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中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)別里科夫人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn) ：作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代意義。
教學(xué)方法 ：點(diǎn)評(píng)、研討
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：在現(xiàn)實(shí)生活中，有人渴望化蛹成蝶，擺脫束縛，去擁抱藍(lán)天，去，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，有一個(gè)人卻偏愛(ài)將自己裝在套子中，這是一個(gè)怎樣的人呢？
二、講析第二部分——戀愛(ài)事件
1、思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？
明確：
在別里科夫戀愛(ài)過(guò)程中，有漫畫(huà)事件、騎自行車(chē)事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。
2、提問(wèn)：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫(huà)的？
討論歸納：
這一部分描寫(xiě)的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫(huà)出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車(chē)，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說(shuō)明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的'特點(diǎn)。
神態(tài) 語(yǔ)言 心理
漫畫(huà)事件 臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖
天下這么歹毒的壞人！
騎車(chē)事件 臉色由發(fā)青變成發(fā)白 “還成體統(tǒng)嗎？”
“這怎么行？”
第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦
當(dāng)面交鋒 臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白
“倒過(guò)來(lái)用腦袋走路”“把談話(huà)內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)” 情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對(duì)象……
3、別里科夫是怎么死的？他的死說(shuō)明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說(shuō)明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。
3、從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？
討論歸納：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫(huà)下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。
1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確：“大快人心”，從心里感到自由。
2：可是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話(huà)有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
歸納：諷刺是用漫畫(huà)或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫(huà)對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
① 夸張的語(yǔ)言和漫畫(huà)式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。
�、� 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車(chē)與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、� 含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫(huà)真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。
四、小結(jié)
整篇課文很是有些沉悶和壓抑，文章中唯一的亮色就是華連卡姐弟倆人，其中華連卡的一段話(huà)深深的觸動(dòng)了我：
華連卡也騎著自行車(chē)來(lái)了。漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈 。
“我們先走一步！”她嚷道。“多可愛(ài)的天氣！多可愛(ài)，可愛(ài)得要命！”
是的，生活“可愛(ài)得要命”，我們有這樣的感受嗎，我們感受過(guò)這樣“可愛(ài)的要命”的生活嗎？或許我們可以?huà)仐墑e里科夫們的套子，拋棄怯懦與中庸，把一個(gè)自由快樂(lè)的自己展現(xiàn)出來(lái)。
齊讀契訶夫的名言：啊，自由吧！自由。
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描寫(xiě)生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫(huà)讓同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)，練習(xí)幽默諷刺的手法。
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教材分析]
《裝在套子里的人》是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說(shuō)成功地塑造了一個(gè)膽小怕事、反對(duì)一切社會(huì)變革的保守分子——?jiǎng)e里科夫的形象傳統(tǒng)教學(xué)往往按故事的時(shí)間順序用兩課時(shí)的時(shí)間從頭講到尾，這種教法費(fèi)時(shí)多且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感教學(xué)中，一個(gè)好的課堂切入點(diǎn)能激起學(xué)生濃厚的興趣;為此，教師可打破小說(shuō)時(shí)間順序，設(shè)置情景，從別里科夫的葬禮切入，設(shè)置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。
2、在與別里科夫的對(duì)比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
穿過(guò)時(shí)光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國(guó)，有一場(chǎng)葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來(lái)的這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場(chǎng)葬禮說(shuō)起吧！
二、初步感知，挖掘深層含義
1 切入：這場(chǎng)葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。
(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師：這是誰(shuí)的葬禮?人們稱(chēng)他作什么?
明確：別里科夫，裝在套子里的人
2 人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車(chē)也要支起車(chē)篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的`一個(gè)性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過(guò)去官方禁止的才覺(jué)得一清二楚違背法令的就悶悶不樂(lè)。
——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。
(4)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語(yǔ)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔(dān)憂(yōu)心情。
3 (1)這個(gè)裝在套子里的人對(duì)周?chē)娜藗冇惺裁从绊?
明確：“可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
(2)他是校長(zhǎng)嗎?不是;他是市長(zhǎng)嗎?也不是;他只不過(guò)是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢?
補(bǔ)充背景：這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，要求自由民主面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論全國(guó)警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專(zhuān)制制度一致，他自覺(jué)維護(hù)舊制度舊思想周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制
三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義
1 不過(guò)，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺(jué)?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2 但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話(huà)有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
3 如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個(gè)人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)甚至還會(huì)活在下一個(gè)世紀(jì)他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
四、品味語(yǔ)言，分析華連卡姐弟的作用
1 難道當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)就沒(méi)有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有)對(duì)還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語(yǔ)言請(qǐng)兩個(gè)男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請(qǐng)兩個(gè)女生分別讀：“我們先走一步!多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”
問(wèn)：你從這兩句話(huà)中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開(kāi)朗二人形成鮮明對(duì)比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對(duì)話(huà)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀二人的對(duì)話(huà)部分，并請(qǐng)朗讀者談朗讀感受。
問(wèn)：在這段對(duì)話(huà)中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對(duì)比，你能總結(jié)出來(lái)并找出關(guān)鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對(duì)比如：別里科夫：“您騎自行車(chē)，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)是絕對(duì)不適宜的”“一位小姐，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車(chē)——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車(chē)，這可不干別人的事”“誰(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險(xiǎn)和光明磊落的對(duì)比如：別里科夫：“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話(huà)了，為了避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話(huà)內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話(huà)我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人”“報(bào)告他?去，盡管報(bào)告去吧!”
2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說(shuō)敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢(shì)力斗爭(zhēng)
3 為什么要寫(xiě)華連卡姐弟?
明確：寫(xiě)華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活以他愛(ài)情和婚事的失敗來(lái)說(shuō)明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來(lái)。
“戀愛(ài)”的過(guò)程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭(zhēng)的過(guò)程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時(shí)的社會(huì)中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)�，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
五、遷移延伸，警示后世之人
讓我們?cè)倩氐皆岫Y上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發(fā)現(xiàn)別里科夫的墓碑上還沒(méi)有墓聯(lián)和墓志銘為警示后人讓我們?yōu)閯e里科夫?qū)懸桓蹦孤?lián)或一則墓志銘吧！
學(xué)生寫(xiě)作后在班內(nèi)交流：
披套而生，何苦;郁悶而終，何必
在封閉的套子中憂(yōu)郁而活，在憂(yōu)郁的套子里無(wú)奈而死
活在過(guò)去的套子中躲避現(xiàn)實(shí)，死在嶄新的精神下大快人心
裝在套子里的人物，躺在墳?zāi)估锏臅r(shí)代
六、小結(jié)(師生齊讀)
致別里科夫
沉重的希臘文壓彎你的軀殼，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一個(gè)沒(méi)有血肉的靈魂
權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽(yáng)的光輝么?
岸然的大蓋帽，
也難掩住偽君子的面影
你的墨鏡全然濾去春天的色彩，
塞耳的棉花卻敵不過(guò)飛鳥(niǎo)的齊鳴
你有嘴，只會(huì)念叨殘喘的文告，
而你的雙腳，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)
在污泥轍印中踽踽獨(dú)行
你活著——是一只口袋，
妄圖將世界塞進(jìn)你的套子;
你終于死去——遺憾那一杯黃土沒(méi)能埋葬你那游蕩的幽靈!
