筍芽兒教學設計三篇
篇一：筍芽兒 教學設計
一、學情分析
《筍芽兒》是一篇擬人化的童話散文。課文生動形象，通過表演、暢談、多種方式朗讀，使學生在無拘無束的環(huán)境中發(fā)展個性。
二、教學目標
1、會認14個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解竹筍的生長過程。使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
三、教學重點
認字、寫字，感情誦讀。
四、教學難點
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
五、教學資源應用
卡片
六、教學過程設計
第一課時
�。ㄒ唬⑻崾菊n題，導入新課
讀題。說說筍芽兒是什么？
（二）、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
（三）、自讀課文，學習生字詞。
�。ㄗx的時候注意語氣）
（四）、檢查自學
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固識字、寫字
1、指名讀生字新詞。
2、認讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。
二、朗讀課文
1、分組讀課文，一組讀一個段落。
2、自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、自己練習朗讀全文。
三、讀懂課文，感悟課文。
1、小組1—5自然。
①小組長帶領著一起讀所選的那段課文�；ハ嗾f說，自己讀懂了什么，準備怎么向大家匯報？
�、谡埫總�小組推薦一名代表匯報學習結果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向正在匯報的小組代表提問。匯報小組的成員要團結一心，幫助本組代表回答問題。（教學隨機指導朗讀并板書）
2、情境感悟第6自然段。
①過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看，禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。 ②誰來說說你現(xiàn)在的心情？
�、酃S芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？
�、芡瑢W們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。
3、引讀第7自然段。
筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？
在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽的心情怎樣？（自豪）什么時候自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話
四、拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽
提示：
1、桃花對筍芽兒說——
2、筍芽兒對我說——
3、我想對筍芽兒說——
五、積累詞句，指導寫字
1、積累本課自己喜歡的詞語和句子。
2、書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。
3、有重點地指導、范寫。
4、學生寫字。
5、評價書寫的字。
3、筍芽兒
春雨 雷公公小草
筍芽兒 撒嬌 扭動鉆我不怕 我要趕快長大長大了自豪
竹媽媽
搖頭 穿 嘮叨
篇二：《筍 芽 兒》教學設計
教材分析：
本文包括一篇擬人體的童話散文，14個會認的字，9個會寫的字和兩道課后題。文中有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情
學情分析：
二年級學生對植物的了解，大多數(shù)知識知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、果實，對植物的生長過程、用途等知識還不清楚。自主學習的意識已經(jīng)具備，也掌握了可行的學習方法，但是教師仍舊要在學習過程中加強引導，促使學生明確學習目標，更加扎實有效的討論交流，獲得新知識。
學習目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學重點：識字與寫字。在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學難點：在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。 課前準備：
教師準備：教學課件。
學生準備：
1、預習課文，畫出生字。
2、搜集有關筍芽生長的資料。。
教學過程：
一、激趣導入
1、 學們，你們見過筍芽嗎？（板書課題：3 筍芽兒）
【百度圖片】筍芽
2、 誰來根據(jù)查找的資料介紹一下？
3、了解筍芽與竹子的關系。
4、導入課文：
大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。
(設計意圖：通過課前搜集資料，使先生掌握了竹子與筍芽的一些基本常識，利于學生對課文內容的學習，養(yǎng)成有意識的搜集資料的學習習慣。)
二、初讀識字
1、初讀課文：自由讀文，讀準字音，試著讀通句子。
師適時指導。
2、學習生字：同位兩個合作學習本課的生字，教師適時點播指導
�。�1） 觀察課文插圖，認識“筍”字。
（2）利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。
�。�3） 調動生活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。
（4） 動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。
（5）借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。
3、接讀課文：把自己喜歡的自然段讀給大家聽。
�。ㄔO計意圖：通過合作學習，培養(yǎng)合作互助的.良好學習習慣，鞏固掌握的學習方法。）
三、 學習課文，整體感知
1、展示自讀自悟成果
通過讀課文，你明白了什么？
2、引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽使勁往上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
隨機板書：春雨 春雷 竹子
四、精讀感悟
�。ㄒ� 學習一、二 段
春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段
1、讀1、2段
（1）一段用以讀代講的方法學習
�。�2）師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？
�。ㄏ掠甑穆曇簦┻�有嗎？
�。ù河旯媚飶椬嗟臉非┩瑢W們的想象力可真豐富。
2、指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙
3、指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。
4、（這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒）她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。
5、 指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。
有感情的讀第一自然段
