《跑警報》教學設計
[教學目標]
（1）知識教學點：
1.了解作者的經歷及作品風格。
2.掌握重點的基礎知識。
3.理解散文“行散神不散”的特點。
（2）技能訓練點：
1.通過課前預習并查找相關資料的過程培養學生自主學習的能力，讓學生掌握收集信息的方法。
2.通過閱讀文本學習作者用幽默風趣的語言配合表達主題。
3.通過分析作者圍繞主題選材、組織材料，培養學生的散文寫作能力。
（3）情感、態度、價值觀體悟點：
1.理解并學習身處逆境而泰然自若的心態，面對困境仍樂觀的精神。
2.思考汪曾祺先生及西南聯大師生“不在乎”的人生態度從何而來。
[教學重點]
1．理解作者如何圍繞主題選材，用幽默風趣的語言配合表達主題。
2．理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。
[教學難點]
1．理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。
[教學課時]一課時
[教學用具]課件幻燈片
[教學方法]教師通過問題情景的創設，引導學生品讀文本-討論探究-思考總結-作業鞏固，最終實現教學目標。
[教學過程]
一、導入：
課前老師要求大家預習課文并留了一道預習題，下面我們就先來展示一下預習成果。（請一名同學朗讀大屏幕出示的字詞。找幾名同學說出課文中都寫了那些人和事。）
二、品讀文本
1.哪些片斷、哪些人和事給你留下深刻印象？請你讀給大家聽，再說說為什么。
�。ㄗ屚瑢W們自主表達，教師根據學生討論情況，引導全班學生共同交流探討，為后面體味散文特點及主題做好蓄勢工作，并注意幽默風趣的語言對于主題表達的作用。不必一一分析到。）
2.同樣都是跑警報，他們的表現、精神風貌各不相同，但請體味他們的相同點，并概括。
3.那你現在能不能說出是什么把這些人這些事串聯在一起？本文的“神”是什么？
4.作者的語言有什么特點？這樣的語言對表達主題有什么好處？
幽默風趣。更能配合主題表現鎮定自若、皮實，不在乎的.精神。
二、討論探究
（通過小組合作探究，深入理解使聯大師生面對轟炸警報表現出從容、詩意的精神底蘊，及汪曾祺先生其人其文。）
1.他們為什么會這樣“跑警報”？他們為什么天天票警報在生死邊界上徘徊仍舊那么從容鎮定、樂觀豁達？
2.輸入“跑警報”這個詞除了本文你還獲得了到哪些信息？戰爭空襲通常讓你想到什么樣的場景？抗戰期間，日本空襲有過多少次，無法統計，也有血肉橫飛，一片焦土的印象，為什么汪曾祺的空襲非但不恐怖，反而很有詩意，像在給我們這些和平時代的人做空襲生活的宣傳廣告？難道汪曾祺從沒看到過轟炸后的血肉模糊一片狼藉的場景？
提示：介紹汪曾祺先生的經歷及其作品風格。
三、思考總結
學習完本文你獲得哪些啟示？生活中難免有困難挫折、逆境，怎么在逆境中生活是我們每個人都需要研究的課題。
四、結束
齊讀最后兩個自然段，體會該不在乎就“不在乎”。不在乎，皮實，不是麻木，是在困境中仍保持樂觀從容的心態，是對未來總是充滿憧憬希冀的精神。希望大家愉快的專注的學習，皮實的生活。
六、作業：
仿照曾先生的筆調把你平淡生活中的歡愉用筆記錄下來，寫一種小吃，一個場景，一種人都可以，只要也表現苦中作樂，身處逆境仍樂觀，對生活充滿希望就好！
七：板書設計：
身處逆境浪漫詩意
鎮定自若輕松愉快
跑警報文如其人汪曾祺
恐中作樂樂觀豁達
素樸幽默淡泊超脫
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