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.了解作家作品
2.結(jié)合環(huán)境分析作品塑造的人物形象
3.理解人物形象的思想意義
滲透教育：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性
教學(xué)重點(diǎn)：
調(diào)查分析別里科夫人物的死因
教學(xué)難點(diǎn)：
別里科夫這個(gè)人物形象的典型性
教學(xué)方法及手段：
由偵破案件導(dǎo)入新課，要求學(xué)生分組進(jìn)行立案?jìng)刹椋懻摲治�，通過(guò)設(shè)計(jì)思考性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
學(xué)法指導(dǎo)：
通過(guò)朗讀課文，疏通疑難字詞，找尋課文資料，把握別里科夫人物形象。
一、導(dǎo)入新課
---------自殺？他殺？ 請(qǐng)學(xué)生思考。
成立“別里科夫之死“專(zhuān)家組調(diào)查報(bào)告
1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2004年3月，大同一中高一265班學(xué)生特組織專(zhuān)案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。
二、調(diào)查一：案發(fā)背景
調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查
調(diào)查三：本人檔案資料
調(diào)查四：有關(guān)人士采訪(fǎng)
結(jié)案報(bào)告
要求學(xué)生四人一組，討論決定該組選題，然后小組討論，由一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
要求學(xué)生研讀課文，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討。
時(shí)間十分鐘，然后小組組織發(fā)言。
總結(jié)歸納：
�。ㄒ唬┌赴l(fā)背景
社會(huì)：１８９８年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂(yōu)懼之中。
個(gè)人：死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛(ài)中，甚至于打算結(jié)婚。
�。ǘ┈F(xiàn)場(chǎng)勘查
死者：僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。
房間：里沒(méi)有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫(huà)揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
�。ㄈ┍救藱n案資料
姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師
住所：校男教工宿舍
婚配情況：未婚
口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子
人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益沙維奇華連卡之弟柯瓦連科有過(guò)沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒(méi)造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門(mén)不出達(dá)一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
�。ㄋ模┯嘘P(guān)人士采訪(fǎng)
采訪(fǎng)對(duì)象１、華連卡
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）
問(wèn)：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？
答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。
采訪(fǎng)對(duì)象２、柯瓦連科
答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說(shuō)了一些奇怪的話(huà)，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說(shuō)要把我們的談話(huà)內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒(méi)想到他居然滾下去了。
問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車(chē)，不能在大街上拿著書(shū)走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。
問(wèn)：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪(fǎng)對(duì)象３、“我“（布爾金）
問(wèn)：您覺(jué)得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？
答：一個(gè)怪人。您要是見(jiàn)過(guò)他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫�，他也裹著棉大衣。還有，他總是說(shuō)“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。
問(wèn)：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開(kāi)的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。
問(wèn)：有什么人和他結(jié)過(guò)怨嗎？
答：沒(méi)有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒(méi)人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的.人都受著他的轄制，什么事都怕呢。
�。ㄎ澹�、結(jié)案報(bào)告
通過(guò)對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：
自殺范疇：從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是 看到華連卡兄妹騎自行車(chē)，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開(kāi)，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一。
他殺范疇：別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
三、通過(guò)調(diào)查，已經(jīng)清楚別里科夫這個(gè)人物形象了，下面來(lái)進(jìn)一步分析別里科夫的套子。引導(dǎo)學(xué)生以課文為基礎(chǔ)展開(kāi)思考。
行為套 不成體統(tǒng)
孤僻 思想套
在華 耳 生活套 傘 禁止 正
連卡 人
取笑 轄制 眼 套中人 衣 君
聲中 別里科夫 懷疑 子
病死 臉 刀 表
慎重 搖頭
結(jié)束婚事 怕出亂子
上述套子有如中國(guó)百姓在舊社會(huì)所受的三座大山壓迫一樣，這是一個(gè)平面圖，如果立體化，整好套住了別里科夫全身，可見(jiàn)沙皇統(tǒng)治之大，影響程度之深，別里科夫接受之徹底。
四、討論分析別里科夫人物形象的典型性
1. 請(qǐng)學(xué)生先來(lái)發(fā)言
小說(shuō)塑造人物的方法“雜取種種，合成一個(gè)”
2. 再讀文章最后一段，思考典型意義
“我們高高興興地從墓園回家。可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟的。局面并沒(méi)有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢！”
在現(xiàn)實(shí)生活中別里科夫式的人物還沒(méi)有絕跡，暗示可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人應(yīng)睜開(kāi)眼睛，看世界，摒棄一切腐朽的舊制度，否則，老別里科夫倒下去，新別里科夫又將鉆出來(lái)，新生事物還如何發(fā)展？社會(huì)怎么進(jìn)步？
正如我們常說(shuō)的“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了 ” 3.我們現(xiàn)在身邊有這樣的人嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀一首諷刺小詩(shī)
“老掌柜”難舍芭蕉扇
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低、眼界窄，接受新事物遲鈍，詩(shī)人幽他一默，希望這些人思想解放一點(diǎn)，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一語(yǔ)，簡(jiǎn)直令人拍案叫絕。其實(shí)我們每個(gè)人都生活在套子里。
五、介紹契訶夫
安東巴甫洛維奇契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說(shuō)的巨匠，著名劇作家。
早期作品多是短篇小說(shuō)；后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過(guò)幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來(lái)反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。其代表作《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見(jiàn)風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營(yíng)者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征。契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫(huà)廊中增添了兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象他一生只活了44歲,但在他25年的創(chuàng)造活動(dòng)中,卻寫(xiě)下了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō),還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇,與歐.亨利、莫泊桑并稱(chēng)為三大短篇之說(shuō)之王。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
行為套 不成體統(tǒng)
孤僻 思想套
在華 耳 生活套 傘 禁止 正
連卡 人
取笑 轄制 眼 套中人 衣 君
聲中 別里科夫 懷疑 子
病死 臉 刀 表
慎重 搖頭
結(jié)束婚事 怕出亂子
課后作業(yè)：
1. 本課優(yōu)化設(shè)計(jì)
