五年級語文公開課《珍珠鳥》優(yōu)秀教學設(shè)計
【學習目標】
1、正確認讀“蔓，籠，瞅，雛”等13個生字，學習積累“重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢”等詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。
3、繼續(xù)練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學流程】
一、聯(lián)系生活，自然導入
1、同學們，當你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?
2、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
3、學習課文時，你要細細體會作者的“找”。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會?
(簡評：因為我們都是農(nóng)村小學，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學生思考其中的“竅門”，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時“豁然開朗”。)
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
1、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
2、交流對生字生詞的理解及找出認為好的`句子，段落。
3、教師泛讀，注重情感投入。
4、以小組為單位，學生選讀，精讀。
(簡評：教師強調(diào)誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內(nèi)容，為進一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養(yǎng)學生閱讀，分析，賞析能力。)
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動
1、學生自由朗讀1～7段。
2、解決以下問題：
�、� 老鳥與人的關(guān)系?
⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的“第一”印象?
⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化?表現(xiàn)在那些地方?
�、� 作者是怎樣照顧小鳥的?
�、� 小鳥長的啥模樣?
⑹ 作者對小鳥的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來呢?
3、學生自由朗讀8～13段。
4、解決以下問題：
�、� 小鳥的活動范圍有那些?與以前相比怎樣?
�、� 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?
�、� 小鳥與“我”的關(guān)系怎樣?有什事例說明?
�、� “我”對小鳥的感情怎樣?
5、學生自由朗讀14～15段。
6、解決以下問題：
�、� 作者通過與鳥的相處有何感觸?
�、� 你如何理解作者的感觸?
�、� 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處? 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個“竅”，去啟發(fā)學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學生破出重重難關(guān)，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當前教改的主題，適應(yīng)學生的個體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺，體驗成功
1、快速朗讀課文。
2、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。
3、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥放了，它會回來嗎?
�、� 你怎樣和小狗作朋友?
�、� 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎?
�、� 同學欺負了別人，你會不會管?
�、� 爺爺病了，你會不會管──
4、課后練習：
⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。
⑵ 寫一篇學習心得。
(簡評：教師授生以“漁”，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。)
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