《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思。
2．精讀課文，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3．體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
2．理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導(dǎo)入，感知“番茄太陽(yáng)”。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，一起讀課題。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。
2、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽(yáng)”的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、指名分句子讀。
過(guò)渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案。
二、美讀課文，品味明明的笑。
�。ㄒ唬└惺苄χ刑N(yùn)含的美。
1、請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語(yǔ)句。
生讀、畫
找到描寫明明笑的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀自己找到的句子。（指名找出來(lái)讀一遍）
簡(jiǎn)單地讀后，用課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
過(guò)渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味。生練讀
2、誰(shuí)來(lái)讀？看誰(shuí)能讀出句中的情感。
3、學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評(píng)。
如：一生讀第四句。
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個(gè)詞，看老師寫：“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？
學(xué)生難以理解，教師引導(dǎo)：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側(cè)，那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。
銀鈴般清脆的笑聲，聽來(lái)是怎樣的笑聲？
明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？
這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。
就這樣讀著，你覺(jué)得這是一種怎樣的笑��？板書：美
我們連起來(lái)讀一讀這四句話，體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧！
4、小結(jié)：看著明明的笑臉，聽著明明的笑聲，作者情不自禁地說(shuō)——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”。
�。ǘ└形蛐χ猩畈氐臉�(lè)觀。
1、老師常常聽到同學(xué)們開心地笑，可明明的笑，卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？用書上的句子來(lái)回答。
生交流：
生下來(lái)就是盲童，意味著什么？和后來(lái)成為盲童有什么不同？
我們不妨閉上眼睛感受一會(huì)兒，現(xiàn)在，你的感覺(jué)是什么？
那天生的盲童，在生活中可能會(huì)遇到什么情況？
引導(dǎo)想象：
她想倒水喝，會(huì)怎么樣？。
她想出去玩，會(huì)怎么樣？
她想上學(xué)，會(huì)怎么樣？
在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎？
春天到了，桃紅柳綠，我們 冬天到了，大雪紛飛，我們，可是明明
夏天到了， ，
現(xiàn)在你對(duì)盲童怎么看呢？（學(xué)生談自己的想法）
2、是呀，一個(gè)盲孩的世界有著太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸��！帶著這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子。
�。ㄖ该麑W(xué)生輪讀明明笑的句子）
這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了�。÷犞髅骺鞓�(lè)而又讓人心酸的笑，我感覺(jué)到那就是最美的——“番茄太陽(yáng)”。
此時(shí)，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）
是呀，面對(duì)厄運(yùn)，明明選擇了堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，這樣的孩子發(fā)出的笑聲，誰(shuí)會(huì)忘記呢？作者又一次感覺(jué)到——
引讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”
�。ㄈw會(huì)作者心情變化，品笑中溫暖。
1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，找找文中寫作者心情變化的詞句，用筆畫出來(lái)。
生讀課文，動(dòng)手做記號(hào)，再次交流（師板書）
作者的心情為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（體會(huì)“艱難”）
是的——“灰暗”，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。（板書“灰暗”）。如果不是在這篇課文里，我們一般說(shuō)什么東西“灰暗”？
那么，課文中說(shuō)“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)大家再讀讀這段話。
生讀第一自然段
同學(xué)們體會(huì)得真好�！盎野怠�，一個(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法真新鮮。
如果找一個(gè)和“灰暗”一詞相對(duì)的詞，你覺(jué)得可以是什么呢？
誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子？我們順著課文找。
�。�2）“我的心覺(jué)得溫暖起來(lái)�！�
讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？
生讀第3小節(jié)。
�。�3）“隱隱心疼�！�
作者為什么而心疼？
�。�4）帶給我許多快樂(lè)
從哪里感受到了作者的快樂(lè)？
�。�5）作者最后被深深地感動(dòng)了。
是什么讓作者流下了眼淚？你覺(jué)得明明是一個(gè)怎樣的女孩？
出示第16自然段：
是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會(huì)為之深深地一顫。那么，到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)？放聲讀讀第16自然段，走進(jìn)明明的心靈世界，相信你會(huì)有更深的感受。
生交流看法
天真的話語(yǔ)中透出的`善良感動(dòng)了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。 誰(shuí)能把明明的善良讀出來(lái)。
3、過(guò)渡：聽著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地打動(dòng)了，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來(lái)車往，眼前浮現(xiàn)的是——（引述：明明天使般的笑臉）
出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽(yáng)”到底是什么呢？ 生交流，板書：美好的心靈。
是的，這里包含了很豐富的內(nèi)容，那么如果用“明明的美好品質(zhì)，永遠(yuǎn)深深地印在我的心中，溫暖著我的心。”行不行？
用“番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中”，好在哪里呢？
4、師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰(shuí)也在享受他的笑？
是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因?yàn)檫@樣的笑，所以我覺(jué)得那就是最美的——
�。ㄋ模┰倏壅n題，升華主題。
1、我們?cè)倩氐秸n題上來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？
生：是有著特殊含義的。
2、那么，課文既然用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，你覺(jué)得還有誰(shuí)也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
出示： 也是“番茄太陽(yáng)” ，因?yàn)?。
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。
是的，生活中正是因?yàn)橛辛诉@許許多多的“番茄太陽(yáng)”，才變得充滿希望，希望每一個(gè)人都成為溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。
三、作業(yè)
讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫下來(lái)
板書設(shè)計(jì)：
12、“番茄太陽(yáng)”
美好的心靈
明明（盲童） 笑（美、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）
我 （雙拐） 灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂(lè)——感動(dòng)——溫暖
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