2. 課外閱讀作品
《小公務(wù)員之死》
《第六病室》
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能夠把握小說(shuō)的主要內(nèi)容及在別里科夫身上發(fā)生的事。
2、能夠說(shuō)出別里科夫的人物形象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能夠有所啟示，摒棄守舊、保守，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
賞析別里科夫的人物形象并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)方法
朗讀法、講授法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
通過(guò)漫畫(huà)呈現(xiàn)一個(gè)裝在套子里、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學(xué)生談一談看完圖片里的人有哪些想法，老師總結(jié)并告訴學(xué)生這個(gè)漫畫(huà)就是契訶夫的小說(shuō)《裝在套子里的人》中的小說(shuō)人物？為什么他是裝在套子里的呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱w感知
快速閱讀課文，找出裝在套子里的人是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了哪些事？
（決定結(jié)婚、漫畫(huà)事件、自行車(chē)事件、與科瓦連科爭(zhēng)吵、摔下樓梯）
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、通過(guò)別里科夫身上發(fā)生的事，你們覺(jué)得他是什么樣的`人呢，有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。ㄕ页鑫闹心荏w現(xiàn)其性格特點(diǎn)的描寫(xiě)，前后四人為一小組歸納并總結(jié)他的性格特點(diǎn)有哪些）
沒(méi)主見(jiàn)——決定結(jié)婚——于是他昏了頭，決定結(jié)婚了
古板、保守、守舊——漫畫(huà)、自行車(chē)事件——臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉；嘴唇發(fā)抖
按部就班——爭(zhēng)吵事件——您、報(bào)告校長(zhǎng)談話(huà)內(nèi)容
虛偽——摔下樓梯——情愿摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對(duì)象。
2、剛剛分析的內(nèi)容是從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度來(lái)凸顯別里科夫的人物形象，除此之外，作者還運(yùn)用了哪些方法？（人物對(duì)比、諷刺）
3、對(duì)于這樣一個(gè)守舊的人，大家猜猜他的結(jié)局會(huì)是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？
�。ㄋ宰髡咧S刺的并不是他一個(gè)人，而是通過(guò)他來(lái)反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，諷刺當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景）
�。ㄋ模╈柟掏卣�
1、你身邊有沒(méi)有這種“裝在套子里”的人？
2、從別里科夫的性格特點(diǎn)及結(jié)局，你有哪些啟示？
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生小結(jié)
作業(yè)：通過(guò)本節(jié)課分析人物形象的方法分析《項(xiàng)鏈》里的人物形象。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（第5課時(shí)）
1.通過(guò)文本群讀，對(duì)比認(rèn)識(shí)“奴性人物”身上不同的“套子”。
2.通過(guò)對(duì)比聯(lián)讀，認(rèn)識(shí)人物辛酸經(jīng)歷背后的社會(huì)問(wèn)題及悲劇性結(jié)局的內(nèi)在原因，并體會(huì)作者包含的情感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
�。ㄒ唬┣榫霸佻F(xiàn)—“演員請(qǐng)就位”“講述者”
演員請(qǐng)就位：
劇目：《孔乙己》、《祝福》、《裝在套子里的人》
（根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，自由結(jié)組排演課本劇，角逐課堂現(xiàn)場(chǎng)表演機(jī)會(huì)）
講述者：
篇目：《孔乙己》、《祝�！贰ⅰ短字腥恕�
�。ǜ鶕�(jù)之前學(xué)習(xí)，自由參加，要求以第一人稱(chēng)完成故事講述，角逐展示機(jī)會(huì)）
�。ǘ⿲�(duì)比閱讀：不同的“套子”
對(duì)比三個(gè)人物，我們不難發(fā)現(xiàn)他們竟都被包裹在層層套子之中，最終被套子束縛、被社會(huì)所吞噬。
小組活動(dòng)：分小組探討三人身上不同的“套子”。
1.孔乙己的套子
2.祥林嫂的套子
3.別里科夫的套子
�。ㄈ┕残蕴接懀和瑯拥呐�
百科詞條：基于生存欲望，根據(jù)個(gè)人認(rèn)知力在現(xiàn)實(shí)中的有限理性選擇，完全服從。它是暴力恐嚇、利益誘惑和思想禁錮的產(chǎn)物。
心理學(xué)：一種內(nèi)化為自身主動(dòng)性、自覺(jué)性的意識(shí)與行為，表現(xiàn)為對(duì)被給予的，對(duì)自身有消極意義的事物的無(wú)原則的接受性。
小組活動(dòng)：分小組探討三人都有或多或少的反抗，為何將其三人界定為“奴性人物”？
（四）思維
跟進(jìn)任務(wù)：課題的現(xiàn)實(shí)性意義（第六課時(shí)：思辨性寫(xiě)作）
寫(xiě)作：學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》專(zhuān)題之后,我們看清了別里科夫等三人身上的“套子”，了解了他們把自己裝在套子里,最終還是走向死亡的結(jié)局。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中到處都是“套子”，自己也是奴性人物。對(duì)此，你有什么看法？
請(qǐng)以“套子”為話(huà)題,寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
孔乙己
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫⑴，大抵沒(méi)有這樣闊綽⑵。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)，掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的'短衣主顧，雖然容易說(shuō)話(huà)，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有水沒(méi)有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督下，羼⑶水也很為難。所以過(guò)了幾天，掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭⑷的情面大，辭退不得，便改為專(zhuān)管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專(zhuān)管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣⑸，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也⑹，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛�，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己⑺”這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降�，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮⑻”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。
聽(tīng)人家背地里談?wù)�，孔乙己原�?lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)⑼，又不會(huì)營(yíng)生⑽；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫(xiě)得一筆好字，便替人家鈔⑾鈔書(shū)，換一碗飯吃�？上钟幸粯訅钠�，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書(shū)籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他抄書(shū)的人也沒(méi)有了。孔乙己沒(méi)有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒(méi)有現(xiàn)錢(qián)，暫時(shí)記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。而且掌柜見(jiàn)了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑�？滓壹鹤约褐啦荒芎退麄冋勌�，便只好向孩子說(shuō)話(huà)。有一回對(duì)我說(shuō)道，“你讀過(guò)書(shū)么？”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過(guò)臉去，不再理會(huì)。孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫(xiě)罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)賬要用。”我暗想我和掌柜的等級(jí)還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰(shuí)要你教，不是草頭底下一個(gè)來(lái)回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)，“對(duì)呀對(duì)呀！……回字有四樣寫(xiě)法⑿，你知道么？”我愈不耐煩了，努著嘴走遠(yuǎn)�？滓壹簞傆弥讣渍毫司�，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰居孩子聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子�？滓壹褐嘶�，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了�！敝逼鹕碛挚匆豢炊梗约簱u頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也⒀。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說(shuō)，“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”我才也覺(jué)得他的確長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了。”掌柜說(shuō)，“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫(xiě)服辯⒁，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！薄昂髞�(lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了�！薄按蛘哿嗽鯓幽兀俊薄霸鯓�？……誰(shuí)曉得？許是死了�！闭乒褚膊辉賳�(wèn)，仍然慢慢的算他的賬。
