《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎么樣的珍珠鳥？
生：這是一只美麗而又可愛的珍珠鳥。
（這是一只很頑皮的珍珠鳥。這是一只很任性的珍珠鳥。這是一只一會(huì)兒膽大，一會(huì)兒膽小的珍珠鳥?）
師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？
生：這是一只活潑的珍珠鳥。
師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛的小家伙。
�。ò鍟嚎蓯� 喜愛）
師：和這么可愛的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫這篇文章時(shí)，一開頭始就流露出喜愛之情。
師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意體會(huì)作者的言中之情。
學(xué)生讀。
師：讀得真好，還有誰(shuí)讀得比他還要好的。
學(xué)生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會(huì)作者的言中之情。 生齊讀。
師：好，小家伙的可愛，以及我對(duì)它的喜愛在文中是隨處可見的，再讀課題，把珍珠鳥的可愛與我對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生讀。
師：真好，讀出了作者的喜愛之情，同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書，感悟、了解珍珠鳥是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過(guò)再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫出了小家伙對(duì)我的信賴，找出來(lái)自己先讀一讀。呆會(huì)把你的感受最深的一段讀給大家聽，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。開始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。
生：我覺得那只小珍珠鳥竟然在作者伏案寫作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥不可能會(huì)那么親近人，說(shuō)明小珍珠鳥很信賴作者。
師：好，讀得好，體會(huì)的好，說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。
生：我覺得第4段給我的印象最深。
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，我們一起來(lái)看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴我了。
師：嗯，說(shuō)明這種信賴是有個(gè)過(guò)程的。好，還有誰(shuí)想說(shuō)。
生：我要說(shuō)的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。
學(xué)生讀。
生：這說(shuō)明小珍珠鳥與作者很親密了，不想離開了。
師：對(duì)，這是小珍珠鳥對(duì)我的信賴。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了，好，還想說(shuō)。還有體現(xiàn)信賴的地方。
生：我有補(bǔ)充，那個(gè)小珍珠鳥白天陪伴著我，我想一般的鳥會(huì)躲在籠子里，不敢出來(lái)了，而這只小珍珠鳥卻把作者當(dāng)成朋友一樣，陪伴著他玩。
師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴，好，還有補(bǔ)充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥十分信賴作者，因?yàn)橐话愕镍B你的手還沒有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯(cuò)，你從這段文字的字里行間體會(huì)到珍珠鳥對(duì)我的信賴，真不錯(cuò)。 師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能感受到小家伙對(duì)我的信賴的。 生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴的。
師：注意聽好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段體現(xiàn)得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴我的，同學(xué)們能不能循著一個(gè)角度去體會(huì)，邊讀邊把體現(xiàn)逐步信賴的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。 學(xué)生讀，師巡視。
師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。好了嗎，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請(qǐng)回答。
生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。
師：我想問(wèn)一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。
生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。
師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？
生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì)小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，能不能把這段讀著體會(huì)一下。
生齊讀。
師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì)珍珠鳥對(duì)我的信賴的，那么還有什么其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書架上、燈神”。
師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。
生：這些詞都是表示位置的。
師：是不是表示小珍珠鳥的活動(dòng)位置，他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來(lái)體會(huì)的，我說(shuō)還沒全，再看看，最后怎樣？
生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。
師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉(zhuǎn)移，體會(huì)到小家伙對(duì)我的逐步信賴的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀，注意體會(huì)這些詞語(yǔ)。
學(xué)生讀。
師：讀的很認(rèn)真，還有什么不同的圈點(diǎn)嗎，我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。沒有人知道，那么想知道胡老師的圈點(diǎn)嗎？
生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥動(dòng)作的詞。
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：是“站在、飛來(lái)飛去、??”
