《宿新市徐公店》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【設(shè)計(jì)理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計(jì)特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的'教學(xué)思想。
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
一、簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹
反復(fù)讀題，理解題意。
二、出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容
�。�、圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。病⑿加螒蛞�(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。
一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；
一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
３、開(kāi)始計(jì)時(shí)，１０分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：
“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。
“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。
４、交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》
四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)
出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
【評(píng)點(diǎn)】
古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
【《宿新市徐公店》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-06
《宿新市徐公店》教學(xué)反思11-27
《宿新市徐公店》的教學(xué)反思01-23
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)05-07
宿新市徐公店教學(xué)反思04-28
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)06-20
宿新市的徐公店的教學(xué)設(shè)計(jì)01-09
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
《宿新市徐公店》教學(xué)反思07-23