中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好�！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯�，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)⒂，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。[2]
一九一九年三月
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
1、本單元是高中階段必修教材中的第二個(gè)小說(shuō)單元。和必修3中的小說(shuō)單元側(cè)重學(xué)習(xí)體裁特點(diǎn)、鑒賞人物形象不同,本單元側(cè)重理解小說(shuō)的主旨,以及品讀小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)特色。因此,從教材的編寫(xiě)意圖出發(fā),明確本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題為最終目標(biāo),并穿插對(duì)藝術(shù)特色的鑒賞。
2、《裝在套子里的人》是契訶夫最杰出的短篇小說(shuō)之一。作為世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一,他的小說(shuō)的總特點(diǎn)是:運(yùn)用幽默諷刺的手法和各種細(xì)節(jié)描寫(xiě),塑造形形色色的人物形象,揭露那個(gè)社會(huì)的各種病態(tài),抨擊沙皇專(zhuān)制制度,熱烈地向往新生活的到來(lái)。本篇也不例外,契訶夫用諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造了一個(gè)保守、反動(dòng)、扼殺一切新思想的“裝在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇專(zhuān)制的反動(dòng)腐朽。作品問(wèn)世以來(lái),別里科夫便成為那些害怕新生事物,維護(hù)舊事物,反對(duì)變革,阻礙社會(huì)發(fā)展的這一類(lèi)人的代名詞。
因此,由課文本身的特點(diǎn)可知,本課的教學(xué)可以以剖析人物形象為主線(xiàn),圍繞著別里科夫的生活歷程做縱向的分析,聯(lián)系別里科夫所處的環(huán)境及與之有關(guān)系的人做橫向的分析，以此自然引出對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解契訶夫及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、理解典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系。
3、正確認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗,認(rèn)識(shí)別里科夫的典型形象,以及“裝在套子里的人”超越時(shí)代和國(guó)界的典型意義。
4、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中的幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解別里科夫的典型形象。
2、深入把握小說(shuō)主題。
3、賞析契訶夫的諷刺藝術(shù)。
四、教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)策略
高二學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了必修3中小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上,對(duì)小說(shuō)的體裁特點(diǎn)以及相關(guān)鑒賞方法有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)具有較活躍的思維能力和接受新知的能力;但是另一方面,受人生閱歷和思想深度的局限,他們往往只能看到人和事的外在表現(xiàn),而不能就人物的本質(zhì)和作品的主旨作更深入地思考和理解。
一節(jié)小說(shuō)鑒賞課,既不能熱熱鬧鬧沒(méi)內(nèi)容,又應(yīng)力避追求深度而失之于死板的弊病。因此,我采用了探究式教學(xué)法,即以教師為主導(dǎo),力求將學(xué)生引入情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生合作探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入研讀文本為最終目標(biāo)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
創(chuàng)設(shè)情境,引起爭(zhēng)議,以此導(dǎo)入對(duì)人物形象的解讀;圍繞著如何正確客觀(guān)地認(rèn)識(shí)人物形象的核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)——探究——解決問(wèn)題;在完成課文教學(xué)的基礎(chǔ)上,以應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行升華拓展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生把課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】
以當(dāng)代詩(shī)人北島的詩(shī)句“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”導(dǎo)入情境，基于上一課時(shí)對(duì)序幕部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，別里科夫是一個(gè)怎樣的人。是高尚者嗎？是卑鄙者嗎？學(xué)生一致否認(rèn)他是高尚者，但對(duì)卑鄙者的問(wèn)題眾說(shuō)紛紜，形成了爭(zhēng)論。
師：從爭(zhēng)議可見(jiàn)，大家對(duì)別里科夫這個(gè)人還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。但是大家能夠達(dá)成共識(shí)的是——?jiǎng)e里科夫確實(shí)可憎可惡，因?yàn)樗麜r(shí)時(shí)刻刻在用自己思想上的套子去套別人。別里科夫是不是僅有這可憎可惡的'一面？他到底是一個(gè)什么樣的人？為了讓大家能對(duì)他做出一個(gè)客觀(guān)而統(tǒng)一的評(píng)判，能夠給他蓋棺定論，甚至最后能為他題寫(xiě)一個(gè)墓志銘，我們還要進(jìn)一步探討。
【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】
教師設(shè)問(wèn)：別里科夫人生中有一件什么事最能鮮活體現(xiàn)他的思想性格？學(xué)生：結(jié)婚事件。（課文的主體部分，很直觀(guān)，學(xué)生不存在理解障礙）
教師設(shè)問(wèn)：如果要走進(jìn)他的結(jié)婚事件，你最感興趣的是哪些問(wèn)題？最想知道什么?
【探究問(wèn)題】
學(xué)生提出的問(wèn)題如下：
1、別里科夫?yàn)槭裁匆Y(jié)婚?
2、別里科夫要和誰(shuí)結(jié)婚?結(jié)婚對(duì)象是一個(gè)怎樣的人?
→在上一課時(shí)理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)問(wèn)設(shè)疑,既能激發(fā)他們的興趣,又符合他們的思維特點(diǎn),課堂氣氛很踴躍,效果也較好。
根據(jù)學(xué)生的回答和文本中的信息,教師進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生:
�、僦�?chē)藶槭裁匆楹蟿e里科夫?
�、凇盎枇祟^”說(shuō)明什么?
�、�(補(bǔ)充資料：“她簡(jiǎn)直就像蜜餞水果，活潑極了，很愛(ài)熱鬧，老是唱著抒情歌曲，或者揚(yáng)聲大笑；她就像一個(gè)希臘神話(huà)里的愛(ài)神、美神一樣從浪花里鉆出來(lái)了；她似乎只會(huì)哭或者笑，對(duì)她來(lái)說(shuō)不哭不笑的心情是沒(méi)有的。”)華連卡代表著一種怎樣的力量?她和別里科夫會(huì)不會(huì)有愛(ài)情?
→由華連卡和別里科夫會(huì)不會(huì)有愛(ài)情的討論，引出騎車(chē)事件。(在此過(guò)程中:通過(guò)分角色朗讀,品味契訶夫的諷刺藝術(shù))
教師追問(wèn)：華連卡與別里科夫沒(méi)有結(jié)成婚僅僅是因?yàn)闆](méi)有愛(ài)情嗎？?jī)H僅因?yàn)轵T車(chē)這一件事嗎？還有哪些事在毀滅著他的結(jié)婚夢(mèng)？
→引出漫畫(huà)事件和爭(zhēng)吵事件。
1、一幅小小的漫畫(huà)是如何對(duì)他的結(jié)婚夢(mèng)構(gòu)成破壞的呢?
2、別里科夫和誰(shuí)爭(zhēng)吵?他們說(shuō)到什么問(wèn)題時(shí)爭(zhēng)吵起來(lái)的?一場(chǎng)爭(zhēng)吵怎么破壞了結(jié)婚夢(mèng)?
→緊緊圍繞著結(jié)婚事件,扣住婚事不成,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,學(xué)生在情節(jié)漸漸清晰起來(lái)的過(guò)程中,問(wèn)題越來(lái)越系統(tǒng),也越來(lái)越有深度,教師對(duì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生及時(shí)肯定和贊美,堅(jiān)定學(xué)生解決的信心,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。
根據(jù)學(xué)生的回答和文本中的信息,教師進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生:
�、俅侏M鬼畫(huà)漫畫(huà)的用意是什么?(在此過(guò)程中:通過(guò)分角色朗讀,品味契訶夫的諷刺藝術(shù))
�、趧e里科夫看到漫畫(huà)后什么感受?
�、刍槭虏怀�,是華連卡不想結(jié)婚了,還是別里科夫自己放棄了結(jié)婚夢(mèng)?
→教師追問(wèn):表面上看,是三件事導(dǎo)致了婚事的破滅,實(shí)質(zhì)上是什么瓦解了一個(gè)美麗的結(jié)婚夢(mèng)?換成別人會(huì)有這樣的結(jié)果嗎?為什么別里科夫就會(huì)被這三件事毀滅婚事?