師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì)的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。
學(xué)生讀。
師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？
生：是“啄”。
師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥是抱著友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎么寫的，是不是“后來(lái)它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì)。 生齊讀。
師：停，它只在??活動(dòng)，說(shuō)明小家伙怎樣？
生：有點(diǎn)害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個(gè)字體現(xiàn)了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接著讀。
生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它為什么會(huì)有這些動(dòng)作。
生：小珍珠鳥看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛才所說(shuō)的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對(duì)我逐步的信賴。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師：第四段把小家伙對(duì)我的信賴寫得即清楚又生動(dòng)，那么第五段我們能不能找到小家伙對(duì)我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？
師范讀。
師：你說(shuō)，手舉起來(lái)。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：為什么？
生：小珍珠鳥的父母再三呼喚還不回去，說(shuō)明小珍珠鳥跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。 生：說(shuō)明小珍珠鳥的父母非常擔(dān)心小珍珠鳥。
生：說(shuō)明它淘氣。
師：再三呼喚，說(shuō)明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛才有同學(xué)提到了，那么我想問(wèn)一下小珍珠鳥對(duì)父母的感情深，還是對(duì)我的感情深？
生：對(duì)我的感情深。
師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說(shuō)明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。小家伙對(duì)我的信賴在第四段的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步。好，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
學(xué)生讀：“白天??，傍晚??”。
師：可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣？
生：依依不舍。
生：對(duì)我留連忘返。
生：難舍難分
師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫，表現(xiàn)小家伙對(duì)我的逐步信賴。 生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細(xì)看一看你們頭腦里作的畫和這插圖有什么不同。
生：我腦海里的珍珠鳥已經(jīng)睡著了。
生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。
生：我腦海里的作者筆已經(jīng)放下了。
生：我腦海里的小珍珠鳥在作者的脖子上睡著了。
師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？
生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。
師：對(duì)，小珍珠鳥把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打擾它。小家伙此時(shí)已對(duì)我十分的信賴了。
（板書：依賴）
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下，根據(jù)圖片再來(lái)感受一下。
學(xué)生讀。
師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們說(shuō)在課文的第四段，小家伙對(duì)我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。 學(xué)生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎�！�
師：注意體會(huì)作者的言中之情，再來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀。
師：文中正是小家伙對(duì)我的信賴，才有了如此美好的境界。那么信賴只有鳥與人之間才需要的嗎？還有誰(shuí)也需要信賴。
生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）
師：信賴是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì)受到傷害了。由此看來(lái)，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界�！�
師：課后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，通過(guò)思考后寫下觀察日記。
下課。
篇二：《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎
(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
齊讀句子.
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!
二,理解課文,感知小鳥形象
1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)
2.這是一只怎樣的小鳥 你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由.
出示:這是一只的小鳥.
可愛的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.
調(diào)皮的:描寫的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……
根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
三,融情入境,感受美好境界
1.過(guò)渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎 (學(xué)生朗讀課文第15段)
2.為什么說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢
3.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么
4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢
5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的
四,重點(diǎn)感悟,升華感情
1.過(guò)渡:看著這可愛的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解作者這時(shí)的感受嗎 為什么說(shuō)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢
2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛.只要心中充滿愛,美好的.境界將隨處可見.
你見到過(guò)這樣的美好境界嗎 結(jié)合生活實(shí)際談一談.
五,總結(jié)
篇三：《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、以情入文，悟“喜愛之情”
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《珍珠鳥》（齊讀課題）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛、膽小??）
2．在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。還記得這小家伙長(zhǎng)什么樣兒?jiǎn)? （出示填空） (出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（)的毛，只是后背還沒有生出（）白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像( ）。（指名填空） 就是這樣可愛美麗的珍珠鳥，讓作者滿心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會(huì)和喜愛之情一起來(lái)讀一讀。（齊讀填好的一段話）
二、咀嚼文本，品“鳥之信賴”
1．這篇課文的字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)一只鳥的喜愛之情嗎？作者馮驥才曾說(shuō)過(guò)：散文，最終就是寫一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。你覺得課文寫出了作者怎樣的一種生活感觸呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是作者的感觸找出來(lái)。
3．（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）。