�。ㄔO計意圖：本段學習主要是以聯(lián)想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，作到了有效的朗讀與感悟。）
6. 第二段用表演的方法學習
�。�1）筍芽呢？誰來讀第二自然段，指名讀
�。�2）我們大家都當當春雨姑娘叫叫沉睡的筍芽，請一名小朋友當筍芽，這名小朋友要加上表演。
�。�3）師：四周為什么一片漆黑？
�。üS芽兒還沒有鉆出地面呢。）
�。�1） 老師當春姑娘，大家當筍芽，師生和合作表演。
（設計意圖：表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）
�。ǘW習3、4段
1、雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？自己讀讀有關的自然段。
自讀
2、指名讀3、4段
第三段用以讀代講的方法學習
�。�1）師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？
�。ㄟ@是雷聲）還有嗎？
�。ɡ坠谇霉模┩瑢W們的想象力可真豐富。
�。�2）指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆
指名讀。
�。�3）（這是雷公公在呼喚筍芽兒）他怎樣呼喚筍芽兒？
學生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。
筍芽呢？誰來讀？
加上動作指導朗讀。
�。�4）有感情的連讀3、4自然段
�。�:設計意圖：因為有了前文的學習基礎，所以對于本段文字與春雨姑娘呼喚筍芽一段相似，因此教師采用了“放”的形式，即不做重點了解，而是以讀代講，運用學過的方法，請學生自主理解。）
（三）、 學習第五段
1 媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？
2 . 指名讀
3. 看圖，了解筍芽一件一件的衣服。
�。�1）看圖：看到筍芽的衣服了嗎？
�。�2）指名上來說給大家聽
（3）指導讀出媽媽的語氣。
小結：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒終于鉆出了地面。
�。ㄋ模W習第六段
1、指名讀第六段
2、出示此段：
�。�1）師：筍芽兒看到了什么？指名讀第3句話，并標紅。
�。�2）師：還看到了什么？發(fā)散思維想象
�。�3）指導朗讀這句話，“??”讀出還有很多美好的事物的語氣。
�。�2） 師：剛鉆出地面的筍芽兒，會說什么？
�。ò�，多么明亮、多么美麗的世界呀�。�
（多美好的春光啊，我要塊塊長大！）
�。�3） 筍芽高興極了，你也高興的讀讀這一段吧！
指導朗讀。
�。ㄎ澹�、學習第七段
讀中感悟：
�。�1）師：現(xiàn)在，你就是筍芽，閉上眼睛，聽
師讀第1、2句話，你有什么感覺？
�。嘏⑿腋＃�
�。�2）出示第七段1、2句
誰還能這樣讀讀，讓大家有溫暖、幸福的感覺？
指名讀。
�。�3）師：在大家的關懷下，筍芽兒長大了。出示后面的句子。齊讀。 指導讀出自豪的語氣。
�。�4）朗讀全文
A、通過深入的學習課文，你又明白了什么？帶著這個問題，朗讀全文。
B、學生自由發(fā)言。
篇三：筍芽兒教學設計
本班共有學生57人，多數(shù)學生善于思考，發(fā)言積極；并且掌握了多種識字方法，有一定的獨立識字的能力。但是，學生體會課文的內涵，感受筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點難度，老師在教學時應注意引導，以“讀”的訓練為主線，采取多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟。
一、教學目標：
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教學重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義�！叭�、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
三、教學準備：PPT課件
四、課時安排：兩課時
五、教學流程：
第 一 課 時
（一）猜謎導入，板書課題，指導書寫
1、 謎語導入�！靶r層層包 ，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
竹子小的時候就是——筍。筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒 （課件：筍芽兒）
2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非�？蓯�，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧�。┌鍟n題。
3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）教師指導書寫（筍芽）出示田字格中的字，引導學生觀察，分析字形結構，指導學生書寫。
4、學生書寫，教師巡回指導。
（二）初讀感知，認讀生字
1、自由讀課文：請小朋友們大聲地朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生字：借助拼音學生自由認讀生字;開火車檢查認讀情況，注意平翹舌音的字音;齊讀生字。
3、出示詞語：小老師領讀—同位互讀--開火車讀——男女生賽讀。
4、鞏固識字，全班交流識字方法。
師：小朋友們都很聰明，一定有很多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴大家，好嗎？
（三）品讀課文，朗讀感悟
1、指名分段讀課文，注意讀準字音。
2、師生交流：想一想是誰喚醒了筍芽兒？筍芽兒睜開眼睛看到了什么？根據(jù)學生的回答，教師適時出示語段
�。�1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
教師：春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？ 請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——指名讀----齊讀）
�。�2）筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
教師：筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）
�。�3）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀 。
3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。在這個世界里筍芽兒還會看到什么呢？（課件展示美麗春天的景色） 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！
4、從大家的朗讀中我感受到了筍芽兒真得想快點長大，可是，她要克服許多困難，（課件出示成長過程中遇到的困難）瞧，她真得長大了�。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大） 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”）學生自由練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。
（四）課堂拓展
了解交流有關竹子的相關知識。
（五）作業(yè)設計
1、 推薦閱讀《一粒種子》的故事。
2、 從課文中找到描寫美好春光的句子多讀幾遍。
（六）板書設計
3 筍芽兒
春雨呼喚
春雷敲醒
媽媽穿衣 筍芽兒看到明亮、美麗的世界
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