討論明確:"套子"作怪。正是思想上的套子,不僅阻斷了他的幸福路,而且把他送上了黃泉路。
【解決問(wèn)題】
別里科夫的形象特點(diǎn):封閉,迂腐,膽小,怕事,懼怕和扼殺一切新生事物。既是沙皇專(zhuān)制制度的維護(hù)者,又是受害者。
【發(fā)散延伸】
教師設(shè)問(wèn):像別里科夫這樣的人,世界上只有一個(gè)嗎?只在十九世紀(jì)末的沙皇俄國(guó)才有嗎?我們的生活中有沒(méi)有這樣的人？
→探究小說(shuō)情節(jié)的尾聲部分，進(jìn)一步研讀別里科夫形象的典型意義。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事，討論明確：
他的思想性格是超越一國(guó)一時(shí)之限的，面對(duì)新生事物，懼怕固守，甚至是自覺(jué)地仇視和扼殺，這是一種永恒存在的人性，也是別里科夫形象的典型意義之所在。
【拓展升華】
在全面解析和理解別里科夫其人其事的基礎(chǔ)上，為別里科夫題寫(xiě)墓志銘。
寫(xiě)作準(zhǔn)備：朗讀中外優(yōu)秀的墓志銘，為學(xué)生激趣，為思路導(dǎo)向。
要求：言簡(jiǎn)意賅，對(duì)他的一生完成一次藝術(shù)性、形象性地蓋棺定論�？梢杂玫谌朔Q(chēng)，也可以用第一人稱(chēng)。
學(xué)生思考寫(xiě)作；教師投映墓地圖片，播放哀婉音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造力。
附學(xué)生創(chuàng)作的精彩墓志銘:
★他不肯接受清風(fēng)的吹拂，陽(yáng)光的溫度，于是長(zhǎng)眠于黑暗。
★生于套子，死于套子。
★但愿我躺在這里不會(huì)鬧出什么亂子！
★這里的一個(gè)套子里包裹著一個(gè)時(shí)代。
★不要將我的墓碑上再套上套子……
【課堂小結(jié)】
通過(guò)這篇作品的學(xué)習(xí)，我們可以看到別里科夫不是一個(gè)特定形象，而是一個(gè)超越歷史和國(guó)別的典型形象。我們從他身上，不僅讀出了一個(gè)時(shí)代，而且讀出了永恒的人性。
真正的名著正當(dāng)如此：它不是一本合上的書(shū)，而是一扇敞開(kāi)的門(mén)。穿過(guò)這扇門(mén)，可以讓我們看到萬(wàn)千氣象。
建議同學(xué)們?cè)谡n下再閱讀契訶夫其他代表作。
七、教學(xué)反思
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力圖從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，以新課標(biāo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，完成一次高中閱讀教學(xué)的全新實(shí)踐。通過(guò)這次實(shí)踐，我的體會(huì)和反思如下：
首先，在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要明確教師的身份是學(xué)習(xí)團(tuán)體中一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”。因此，課堂不能成為“填鴨式”的課堂。無(wú)論是對(duì)文本意義的解析，還是對(duì)人物形象和作品主題的理解，都不該由教師強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)由學(xué)生這一閱讀主體通過(guò)探究自主發(fā)現(xiàn)。
因此，我用詩(shī)歌名句作導(dǎo)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。整個(gè)課堂氣氛踴躍，生動(dòng)活潑。并且通過(guò)追問(wèn)適時(shí)地提出二級(jí)問(wèn)題，不時(shí)將學(xué)生的思路引向更深層次的領(lǐng)域，因勢(shì)利導(dǎo)而不致生硬，較好地實(shí)踐了一個(gè)“從預(yù)設(shè)到生成”的過(guò)程。
其次，教師應(yīng)該給學(xué)生以思想的自由，給學(xué)生留下必要的思考和討論的空間，允許學(xué)生進(jìn)行懷疑、質(zhì)詢(xún)甚至批判。
因此，我在探究問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充分的討論空間，并走到他們中間，與他們共同討論、交換意見(jiàn)，促使他們形成觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)言。在課堂上，學(xué)生發(fā)言積極，可以在不斷提出問(wèn)題、形成爭(zhēng)論和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。
第三，注重課程與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)該抓住契機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做有效拓展，努力提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的眼界。
在墓志銘寫(xiě)作的環(huán)節(jié)上，由于形式新穎，并用音樂(lè)和圖片創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生的熱情非常高，有些同學(xué)甚至創(chuàng)作了不止一則，在課下與教師交流，要求另找時(shí)間展示。由此可見(jiàn)，教學(xué)不僅完成了應(yīng)用文寫(xiě)作的拓展練習(xí)，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)作熱情。
第四，語(yǔ)文課堂不能沒(méi)有讀書(shū)聲。缺少了讀書(shū)聲的課堂，便會(huì)缺少一份音韻美。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只注重文本探究，而丟掉了那動(dòng)人的瑯瑯讀書(shū)聲。
我在引導(dǎo)學(xué)生賞析華連卡的性格和騎車(chē)事件時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。學(xué)生聲情并茂的朗讀不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是把理解推向更深層的平臺(tái)。正是學(xué)生恰切而飽含感情的朗讀，生動(dòng)地呈現(xiàn)出華連卡光彩照人的性格特點(diǎn)，讓人直觀(guān)地感受到別里科夫邏輯的荒謬。使學(xué)生在笑聲中便自然地被契訶夫的幽默諷刺藝術(shù)所感染。
第五，不注重面面俱到，而注重要點(diǎn)突出。
因此，我在教學(xué)中僅僅抓住別里科夫的典型形象，力求以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面，以典型形象帶動(dòng)主題研讀和藝術(shù)特色的賞析。讓學(xué)生感受到人物之生動(dòng)、語(yǔ)言之精妙和思想之深刻。本堂課的教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的：
1、了解別里克科夫形象，體會(huì)文章主題。
2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)任務(wù)的方法。
3、了解沙皇專(zhuān)制制度的本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象理解主題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住典型語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的，要使一個(gè)人物活化必需借助于手段：肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等正面刻畫(huà)以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說(shuō)之王”是如何活化別里克科夫這個(gè)套中人呢?我們來(lái)共同探討《裝在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫?
他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴(yán)守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀(guān)上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇專(zhuān)制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說(shuō)怎樣塑造這個(gè)人物?
集中表現(xiàn)在他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩
行為套：搖搖頭、低聲說(shuō)、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語(yǔ)言套：千萬(wàn)別鬧出什么亂子
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門(mén)、爐子、廚房
3、這些套子對(duì)他有什么影響?
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因?yàn)樗岩磺胁缓稀耙?guī)矩”的言行報(bào)告校長(zhǎng)。此外，他反對(duì)一切新生事物。同事騎車(chē)交游。他認(rèn)為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開(kāi)除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里
4、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年” ，讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護(hù)著舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣?
他死了。最終死在自己的套子里了。
6、小說(shuō)通過(guò)怎樣的矛盾沖突來(lái)展示他的悲劇?
戀愛(ài)。通過(guò)戀愛(ài)時(shí)間來(lái)展示“套子”的危害。
學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因?
①別人撮合，華連卡表示好感。
�、谌A連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。
�、廴A連卡是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的人。
小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛(ài)意，他準(zhǔn)備結(jié)婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什么?