4．“信賴”是什么意思？（生：信任依賴）課文中是寫誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？（生：小珍珠鳥信賴我）（板書：
5．師：小珍珠鳥一開始就這么信賴“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個(gè)表示時(shí)間變化的詞最能體現(xiàn)小珍珠鳥從一開始認(rèn)識(shí)“我”到后來(lái)“信賴”我的變化過(guò)程。請(qǐng)大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個(gè)的詞語(yǔ)，想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫面。
6．師生合作，討論分層。（相機(jī)出示：起先…… 漸漸地……后來(lái)……）
過(guò)渡：作者用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥的變化過(guò)程串連起來(lái)、表達(dá)清楚。好，我們先來(lái)看“起先”的畫面？
研讀句子：
⑴（出示）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�
同學(xué)們自由讀讀這句話，看看從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
交流：a、從“只在籠子四周活動(dòng)”看出它很膽小。師：為什么它只在籠子四周活動(dòng)？（一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子；對(duì)外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來(lái)飛去啦！此刻它活動(dòng)的范圍比開始怎樣？（大了）師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小鳥在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥飛的姿勢(shì)。）師：我怎么看你們都把頭仰得高高的看啊？（因?yàn)轼B在柜頂、書架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛��？（因?yàn)樗�是很膽小，有戒心） 指名讀，讀出珍珠鳥的膽小和可愛。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥卻神氣十足的站在書架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個(gè)頑皮的小家伙�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�、频谒淖匀欢伟颜渲轼B和“我”親近的過(guò)程寫得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。再讀讀第二個(gè)畫面， 出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
（1）指名一女生讀。其他人一邊聽一邊找找從哪些詞中看出作者寫出了”漸漸地”的過(guò)程？交流：先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再
（2）在這樣的過(guò)程中，你從哪些詞句中體會(huì)到鳥兒膽子漸漸大了的？
交流：
a、從第二句話的“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（你來(lái)讀出作者的意外。）
B、從小鳥的動(dòng)作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過(guò)臉 中我也看出鳥兒對(duì)我的戒備之心有所放松。（用你的讀來(lái)告訴我們小鳥漸漸膽大的過(guò)程。）
師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來(lái)越靠近我了，假如你就是作者，看到小鳥來(lái)到你的桌上，你會(huì)干什么？（靜靜地看著這小家伙，看看它會(huì)干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續(xù)寫著，偷偷用眼瞄著它）其實(shí)，當(dāng)你偷看它時(shí)，小家伙也在試探你的反應(yīng)呢！（齊讀這段話）
10．再來(lái)欣賞第三個(gè)畫面。（出示：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）
�。�1）師：后來(lái)，它完全放心了，你從哪看出來(lái)的？
（生：從“索性”一詞中，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。） （生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。）
師：
●看著就在我手邊的小家伙，我忍不住想問(wèn)：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？（互動(dòng)想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當(dāng)然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫什么�。繋煟合胗浵履愕奶詺獍�！生：感謝你為我們?nèi)易隽艘粋�(gè)舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我?guī)?lái)了快樂(lè)！生：你可要注意休息啊！師：謝謝你的關(guān)心�。�
● 小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，你有什么感覺呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺好舒服，好幸福啊！
在我無(wú)聲的關(guān)愛（板書：關(guān)愛）和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，此時(shí)我已把小珍珠鳥當(dāng)作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥兒了。
再來(lái)回顧一下，這段話，作者按順序描寫描寫了小珍珠鳥對(duì)“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴的過(guò)程，我們?cè)囍错樞騺?lái)記住這段文字（齊讀第四自然段）
我喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴我，我們和諧共處，這個(gè)可愛的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
三、融情入境，感“美好境界”
1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些什么？
2．想象：這小家伙睡得好熟呀 ！你平時(shí)一般在什么情況下會(huì)睡得特別熟�。。ㄋ诟改�、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會(huì)睡得特別熟??）它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
3．這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)題目嗎？（小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴??）
4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真好！的確，此情此景感人至深，讓我們用來(lái)朗讀贊美這美好的境界�。ǔ鍪镜诹危┡錁�(lè)朗讀。
6．好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆┬刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
引讀：
看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??
看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能??
四、拓展升華，抒“感覺滋味”
1．一只本來(lái)怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。
�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面）
每點(diǎn)擊一張，師介紹：
a、有了信賴，距離不是問(wèn)題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴，身份不是問(wèn)題，動(dòng)物與人可以平起平坐，相依相伴。
C、有了信賴，我們才能創(chuàng)造和諧幸福的家園。
2．同學(xué)們一定和我一樣，對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。拿起你的筆，寫下你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感想吧�。▽懺挘┙涣�
（參考：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。）
3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
四、課后作業(yè)：
回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的事，寫下一篇日記。
【《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-06
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12-19
《珍珠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
《珍珠鳥》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01-23
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10第二課時(shí)10-18
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-21