在莫泊桑葬禮上的演說教學設計
教學目的
1、學習演說辭感情飽滿，以情動人的寫法。
2、理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學天才，充分肯定莫泊桑的文學成就。
教學重點、難點
1、感情飽滿，以情動人。
2、語言富有感染力。
教學時數(shù)：二課時。
第一課時
教學過程
一、導入
教師可以先介紹莫泊桑小說的故事，引入課文。
莫泊桑簡介：
莫泊桑（18501893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普汪戰(zhàn)爭爆發(fā)，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。
作者簡介：左拉（18401902），19世紀后半期法國重要的批判現(xiàn)實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者，一生寫成數(shù)十部長篇小說，代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。
二、朗讀課文，整體感知
學生朗讀課文，理清思路。
明確：全文六段，可分成四部分。
第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。
第二部分（第23段）：寫對莫泊桑的深情回憶。
第三部分（第45段）：精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。
第四部分（第6段）：以永在的贊詞結束演說。
三、學習第一部分
學生朗讀課文第1段。思考：第1段表達了作者怎樣的情感？
明確：文章第1 段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開奠定了強有力的感情基調；另一方面也把聽眾同樣的情感引發(fā)出來，形成情感和認識上的一致和共鳴。
四、學習第二部分
學生朗讀課文第2、3段。
思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就？
學生討論、交流。
明確：第2段，回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點是在當代文學大師福樓拜的家中。當時，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血氣方剛。眼睛明亮是寫莫泊桑的外貌特征，含笑沉默不語是寫莫泊桑的神態(tài)，謙恭洗耳恭聽是寫他的品質，老半天才斗膽插上片言只語是寫他的睿智，開朗坦率朝氣是寫莫泊桑的性格特征，棒小伙子健康的氣息是寫他的身體，我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。
第3段，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就。莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭，使他一舉成名。下車伊始說明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；決定意義的作品，是對《羊脂球》的高度評價；躋身于大師的行列，是寫這篇小說的重要意義。我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇�，因為他成了我們所有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟。這一句有兩層意思：①表達左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2 段我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣相呼應。接著，左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質量。以高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)，源源而出無限地豐富多彩來描寫莫泊桑作品之多；以爐火純青令我驚嘆無不精湛絕妙，令人嘆為觀止來形容藝術水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學成就。此外，作者還用小小的喜劇完整的戲劇生活的窗口這些比喻來描述其文學價值。讀他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的是寫莫泊桑作品的巨大的藝術感染力。
五、小結
這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭，是作者用血和淚寫成的，以飽蘸熾烈的情感的特點，使聽眾在情感、認知上引發(fā)了強烈的共鳴，從而使演說獲得了巨大的成功。
六、布置作業(yè)
選用課時作業(yè)設計。
第二課時
教學過程
一、復習舊課
學生交流自己看過的莫泊桑的作品，發(fā)表自己的感受。
二、學習第三部分
學生朗讀第4、5段。
思考：找出第4段中作者對莫泊桑作品評價的句子。第5段中作者怎樣評價莫泊桑在文學史上的杰出地位？
學生討論、交流。
明確：第4段，對莫泊桑作品的評價。左拉以獨詞句啊！開頭則感嘆，也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中，展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做清澈的美的源泉，而讀者對它的欣賞仿佛是在清泉中開懷暢飲。左拉深情地說我愛莫泊桑，是因為他屬于正派的文學偉人的家族，這是褒；而對復雜派、玄妙派和晦澀派則認為是墮落，是離經(jīng)叛道，這是貶。左拉以面包為喻，說明人們需要的是面包，因為它既有營養(yǎng)，又永不厭膩的日常必吃的東西。
第5段，論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。左拉通過與規(guī)模龐大的系列作品進行對比，肯定莫泊桑在文學史上的杰出地位。那些規(guī)模龐大的系列作品，能夠流傳后世的不過是寥寥幾頁，而莫泊桑一篇三百行的小說，卻成為未來世紀的小學生們的讀本，它是無懈可擊的完美的典范，其寓言或故事則交口相傳。
三、學習第四部分
學習朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說這是更牢靠、最堅實的光榮？
學生討論、交流。
明確：莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的文學價值；②在15年中發(fā)表了將近20卷作品；③他屬于正派的文學偉人的家族，他的作品是人們日常必吃的富有營養(yǎng)的面包。為什么說這是更牢靠、最堅實的光榮？因為他的作品扎根于人民之中，流傳后世，成為未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事。他的作品將永生，并將使他獲得永生。
四、探究活動
1、作者演講開始時為什么要請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意？結尾說：這就是莫泊桑光榮所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮。這光榮指的是什么？回答問題，并說說文章首尾的內在聯(lián)系。
學生討論、交流。
明確：同行是一般的關系，而戰(zhàn)友、兄長、朋友是一種非常親密的關系。這一方面是事實。左拉與莫泊桑都具有拉丁血統(tǒng)，都屬于正派的文學偉人的家族，都屬于批判現(xiàn)實主義作家，左拉生于1840年，莫泊桑生于1850年，左拉長莫泊桑10歲，他們兩人過往甚密，由此，可見左拉確是莫泊桑的戰(zhàn)友、兄長、朋友。另一方面，這樣寫是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開奠定強有力的`情感基調。
結尾所說的莫泊桑的光榮，指莫泊桑的作品具有不朽的價值，是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范，這與文章開頭請允許我以法蘭西文學的名義講話是緊相呼應的吻合的。
2、莫泊桑的寫作是小說，短篇小說，中篇小說，源源而出，無限地豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止，但文章又指出：每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。這該怎樣理解？人們終歸還是吃那使他獲得營養(yǎng)而又不會使他厭膩的日常必吃的面包是什么意思？試說說你的理解。
學生討論、交流。
明確：這里所說的喜劇、戲劇不是從文學作品的樣式方面說的，而是指莫泊桑的小說作品揭開了生活的矛盾，對生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺，收到使人笑或是哭的效果。意味深長，達到了喜劇的效果。莫泊桑的作品是明晰、清澈地反映現(xiàn)實的，代表了文學創(chuàng)作的主流，作者以面包為喻，表明莫泊桑為代表的純樸派和明晰派的作品具有永恒的生命力。
五、小結
這篇演說，以其流暢、熱烈的旋律，強烈的感情，為世界短篇小說巨匠 莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學天才，充分地肯定莫泊桑的文學成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位，滿懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
六、布置作業(yè)
探究和練習。
【在莫泊桑葬禮上的演說教學設計】相關文章：
在莫泊桑葬禮上的演說 教案教學設計12-06
《在莫泊桑葬禮上的演說》教學設計范文01-14
《在莫泊桑葬禮上的演說》教學設計207-29
《在莫泊桑葬禮上的演說》教案設計12-10
《在莫泊桑葬禮上的演說》教案12-06
在莫泊桑葬禮上的演說(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計12-06
在莫泊桑葬禮上的演說教案03-17
關于《在莫泊桑葬禮上的演說》的教案12-06