兩極相遇了教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)分析】
對(duì)于磁鐵兩極的相遇現(xiàn)象，大多數(shù)玩過(guò)磁鐵的孩子都有自己的發(fā)現(xiàn)。這是兩個(gè)幼兒園孩子關(guān)于磁鐵相遇的感受：“磁鐵能吸上，要是反著就不會(huì)吸上”；“磁鐵正極對(duì)負(fù)極可以吸在一起，但是正極和正極不能吸在一起，如果正極和正極對(duì)一塊兒兩個(gè)頭就會(huì)掉頭”�？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生有著很多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師就以此為基礎(chǔ)直接引入“磁鐵長(zhǎng)龍”的游戲。初次的拼擺后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不同才能吸引，相同的兩極是不能吸引的。此時(shí)的提出問(wèn)題與猜想就更加具體和有效，教師可以通過(guò)表格的形式列舉出4種兩極相遇的情況，并請(qǐng)學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)和記錄。準(zhǔn)確地描述相互吸引和相互排斥是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，并在教師引導(dǎo)下總結(jié)出“同極相吸、異極相斥”的規(guī)律。最后的拓展可使學(xué)生對(duì)磁鐵的這一性質(zhì)掌握得更加深入和靈活。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）進(jìn)行磁鐵磁極相接近的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁極間的相互作用規(guī)律——同極相斥、異極相吸。
�。�2）正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄，在比較、歸納中形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
�。�3）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，感受探究的樂(lè)趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
（1）材料準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、沒(méi)有顏色（或遮蓋顏色）的磁鐵等。
�。�2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可
【教學(xué)過(guò)程】
師：大家對(duì)于條形磁鐵和它的兩極已經(jīng)熟悉了，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)“磁鐵長(zhǎng)龍”的游戲。請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表到黑板這里進(jìn)行磁鐵接龍，要把每?jī)筛盆F牢牢地吸上，我們拖動(dòng)第一根磁鐵，后面的磁鐵都能夠跟著運(yùn)動(dòng)才行。
�。▽W(xué)生代表進(jìn)行活動(dòng)，其他的同學(xué)都能夠清晰地看到操作過(guò)程。）
師：看來(lái)，這個(gè)活動(dòng)是有竅門(mén)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：不同的顏色才能吸上，相同的不能吸上。
師：你們說(shuō)的顏色指的是磁鐵的兩極，磁鐵的兩極相接近會(huì)有幾種接近的情況發(fā)生？
生1：相同的'極和不同的極。
生2：S極和S極接近，N極和N極接近，S極和N 極接近。
師：老師把你們說(shuō)的情況記錄下來(lái)。
師：當(dāng)磁鐵的兩極相接近后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的文字記錄下來(lái)。例如S——S會(huì)發(fā)現(xiàn)“吸不上”，就把“吸不上”記錄在后面。請(qǐng)大家準(zhǔn)確地記錄你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。▽W(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）
（學(xué)生匯報(bào)和交流。）
師：當(dāng)S極接近S極時(shí)，它們吸不上。是誰(shuí)吸不上誰(shuí)？
生1：一個(gè)吸不上另一個(gè)。
生2：兩個(gè)都吸不上對(duì)方。
生3：然后它們都會(huì)跑開(kāi)。
師：我們可以把這種相互吸不上，就像互相都在向外推的現(xiàn)象稱為“相互排斥”，這樣是不是更貼切呢？N與N極接近也是這樣嗎？
生：也是相互排斥。
師：當(dāng)N極接近S極時(shí)又是什么現(xiàn)象呢？
生1：吸在一起。
生2：不排斥了，吸在一起了。
師：也是一個(gè)吸引另一個(gè)，還是相互吸引呢？
生齊說(shuō)：相互吸引。
師：當(dāng)S極與N極相接近呢？
生：也是相互吸引。
師：這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有沒(méi)有什么規(guī)律呢？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：一個(gè)不同的和一個(gè)不同的能相吸起來(lái)，一個(gè)一樣的和一個(gè)一樣的不能相吸。
師：說(shuō)的真好，不同的吸，相同的斥。誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單點(diǎn)兒。
師：我們還可以把相同的叫做同極，同極相斥，不同極相吸。
師：我們還可以再簡(jiǎn)單點(diǎn)，把不同極用“異”字表示，可以說(shuō)成“異極相吸”。
師：跟著老師說(shuō)一下“同極相斥、異極相吸”。
師：下面我們一起看一下，這兩個(gè)磁極相接近，是同極還是異極？會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：是同極，會(huì)排斥。
師：再看這個(gè)磁鐵已經(jīng)沒(méi)有名字了，它被吸在南極一端，它應(yīng)該是？
生：吸在南極一端，應(yīng)該是北極。
師：孩子們，我們今天對(duì)磁鐵的兩極又有了更多的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了它們同極相斥、異極相吸的特點(diǎn)，還能夠運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)把其他磁鐵的名字找回來(lái)。關(guān)于磁鐵的知識(shí)，我們就先學(xué)到這里。
【教學(xué)反思】
教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述是教師需要抓牢的地方，吸不上、掉頭等口頭語(yǔ)言與正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的要求還有一定距離，“相互”的描述是既準(zhǔn)確又形象和便于學(xué)生理解的。理解到相互的排斥力和相互的吸引力對(duì)孩子今后掌握能量的上位概念具有支撐作用。同時(shí)在總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中，教師要給孩子更多的空間，不斷地練習(xí)和提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)。
【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】
教學(xué)中可以看到教師的追問(wèn)很多，引導(dǎo)也比較到位，這是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力的必要訓(xùn)練�？茖W(xué)、準(zhǔn)確的描述有利于學(xué)生形成科學(xué)概念。透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)提升現(xiàn)象背后的規(guī)律是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要素。教學(xué)中可以在這兩個(gè)環(huán)節(jié)放開(kāi)些時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到提升和鍛煉。最后的拓展環(huán)節(jié)也是反向思維能力訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，教師應(yīng)盡量多地讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確判斷。
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