索溪峪的野語文教學設計方案范文
學習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．感受索溪峪天然野性的自然風光。
A案
課前準備
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學過程
課件展示，揭題導入
（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。
�。�2）揭示課題：索溪峪的“野”
簡介索溪峪
初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
（2）指名分段讀課文，初讀反饋。
�。�3）抓題眼，引入研讀。
合作研讀，感受索溪峪的“野”
�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
�。�3）賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）
�、儋p析“山是野的。”
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”
你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。
�、谫p析“水是野的�！�
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來�！�
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）
朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的`感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
�。�1）自己選擇一部分練讀。
�。�2）合作讀。
�。�3）齊讀與個別讀相結(jié)合。
�。�4）選擇自己最喜歡的句子積累。
回歸整體，拓展延伸
（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
�。�2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？
�。ㄕ憬♂又菔谐潜毙W 沈榮華）
B案
教學準備
張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。
教學過程
↘揭題解題，激發(fā)興趣
�、俪鍪菊n題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”
�、谧x了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思�？磥�，根據(jù)字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。）
↘讀課文，解疑惑
�、傥覀冎馈八飨钡囊馑剂耍劣跒槭裁凑f索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
�、趯W生解疑。如有困難，則教師提示：
“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？
由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。
�、勰敲次恼聫哪男┬┓矫鎸懥恕八飨痹�、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
↘精讀課文，談“野”論野
�、僬埻瑢W們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。②比較品評，感悟山“野”
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。
這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。
（1）如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。
�。�2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。
�。�3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。
③領(lǐng)悟?qū)懛�，感受水“野�?/p>
索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）
�。�2）有感情地朗讀課文第三段。
�、荏w會野物的“野”。
�。�1） 讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
�。�2） 用自己的話談談體會。
�。�3） 野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來
⑤體會人的“野”
人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）
大致理解返樸歸真的意思。
再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？
有感情地朗讀最后一個自然段。
↘再讀全文，探“野”品“野”
�、� 有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。
② 摘抄或背誦自己喜歡的部分。
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