）
B.可以指導學生表演動作理解“團團圍住”、“一擁而上”、“拼命地”、“搶”等詞語。
C.雜草們愿意聽小稻秧的解釋、讓小稻秧多說話了嗎？（沒有）這就叫----（“不由分說”）。（5）是呀，水稻田里不斷地傳來雜草和小稻秧的爭吵聲，這爭吵聲怎么樣？（很激烈）除了“激烈的爭吵”還可以說“激烈的？”。（學生說）【課件出示：激烈的戰斗 激烈的爭論 激烈的運動??】
你能用“激烈”說句話嗎？（引導學生由詞到句說話。）
4.分角色朗讀。（師讀旁白，女生讀小稻秧，男生讀雜草。）
5.戴上頭飾表演。
（六）精讀感悟第一部分——“脫險”
過渡：這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？
1.自由朗讀課文的3、4、5自然段，邊讀邊思考并畫出不明白的地方。
2.課件出示除草劑圖片，指學生說說對除草劑的了解，教師作補充。
3.小組練習分角色朗讀。
相機指導：
A.【出示句子：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”】
什么事引起警覺？為什么會引起警覺？師相機引導用動作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭，很可疑。）
B.相機出示句子：
（1）“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
（2）“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
指名讀，評價朗讀。相機指導“一個洪亮的聲音響起來”、“大聲地”。 C.第一句中的“收拾”，你能換一個詞語來說一說嗎？（對付、修理） 【課件出示：早晨，我對媽媽說：“我自己的房間我自己收拾。
你的房間好亂啊，該收拾一下了。】
這里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打掃）（聯系當情境來理解詞語，給學生真切而深刻的體驗。） D.不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
“紛紛”是什么意思？（一個接一個，不是一起，接二連三）
什么情況下見過？（考試結束后、愛心捐款時、課堂上、看見客人、看見地上有紙??） 你能用“紛紛”說句話嗎？（情景造句是實實在在的生活語言。） 3.戴頭飾上臺表演。
4.雜草終于被消滅了，小稻秧又能健康成長了！（出示田野圖）（相機出示第5自然段）一起有感情的讀一讀。
環節三、回歸整體——拓展運用
1.小采訪：小稻秧，你現在心情怎么樣？（很高興、激動??）你獲救后最感激的是誰？（噴霧器大夫）想對噴霧器大夫說點兒什么？
2.現在你就是得救的小稻秧，把你想對噴霧器大夫說的話寫出來。
3.讀了這個故事，你明白了什么？（自由交流，相機對學生進學科學、用科學的教育。）
（七）作業
1.課下把這個故事演一演。
2.了解“雜交水稻之父----袁隆平”。
七、板書設計：
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