答：沒(méi)有。因?yàn)棰儆腥水?huà)了幅漫畫(huà)。②華連卡騎自行車(chē)。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的`別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話(huà)，話(huà)不投機(jī)被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來(lái)的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運(yùn)在這笑聲中結(jié)束了。他永遠(yuǎn)地裝進(jìn)了自己的套子中。
小結(jié)：小說(shuō)集中筆墨刻畫(huà)了別里科夫婚事的波折，將兩個(gè)性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認(rèn)為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來(lái)。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢(shì)力的斗爭(zhēng)，新勢(shì)力輕而易舉地滅掉了舊勢(shì)力，表現(xiàn)了舊勢(shì)力的必然滅亡和新勢(shì)力的旺盛力量。
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文的作者及寫(xiě)作背景。
2、從語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
3、理解本文詼諧諷刺的語(yǔ)言藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
2、理解本文詼諧諷刺的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
陳顯榮
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇，懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，是一位老實(shí)本分的小市民，他封閉守舊，膽小怕事，害怕接受新事物。在19世紀(jì)的俄國(guó)，也有一個(gè)這樣的'人，思想保守、頑固，害怕新事物，總喜歡把自己裝在套子里，他是誰(shuí)呢？他就是別里科夫。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》。
�。ǘ⿲W(xué)案反饋
呈現(xiàn)學(xué)案做題情況及答案
（三）檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀出字音：契訶（hē）夫憎（zēng）惡噩（è）夢(mèng)祈禱（qí）（dǎo）安然無(wú)恙（yàng）
字音拓展：和好（hé）曲高和寡（hé）和面（huó）和稀泥（huò）暖和（huo）
�。ㄋ模┳髡吆�(jiǎn)介
本文作者是契訶夫，他是19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。其作品大多取材于中等階層的小人物的平凡生活，采用詼諧幽默的筆調(diào)深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專(zhuān)制制度。契訶夫的代表作是《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見(jiàn)風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營(yíng)者的代名詞，后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征。與美國(guó)歐亨利、法國(guó)莫泊桑并稱(chēng)為“世界三大短篇之說(shuō)之王”。
（五）快速瀏覽課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、裝在套子里的人身上有哪些套子？
2、他是一個(gè)怎樣的人？
（六）深入研讀
1、望其形：別里科夫日常生活中有哪些表現(xiàn)？
2、聞其言：別里科夫平時(shí)最?lèi)?ài)說(shuō)哪些話(huà)？
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，即19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)中幽默諷刺的手法。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)形象的能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腐朽事物的辨識(shí)能力，張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)沙皇政府忠實(shí)衛(wèi)道者們的反動(dòng)腐朽的本質(zhì)。
2、理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。
3、品味語(yǔ)言的諷刺意味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。
2、揣摩作品語(yǔ)言的諷刺意味。
【教學(xué)方法】
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時(shí)代意義。
2、研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》，想必對(duì)作者及作者的寫(xiě)作風(fēng)格有了比較全面的了解。那么，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語(yǔ)言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書(shū))
二、解題：
1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904)，俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以短篇小說(shuō)和戲劇著稱(chēng)于世。他的作品揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀(jì)80年代開(kāi)始創(chuàng)作，90年代是他創(chuàng)作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。
2、契訶夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年，它通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了19世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活。19世紀(jì)末期，俄國(guó)正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階段的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士們也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生自由交流。
明確：小說(shuō)可分為三部分。
第一部分(開(kāi)頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。
第二部份(從“可是”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”)集中寫(xiě)了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為：
開(kāi)端：“可是……”至“決定結(jié)婚了”：寫(xiě)別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。
發(fā)展：“但是……”至“回家去了”：寫(xiě)戀愛(ài)中的兩件事——“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫(xiě)柯瓦連科與別里科夫的斗爭(zhēng)。
結(jié)局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”：寫(xiě)婚事失敗。
第三部分(“過(guò)了一個(gè)月”至結(jié)尾)介紹別里科夫的死。
四、具體研習(xí)小說(shuō)的第一部分：
1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫(huà)，同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生思考：作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)?
學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。經(jīng)教師點(diǎn)撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫(xiě)別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫(huà)。穿著——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車(chē)，便叫支起車(chē)逢。住處——臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋�？傊�，他盡量使自己與外界隔絕起來(lái)。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實(shí)，歌頌過(guò)去。只相信政府的告示和報(bào)紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對(duì)允許什么則優(yōu)心忡忡，生怕鬧出什么亂子。
3、提問(wèn)：別里科夫?yàn)槭裁窗炎约貉b在套子里呢?
出示多媒體投影：
這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專(zhuān)制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長(zhǎng)的.波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說(shuō)：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語(yǔ)……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。
學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時(shí)代有關(guān)。19世紀(jì)末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級(jí)更加殘暴專(zhuān)制，實(shí)行高壓統(tǒng)治，造成社會(huì)沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專(zhuān)制極權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，自覺(jué)維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治，仇恨和反對(duì)一切新生事物和社會(huì)變革。而他所依附并自覺(jué)極力維護(hù)的反動(dòng)統(tǒng)治又外強(qiáng)中干，本質(zhì)虛弱，他所反對(duì)的新生事物和社會(huì)變革又觸目即是，呈現(xiàn)旺盛的生命力，讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說(shuō)既是沙皇專(zhuān)制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又維護(hù)著這種專(zhuān)制制度;他既是這種專(zhuān)制統(tǒng)治的受害者，同時(shí)，他又加害周?chē)娜恕?/p>
(解說(shuō)：對(duì)寫(xiě)作背景的介紹是非常必要的，這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時(shí)代的產(chǎn)物，又有助于下一步對(duì)人們?yōu)槭裁磁滤膯?wèn)題的討論分析)
4、出示投影：
信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過(guò)屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì)，因?yàn)榕滤?tīng)見(jiàn);教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類(lèi)人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說(shuō)話(huà)，不敢寫(xiě)信，不敢交朋友，不敢看書(shū)，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書(shū)寫(xiě)字……
提問(wèn)：作品中教師和全城的人為什么怕別里科夫?別里科夫終日六神無(wú)主、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他又怕的是什么?這兩種怕有什么關(guān)系?
明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因?yàn)樗巧郴蕦?zhuān)制制度的衛(wèi)道士，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，防范著人們對(duì)當(dāng)局的冒犯，甚至公然宣傳要向當(dāng)局報(bào)告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的，因?yàn)樗麄兊目偢炊际巧郴蕦?zhuān)制制度。沙皇專(zhuān)制制度使愚昧落后者充當(dāng)了政府的走狗、忠實(shí)的衛(wèi)道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。
五、研習(xí)小說(shuō)的第二部分：
1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2、提問(wèn)：本部分寫(xiě)別里科夫的戀愛(ài)經(jīng)過(guò)，試從戀愛(ài)動(dòng)機(jī)來(lái)看，他與華連卡是否有“真愛(ài)”?
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛(ài)并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒(méi)有“真愛(ài)”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)”;“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡;她是五等文官司的女兒，有田產(chǎn);尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”�？梢�(jiàn)，別里科夫在“戀愛(ài)”中總處于被動(dòng)。
3、學(xué)生思考：小說(shuō)描寫(xiě)了兩件事，即“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”，此間刻畫(huà)了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：“漫畫(huà)事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”�！膀T車(chē)事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!
4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)?(用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答)
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過(guò)程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱(chēng)得起是正人君子”“你騎自行車(chē)，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)不合宜的!”“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話(huà)了，為了避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話(huà)內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下”。……
5、學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象?
明確：華連卡姐弟在小說(shuō)中是具有新思想、充滿(mǎn)生命力的人物，他們敢想、敢說(shuō)、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6、學(xué)生討論：小說(shuō)的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的?對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用?
明確：小說(shuō)的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛(ài)情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫(huà)人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說(shuō)的主題。
六、具體研習(xí)小說(shuō)的第三部分：
1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
2、提問(wèn)：為什么說(shuō)埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事?既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂(yōu)郁和謙虛的臉相，誰(shuí)也不肯露出快活的感情”呢?
明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專(zhuān)制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺(jué)得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)�？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。
3、提問(wèn)：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話(huà)。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類(lèi)“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專(zhuān)制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專(zhuān)制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。
七、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀：
課題：怎樣認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)形象
學(xué)生思考后，可能有如下觀(guān)點(diǎn)：
學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周?chē)囊磺幸膊环胚^(guò)。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)�！笔嗄陙�(lái)，教師、校長(zhǎng)甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗兄郴收骱蠖�。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)習(xí)乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來(lái)看�！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開(kāi)頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過(guò)是人的性格的一種變態(tài)�！毕旅婢o接著就介紹別里科夫(課文從這里開(kāi)始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類(lèi)型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒(méi)有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說(shuō)是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒(méi)有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒(méi)有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡習(xí)，并沒(méi)有什么威脅力。因此說(shuō)，別里科夫沒(méi)有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀(guān)愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒(méi)有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)”，他更沒(méi)有栽臟誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專(zhuān)制制度的懼怕者、迴避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀(guān)點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
八、師生研討：小說(shuō)語(yǔ)言是怎樣達(dá)到諷刺效果的?
