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《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)思路：
“做一個(gè)鐘擺”是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”第7課。在第6課中學(xué)生通過研究擺，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到擺錘重量與擺動(dòng)快慢無(wú)關(guān)，擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)快慢有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)快慢。教材重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生通過測(cè)量與比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律，發(fā)現(xiàn)擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快的規(guī)律后能動(dòng)手做出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。同時(shí)通過測(cè)量分析的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。
2、同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)越快。
過程與方法
1、通過研究認(rèn)識(shí)到擺長(zhǎng)影響擺動(dòng)快慢。
2、用測(cè)量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律。
3、對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整，做個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察，善于思考，準(zhǔn)確測(cè)量，積極動(dòng)手的重要性。
2、小組分工明確，樂于合作、交流和討論。
教學(xué)重點(diǎn)
擺長(zhǎng)是指固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。
教學(xué)難點(diǎn)
物體重心的認(rèn)識(shí)，以及一個(gè)擺重心的高低影響擺動(dòng)快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾，實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：擺長(zhǎng)與繩長(zhǎng)的關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素?zé)o關(guān)？又與什么因素有關(guān)？
�。ò鍟簲[的快慢與擺錘重量、擺幅大小無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩長(zhǎng)，擺得慢，擺繩短，擺得快。）
2、上節(jié)課我們用兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同，擺錘長(zhǎng)度不同的擺做實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么擺線長(zhǎng)度相同擺錘短的擺擺動(dòng)的速度快呢？（擺的長(zhǎng)度不同）
4、課件展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有規(guī)則形狀的物體的重力中心所在，即重心。 擺長(zhǎng)不等于擺線的長(zhǎng)度。擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。
有規(guī)則形狀的物體的重心就在物體的中心。
5、出示寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條，讓學(xué)生判斷木條的重心大致在什么位置。
6、在黑板上畫一個(gè)窄長(zhǎng)方體，讓學(xué)生畫出重心的位置。
7、小結(jié)： 兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同，擺錘長(zhǎng)度不同的擺擺動(dòng)的速度不同，是因?yàn)檫@兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同。
二、探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)
1、出示用 寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條做的兩個(gè)擺，擺線的頂端用夾線夾夾住，把夾線夾固定在有孔的`金屬桿上。其中一個(gè)擺的下端掛了重物（磁鐵和硬幣）
2、猜測(cè)：這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎？
3、學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、交流分析，為什么兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢不同呢？
5、得出結(jié)論兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同，所以擺的快慢不一樣。擺的總長(zhǎng)度不等于擺長(zhǎng)，擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。由于擺錘上加了重物，擺錘的重心改變了，擺長(zhǎng)也改變了，擺的快慢也就會(huì)跟著改變。
�。ò鍟簲[長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。）
6、分組實(shí)驗(yàn)：研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。
7、匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
（1）各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師匯總。
（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看有什么規(guī)律？ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣位置不同，擺錘的重心就會(huì)改變， 擺的快慢也會(huì)改變。
�。�3）小結(jié)并板書：
（擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得慢，擺長(zhǎng)短，擺得快。）
三、制作“鐘擺”
1、揭題。（板書：做一個(gè)鐘擺）
2、討論：現(xiàn)在要做一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺，應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長(zhǎng)？
通過上面的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動(dòng)60次。
（讓學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)）
3、 你能經(jīng)過分析，估計(jì)一下如果要制作一個(gè)一分鐘（即60秒）擺動(dòng)30次的擺，這個(gè)擺的擺長(zhǎng)應(yīng)該要多長(zhǎng)？然后試一試，看看自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確。
4、分組實(shí)驗(yàn)。
5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（擺長(zhǎng)大約是25cm）
6、對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、做一個(gè)鐘擺
擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。
擺長(zhǎng) 擺的快慢
長(zhǎng) 慢
短 快
《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2、知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3、能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生寫出對(duì)同桌的評(píng)價(jià)，只寫優(yōu)點(diǎn)。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無(wú)是處，沒有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請(qǐng)舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）
出示心理測(cè)試題，請(qǐng)同學(xué)自測(cè)：
1、我覺得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。（）
2、我喜歡在課堂上回答問題。（）
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無(wú)論學(xué)什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學(xué)會(huì)。
6、我常常對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔(dān)憂。
9、每次坐在考場(chǎng)上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會(huì)同在場(chǎng)的人一起大笑，不覺得有多難堪。
11、我心理覺得我會(huì)成為一個(gè)很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有這么多的同學(xué)對(duì)自己充滿信心，相信你們一定能做一個(gè)最好的自己。
板書課題：做一個(gè)最好的你
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說(shuō)自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。
二、探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。
2、羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段，說(shuō)一說(shuō)。
師：大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的。”進(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實(shí)開頭，運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)做完后，得到了什么結(jié)論，在第四自然段中找。這個(gè)結(jié)論對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、怎樣才知道自己有沒有信心，我們看第二部分的測(cè)試題，看看這些是剛才的測(cè)試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？
師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測(cè)試題。
�。ㄈ┰鯓硬拍軜淞⒆孕判哪�？我們看第三部分�！蹲鲆粋�(gè)最好的你》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、指名個(gè)人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅(jiān)持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？
�。ㄒγ鞯墓适隆⒏呒t的故事……）
�。ㄋ模┙Y(jié)尾的部分
1、文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結(jié)尾，誰(shuí)愿意讀一下？注意詩(shī)的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學(xué)生試著仿寫
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。
如果不能成為詩(shī)人，那就當(dāng)一個(gè)愛好者。
如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個(gè)平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個(gè)基石。
如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)：
送同學(xué)們一句話：
“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的'生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
四、教學(xué)資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時(shí)
一、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？對(duì)你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見所聞，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
三、互找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點(diǎn)，交給同桌，并真誠(chéng)的告訴他（她），他（她）其實(shí)很優(yōu)秀，可舉例說(shuō)明。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件�？墒牵患臃治�，盲目自信，就會(huì)變成自負(fù)、自滿，這就會(huì)給我們帶來(lái)害處。
討論：過分自信――自滿、自負(fù)，帶來(lái)的害處。
�。ǹ山梃b“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來(lái)說(shuō)明。）
五、自由談本節(jié)課的收獲。
《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。
過程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的'重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長(zhǎng)30厘米的木條、稍大金屬片。
【教學(xué)過程】
一、引入：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？
2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。
3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。
二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：
1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？
2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。記錄表見課本P62。
3、反饋數(shù)據(jù)。
4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？
5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？
6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
7、反饋數(shù)據(jù)。
8、解釋變化原因并小結(jié)。
三、做個(gè)鐘擺：
1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？
2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。
3、小組嘗試調(diào)整制作。
4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。
板書設(shè)計(jì)：
做一個(gè)鐘擺擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。
每分鐘擺動(dòng)30次
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