《口語交際父母的愛》教學(xué)設(shè)計
【教材理解】
父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。第六組課文，向我們展示了父母之愛的一個個側(cè)面，讓我們感受其中的深沉與寬廣。學(xué)生的生活中，父母的愛，也有各種不同的表現(xiàn)方式。此次口語交際的教材中，安排體現(xiàn)了三個層次：先通過出示生活中家長教育孩子的幾個典型事例，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。其次，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶āＷ詈笫墙o爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。
同樣的口語交際主題，在三年級下冊中出現(xiàn)過。但這次口語交際的編排意圖，在認(rèn)識及能力層面上有了明顯的提升：不僅要讓學(xué)生感受父母的愛，更要學(xué)會辨析并理解什么是真正的有意義的父愛母愛，能根據(jù)具體的事例，清楚、明確地表達(dá)自己的`看法，學(xué)習(xí)與父母坦誠地溝通交流，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成和諧的家庭育人氛圍。
【設(shè)計意圖】
密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生說出心里話，鼓勵學(xué)生在生活中主動真誠地與父母交流溝通，學(xué)會感受、理解并回報父母的愛。根據(jù)話題內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，通過辨析評說、情景演繹、同伴互助等方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)，暢所欲言。通過師生、生生的互動交流，進(jìn)行有效評價，逐步規(guī)范口語表達(dá)，清楚明確地表達(dá)自己的看法，養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣，提高口語交際的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、在創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活的交流溝通中，懂得在感受、理解父母的愛的同時，學(xué)習(xí)坦誠地與父母交流溝通。
�。�、能清楚地訴說自己的故事，用心地傾聽別人的訴說，明確地表達(dá)自己的看法，進(jìn)一步培養(yǎng)積極參與、真誠交流、流暢表達(dá)等口語交際能力。
【教學(xué)流程】
一、辨析評說，情景演繹，理解正確的父愛母愛
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入。
２、閱讀材料，辨析評說：
�、� 媽媽很愛劉明明，家里什么事情也不讓明明做，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
�、� 馮剛的學(xué)習(xí)成績一直不太好，每次考試結(jié)束，是他最害怕的時候，因?yàn)樯俨涣擞忠话职钟?xùn)斥。爸爸每次罵完他，總是說：我愛你，才會這樣嚴(yán)格要求你。
⑶ 李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機(jī)拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切地說：既然你能拆開，就一定能把它裝起來。在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機(jī)裝好了。
讀了這些材料，你有什么看法？
同桌交流后，組織集體交流。交流中，組織開展評議，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言，清楚、明確地表達(dá)自己的看法。
３、情景演繹：
如果你是劉明明、馮剛，會怎么與父母交流？同桌合作，選擇其中一份材料，想想：這個同學(xué)該怎么說？或同桌分好角色，演演母子倆或父子倆的對話。學(xué)生練習(xí)后，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評價。適時小結(jié)。
二、聯(lián)系生活，訴說故事，學(xué)會感受、理解與溝通
�。�、生活中，你和爸爸媽媽之間有沒有發(fā)生過類似的事情？請組成四人小組，說說自己的事例，請同學(xué)評說評說，這是怎樣的一種愛，或幫你想想與父母交流溝通的辦法。
�。▽W(xué)生小組交流。）
�。病⒔M織并引導(dǎo)互動交流：
說事例，談看法，出主意，或預(yù)演與爸爸媽媽交流的情景。適時小結(jié)。教師提示語預(yù)設(shè)：
�、� 你覺得他把事例（看法）說清楚了嗎？有什么建議嗎？
�、� 你覺得這是一種怎樣的愛，談?wù)勀愕母惺�。面對父母，你表達(dá)過內(nèi)心的感激嗎？
�、� 聽了他的故事，你想說什么？
�、� 請組內(nèi)同學(xué)說說你們剛才給他的建議。有相似經(jīng)歷的同學(xué)，解開這個疙瘩了嗎？怎么解的？聽了同學(xué)的建議，你打算如何與父母交流？
三、總結(jié)提升，引導(dǎo)溝通實(shí)踐
【點(diǎn)評】
現(xiàn)場感覺此教師教學(xué)細(xì)膩溫婉，并力求樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。通過創(chuàng)設(shè)交際情景凸現(xiàn)口語交際課的交際性，先是對文中三位父母的教育方法進(jìn)行評點(diǎn)，以此激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)辨析與勸說的方式，包括語言、態(tài)度等，這為第二情境交際即四人組合作交流生活中這樣的事例作了較好的鋪墊。另外，教師注重學(xué)生語言的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生有條理表達(dá)復(fù)雜的意思，及時抓住學(xué)生交流中的語言進(jìn)行評價，從中學(xué)習(xí)遣詞造句、交流表達(dá)的技巧。
【思考】
當(dāng)學(xué)生站在自己的立場時能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀點(diǎn)，但是當(dāng)演飾自己父母或者同學(xué)父母時，卻結(jié)結(jié)巴巴、辭不達(dá)意，因?yàn)閷W(xué)生沒有體驗(yàn)過為人父母的心情，所以如何選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的言語交際材料讓孩子們真正能夠說起來，需要我們繼續(xù)探索。
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