討論后明確：小說(shuō)自始至終用幽默諷刺的手法刻畫(huà)別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說(shuō)諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過(guò)對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫(xiě)“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說(shuō)他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說(shuō)話(huà)、寫(xiě)信、交朋友、看書(shū)、教人念書(shū)寫(xiě)字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車(chē)學(xué)生就頭朝下走路等�？傊≌f(shuō)藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫(huà)得入木三分。
九、學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”?同時(shí)教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話(huà)題，這“套子”不僅過(guò)去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢(qián)是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子(規(guī)矩)，宣傳各種各樣的人生觀(guān)念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中，我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)。總之，人生要有約束的規(guī)矩(如法律規(guī)章制度)，但不能作繭自縛;人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
十、布置作業(yè)(選做兩個(gè))：
1、寫(xiě)一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說(shuō)明他是“自殺”，還是“他殺”。
2、作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請(qǐng)以“我與套子”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會(huì)小說(shuō)的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子里的人》寫(xiě)于1898年。小說(shuō)主人公別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲(chóng)。作品問(wèn)世以來(lái)，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對(duì)變革、阻礙社會(huì)發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫(huà)手法和強(qiáng)烈的對(duì)比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動(dòng)勢(shì)力的可厭可憎，無(wú)情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
要我換電扇，且慢復(fù)且慢!
不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)：
雨天怕打雷，晴天怕觸電;
倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍�，F(xiàn)實(shí)生活中，不少人與他相似。詩(shī)人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著那本老皇歷不放。詩(shī)人對(duì)老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點(diǎn)什么動(dòng)靜就總是憂(yōu)心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說(shuō)《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。
2.快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考：本文主要寫(xiě)了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛(ài)以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最后失敗(6—37段)
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
3.與我國(guó)小說(shuō)不同的是，有很多外國(guó)小說(shuō)在故事開(kāi)始之前，先對(duì)故事主人公作—個(gè)全景式的描寫(xiě)。本小說(shuō)也是如此，在具體敘寫(xiě)別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排?
初看起來(lái)，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫(xiě)婚事之前，先對(duì)別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強(qiáng)烈的.印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點(diǎn)結(jié)了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀文章第一部分，認(rèn)真體會(huì)其諷刺意味，并思考作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)?
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫(huà)別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點(diǎn)，其中穿著修飾方面寫(xiě)得最詳盡;居住方面著筆不很多，但寫(xiě)得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面，則主要寫(xiě)其評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬(wàn)別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對(duì)于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
5.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢?而他只不過(guò)是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢?
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序�！叭侨藨�(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護(hù)著舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。
中學(xué)語(yǔ)文《裝在套子里的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、透過(guò)社會(huì)環(huán)境品賞體會(huì)人物形象的典型意義，小說(shuō)的文體特點(diǎn)等。
2、學(xué)習(xí)本文個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)和幽默諷刺手法的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力。
德育目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)阻礙社會(huì)發(fā)展原因分析，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、人物形象的典型意義。
2、個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)和幽默諷刺手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。
2、揣摩作品語(yǔ)言的諷刺手法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體投影 課件 素描紙 鉛筆
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們好!在初中，我們學(xué)習(xí)了俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫的《變色龍》，對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，稱(chēng)他為“變色龍”，因?yàn)樗呇赘絼?shì)，隨“勢(shì)”而變——一個(gè)穿著警察外衣的沙皇政權(quán)的忠實(shí)奴仆。
今天，讓我們?cè)俅巫呓踉X夫，看看他又給我們塑造了什么樣的文學(xué)形象?
一、整體感知：(3分鐘)
1、生快速默讀課文，整體感知人物形象，感知作品思路。
學(xué)生回答導(dǎo)語(yǔ)中提出的問(wèn)題：課文塑造了“一個(gè)裝在套子里的人”。
2、釋題：
課文的題目，就明確地告訴了我們，要講述這個(gè)“裝在套子里的人”。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，中心語(yǔ)是“人”，修飾中心語(yǔ)的有“裝”“套子”。那么，這個(gè)人和“套子”有什么樣的關(guān)系?讓我們一起走入小說(shuō)中去探個(gè)究竟。生一邊看課文，一邊嘗試給別里可夫畫(huà)像(要求畫(huà)像前不看課本前的彩圖)。
二、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)：(17分鐘)
1、學(xué)生帶著上面的問(wèn)題分析課文，思考
教師引導(dǎo)分析：小說(shuō)講究三要素：典型人物、生動(dòng)的情節(jié)、真實(shí)而典型的客觀(guān)環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)，那么，別里可夫和“套子”有什么樣的關(guān)系?“套子”和本小說(shuō)的這三要素有何關(guān)系呢?
2、生快速地默看課文，分析、發(fā)言，教師歸納
A、分析“套子”與人物形象的關(guān)系
(提示：外表裝束處處用套子隱藏;思想行為時(shí)時(shí)用套子約束——漫畫(huà)事件、自行車(chē)事件等，有有形的和無(wú)形的兩種套子。)
①外表的套子是什么樣的?劃出、品讀標(biāo)志性的句子。為什么會(huì)這樣?(學(xué)生細(xì)讀第1自然段，篩選信息。)
標(biāo)志性的句子：“晴天穿雨鞋、帶雨傘、臉老是藏在豎起的衣領(lǐng)里、戴著黑眼鏡、棉花堵住耳朵眼、坐馬車(chē)讓車(chē)夫支起車(chē)蓬”等。
原因：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安(他在借套子躲避現(xiàn)實(shí)，封閉而懷舊。)
②他思想的套子又是怎樣的?為什么?
(學(xué)生精讀第2、3自然段，找出概括性句子。)
用套子套自己：“只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚、千萬(wàn)別出什么亂子”“用套子套別人”“全校教師都怕他，以致整個(gè)中學(xué)被轄制了足足十五年”“全城受著他的轄制”“六個(gè)‘不敢’”等。
多媒體投影展示學(xué)生所畫(huà)別里可夫，與本課前的彩圖比較，感受人物形象刻畫(huà)。師歸納：套子，它實(shí)際上是指限制我們自由思想、行動(dòng)的規(guī)矩、各種思想道德觀(guān)念、法律及其各種規(guī)章制度和生活習(xí)慣。別里科夫真是用“套子”把自己裝了進(jìn)去。這些“套子”體現(xiàn)在他的外表、思想狀態(tài)和具體的事件中。作者也巧妙地刻畫(huà)了“套子”式的外貌、思想特征，細(xì)膩地塑造了一個(gè)典型的個(gè)性化人物形象——封閉、懷舊、膽小多疑、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序。
B、考察“套子”與故事情節(jié)的關(guān)系
學(xué)生用一百字歸納故事梗概。教師抽查，多媒體投影展示后，教師小結(jié)：本小說(shuō)的故事性集中體現(xiàn)在別里可夫和他的愛(ài)情故事上，具體的情節(jié)是“漫畫(huà)事件”和“自行車(chē)事件”。是“套子”下的思想、語(yǔ)言和行為毀了他的美好愛(ài)情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對(duì)“套子”的外延逐層拓展，串連起個(gè)性人物的悲劇人生。
C、探究“套子”與小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系
小說(shuō)的環(huán)境和“套子”有什么樣的關(guān)系呢?生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析后總結(jié)：
自然環(huán)境：這是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)小城市，一個(gè)處處可以隱藏、到處皆有套子的社會(huì)。
社會(huì)環(huán)境：“以致整個(gè)中學(xué)被轄制了足足十五年、全城受著他的轄制”。社會(huì)上像別里可夫這樣的人很多，“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，不知還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢!”
