小學語文三年級下冊《翠鳥》教學設計范文
教學過程
一、遵路“趣讀”
1、情境激趣。
課件出示：波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。
2、初讀課文，激疑引思：你們喜歡翠鳥嗎？為什么？
3、再讀課文，理清思路：你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？
�。�1）邊讀邊完成填空：
翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。
�。�2）交流朗讀后理清課文思路：
4、根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。
二、激情“賞讀”
1、翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。
2、師生交流對翠鳥的深厚感情“：愛”。
3、補充材料，欣賞激情。
�。úシ鸥鶕n文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》）
[畫面配音]
翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。
翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當?shù)奶畷r間。
翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。
4、趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。
三、悟法“驗讀”
1、圖文對照理解翠鳥的外形特點。
（1）（出示彩色翠鳥圖）看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。
�。�2）（給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖）給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。
（3）說一說自己配色的根據。
（4）語言訓練中感悟寫法：
A、“言之有序”式的觀察與說話訓練。
第一步：用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。
第二步：課文是按什么順序寫的？
（感悟寫法的要點：課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。）
B、“言之有物”式的觀察與說話訓練。
第一步：說一說翠鳥外形各部分的特點。
第二步：細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？
要點：
爪子──“小”而“紅”
羽毛──非常鮮艷（聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。）
眼睛──透亮靈活
嘴──“尖”而“長”
2、實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。
（1）自讀“翠鳥捉小魚”的段落。
（2）談感受：從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快（敏捷）。
（3）小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過：以桌面為水面，橡皮為小魚（置于課桌中間），兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手
表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示：手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。
�。�4）語言和思維同步訓練。
激疑：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？
A、找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語：疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……
B、朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動：
C、引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！�
例1：前提：翠鳥小巧玲瓏（身體很輕）。
結論：蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。
例2：前提：翠鳥的身體很輕。
結論：叼起小魚不會引起水面很大的水波。
例3：前提：翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。
結論：翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。
�。�5）再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。
�。�6）賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。
3、明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。
小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。
感悟要點：
�。�1）從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。
�。�2）建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。
�。�3）懂得要保護鳥類、保持生態(tài)平衡。
四、拓展閱讀
通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。
點評
《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。
1、遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的`內容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規(guī)律。遵循這種認識規(guī)律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發(fā)學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。
2、動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。
3、行勝于言。葉圣陶說“：一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用�！苯虒W中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過程。
4、言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。
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