《跑警報》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
�。�1）知識教學(xué)點：
1.了解作者的經(jīng)歷及作品風(fēng)格。
2.掌握重點的基礎(chǔ)知識。
3.理解散文“行散神不散”的特點。
（2）技能訓(xùn)練點：
1.通過課前預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料的過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握收集信息的方法。
2.通過閱讀文本學(xué)習(xí)作者用幽默風(fēng)趣的語言配合表達主題。
3.通過分析作者圍繞主題選材、組織材料，培養(yǎng)學(xué)生的散文寫作能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀體悟點：
1.理解并學(xué)習(xí)身處逆境而泰然自若的心態(tài)，面對困境仍樂觀的精神。
2.思考汪曾祺先生及西南聯(lián)大師生“不在乎”的人生態(tài)度從何而來。
[教學(xué)重點]
1．理解作者如何圍繞主題選材，用幽默風(fēng)趣的語言配合表達主題。
2．理解使聯(lián)大師生面對轟炸警報表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。
[教學(xué)難點]
1．理解使聯(lián)大師生面對轟炸警報表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。
[教學(xué)課時]一課時
[教學(xué)用具]課件幻燈片
[教學(xué)方法]教師通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本-討論探究-思考總結(jié)-作業(yè)鞏固，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
課前老師要求大家預(yù)習(xí)課文并留了一道預(yù)習(xí)題，下面我們就先來展示一下預(yù)習(xí)成果。（請一名同學(xué)朗讀大屏幕出示的字詞。找?guī)酌瑢W(xué)說出課文中都寫了那些人和事。）
二、品讀文本
1.哪些片斷、哪些人和事給你留下深刻印象？請你讀給大家聽，再說說為什么。
�。ㄗ屚瑢W(xué)們自主表達，教師根據(jù)學(xué)生討論情況，引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流探討，為后面體味散文特點及主題做好蓄勢工作，并注意幽默風(fēng)趣的語言對于主題表達的作用。不必一一分析到。）
2.同樣都是跑警報，他們的表現(xiàn)、精神風(fēng)貌各不相同，但請體味他們的相同點，并概括。
3.那你現(xiàn)在能不能說出是什么把這些人這些事串聯(lián)在一起？本文的“神”是什么？
4.作者的語言有什么特點？這樣的語言對表達主題有什么好處？
幽默風(fēng)趣。更能配合主題表現(xiàn)鎮(zhèn)定自若、皮實，不在乎的.精神。
二、討論探究
�。ㄍㄟ^小組合作探究，深入理解使聯(lián)大師生面對轟炸警報表現(xiàn)出從容、詩意的精神底蘊，及汪曾祺先生其人其文。）
1.他們?yōu)槭裁磿@樣“跑警報”？他們?yōu)槭裁刺焯炱本瘓笤谏肋吔缟吓腔踩耘f那么從容鎮(zhèn)定、樂觀豁達？
2.輸入“跑警報”這個詞除了本文你還獲得了到哪些信息？戰(zhàn)爭空襲通常讓你想到什么樣的場景？抗戰(zhàn)期間，日本空襲有過多少次，無法統(tǒng)計，也有血肉橫飛，一片焦土的印象，為什么汪曾祺的空襲非但不恐怖，反而很有詩意，像在給我們這些和平時代的人做空襲生活的宣傳廣告？難道汪曾祺從沒看到過轟炸后的血肉模糊一片狼藉的場景？
提示：介紹汪曾祺先生的經(jīng)歷及其作品風(fēng)格。
三、思考總結(jié)
學(xué)習(xí)完本文你獲得哪些啟示？生活中難免有困難挫折、逆境，怎么在逆境中生活是我們每個人都需要研究的課題。
四、結(jié)束
齊讀最后兩個自然段，體會該不在乎就“不在乎”。不在乎，皮實，不是麻木，是在困境中仍保持樂觀從容的心態(tài)，是對未來總是充滿憧憬希冀的精神。希望大家愉快的專注的學(xué)習(xí)，皮實的生活。
六、作業(yè)：
仿照曾先生的筆調(diào)把你平淡生活中的歡愉用筆記錄下來，寫一種小吃，一個場景，一種人都可以，只要也表現(xiàn)苦中作樂，身處逆境仍樂觀，對生活充滿希望就好！
七：板書設(shè)計：
身處逆境浪漫詩意
鎮(zhèn)定自若輕松愉快
跑警報文如其人汪曾祺
恐中作樂樂觀豁達
素樸幽默淡泊超脫
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