飛向藍天的恐龍教學設計方案
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
2、理解課文內容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、樹立學生探究的意識,培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示,激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶,自學生字詞
1、聽課文錄音,整體感知課文。
2、自學生字詞:
、 認讀字:
鈍 凌。
⑵ 書寫字:
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
、 新詞:
遲鈍:反應慢,不靈敏。
五彩斑斕:燦爛多彩。
凌空翱翔:在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文,感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分(3、4自然段):科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段):科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容,確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析,理解全文
采用逐步分學習的方法理解課文:
1、指名學生朗讀課文第一部分,探究第一部分內容:
、 “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
、 這一段怎樣引出觀點的?
(把恐龍與鳥類作比較)
、 老師問:
科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說?
(鳥類不僅和恐龍有親緣關系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
、 老師問:
科學家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥類是由古代的'恐龍演變而來的。)
、 學生討論:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛”是什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
(教學這一部分必須注意:恐龍進化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 )
3、學習第三部分,質疑、探究:
老師:誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息?
學生回答,教師指正。
三、反饋全文,學生質疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?
2、質疑并解答,學生交流、討論,教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,作者說明簡潔、意思表達完整、準確,豐富了我們的知識,激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下,將思緒放飛藍天,去探索大自然以個又一個奧秘,為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
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