教師補(bǔ)充背景資料，深化對(duì)課文環(huán)境的理解：本文寫(xiě)于1898年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)歷史上最反動(dòng)的時(shí)期。農(nóng)奴制已廢除，但其殘余仍嚴(yán)重地存在，加上資本主義的發(fā)展帶來(lái)新形式的剝削，使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。在這大革命的前夜，反動(dòng)的沙皇政府變本加厲地實(shí)行暴虐統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)的俄羅斯，警探密布，禁止一切科學(xué)研究活動(dòng)，用監(jiān)獄和流放的手段對(duì)付進(jìn)步作家，封閉進(jìn)步刊物。沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者——貴族、官僚、地主、資本家和反動(dòng)的知識(shí)分子極力維護(hù)舊秩序，他們連結(jié)成一張巨大的網(wǎng)籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許，告密、陷害之風(fēng)盛行。一些小市民和一部分知識(shí)分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，形成了一股保守勢(shì)力，適應(yīng)了沙皇反動(dòng)統(tǒng)治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環(huán)，別里科夫正是其中的一員。
因此，作者對(duì)“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會(huì)沉疴。
三、深化研習(xí)，體會(huì)典型人物形象的典型意義。(6分鐘)
�、俳處熃榻B完時(shí)代背景后，學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。
師提問(wèn)：“別里科夫”是一個(gè)真實(shí)的人嗎?
小組學(xué)生活動(dòng)，自由探討后前后分組辯論。
教師總結(jié)：別里科夫是那個(gè)時(shí)代一個(gè)特定群體的典型代表。契訶夫通過(guò)對(duì)別里科夫獨(dú)特外表的描繪、思想狀態(tài)的夸張丑化，行為的漫畫(huà)式諷刺，揭示了十九世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活，批判了像別里科夫這樣沙皇政府的衛(wèi)道士。
“別里科夫”是一個(gè)真實(shí)的人，但不是一個(gè)具體的人，是一個(gè)人物群體的典型代表，他代表了那些在歷史潮流中退縮、消沉、隨波逐流，甚至墮落成為沙皇的警察和密探的小市民和一部分知識(shí)分子。契訶夫?qū)@些人深?lèi)和唇^，《裝在套子里的人》就有力地批判了這些人。
②、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析、思考：為什么單單柯瓦連科不怕他?為什么他敢把別里科夫從樓上推下去?為什么華連卡敢大聲笑話(huà)從樓梯上滾下來(lái)的別里科夫，她的“響亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此結(jié)束了一切事情”?
教師在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地諷刺和鞭打了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也讓人看到了希望。
四、細(xì)化分析，拓展提高：(10分鐘)
師：“別里科夫”的名字可能我們會(huì)很快忘記，因?yàn)樗难b在套子里的形象太特別了，就像奧楚蔑洛夫的名字我們可能已經(jīng)不記得，但是“變色龍”卻還一定記得。那么，本文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的塑造人物形象的.技巧呢?
1、欣賞品味語(yǔ)言描寫(xiě)。
生與師一起品讀別里可夫與柯瓦連科的對(duì)話(huà)，注意角色表情與語(yǔ)言特點(diǎn)(師生一起扮演角色朗讀)。
教師小結(jié)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用：俗話(huà)說(shuō)：言為心聲。語(yǔ)言常常能表達(dá)一個(gè)人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的內(nèi)心活動(dòng)都必然要在語(yǔ)言上表露出來(lái)。象本文，通過(guò)別里科夫的語(yǔ)言，我們看到了他膽小怯弱、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格，看到了他小知識(shí)分子身份。這也就是個(gè)性化的語(yǔ)言。
2、體味幽默諷刺手法(引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊劃出運(yùn)用了諷刺幽默技巧的句子)
(1)、采用夸張漫畫(huà)的筆調(diào)。
“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……
(2)、運(yùn)用對(duì)比，形成強(qiáng)烈反差，達(dá)到諷刺效果。
別里科夫和華連卡姐弟性格迥異，性格陰郁和活潑開(kāi)朗、自私自利與坦蕩無(wú)邪、恐懼膽怯與無(wú)畏無(wú)懼形成鮮明的對(duì)比。
別里科夫自身的對(duì)比更是精彩：裝在套子里藏于世又處處留心到處干擾，事事謹(jǐn)慎言行規(guī)矩又渴望戀愛(ài)的沖動(dòng)，想力保所謂的規(guī)矩，維護(hù)現(xiàn)實(shí)的平衡自己卻在不平衡的世態(tài)里送了小命。
教師強(qiáng)調(diào)：諷刺與幽默，還得借助比喻、擬人等修辭手法，得在遣辭、造句以及語(yǔ)氣上精斟細(xì)酌。諷刺與幽默的運(yùn)用，目的是突現(xiàn)人物形象，表達(dá)作者的褒貶情感。
五、延伸探究：(6分鐘)
我們的生活中，是否有像別里科夫這樣的裝在套子里的人，我們自己又是否裝在一些套子里?
師引導(dǎo)學(xué)生著重從思想方面尋找限制約束學(xué)生個(gè)體發(fā)展的因素思考，師歸納：從廣義來(lái)說(shuō)，我們都生活在一些套子里，有些套子，是有益于社會(huì)進(jìn)步，和諧發(fā)展的，有些套子，則是嚴(yán)重地約束了社會(huì)的發(fā)展和變革，因此，我們要善于挖掘出限制自我思想進(jìn)步的套子，敢于打破思想深處的套子，健康成長(zhǎng)。
六、小結(jié)：(1分鐘)
本課以“套子”為線(xiàn)索貫穿全文。別里科夫被“裝”在套子里，是主動(dòng)的——是自我性格在社會(huì)環(huán)境的必然表現(xiàn);又是被動(dòng)的——是社會(huì)環(huán)境對(duì)這些人的殘害。文章通過(guò)這個(gè)文學(xué)形象的塑造，無(wú)情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺(jué)維護(hù)專(zhuān)制制度的奴才性格，揭示了沙皇專(zhuān)制制度的崩潰與瓦解前的垂死掙扎，反映了這樣的社會(huì)主題，從此，“套中人”就成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
七、布置作業(yè)：(1分鐘)
1、課外閱讀《小公務(wù)員之死》，體會(huì)諷刺手法的運(yùn)用。
2、華連卡“響亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦連科強(qiáng)硬的冷言冷語(yǔ)對(duì)別里科夫是致命的打擊，那么，另外的“別里科夫”又會(huì)怎樣對(duì)待華連卡姐弟倆，他們的命運(yùn)有將如何，還會(huì)有怎樣精彩的故事?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一篇400字左右的故事，盡量使用語(yǔ)言描寫(xiě)。
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