《諾曼底號遇難記》的教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標：
（一）知識教學(xué)點
認識本課生字，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點
1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險；
2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
�。ǚ此迹涸诤献鲗W(xué)習(xí)中缺少“自學(xué)策略”的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。）
（三）德育滲透點
學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
（四）美育滲透點
感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
重點、難點
（一）重難點
船長是個怎樣的人？
（二）疑點
船長為什么要用槍威脅逃生的人？
（三）解決辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；
2、小組討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解；
3、媒體展示驚險現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、板書課題，讀題目，理解意思 （抓題眼）
2、初讀課文，想一想：什么給我留下了深刻的印象？
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，說說這個故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，全新感受
1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和
2、朗讀匯報，感受驚險。
品味：驚恐萬狀，一片混亂，……課件配上慌亂場景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點。
�。ǚ此迹涸O(shè)計改為：續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準這群慌亂的'人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）……然后教師小結(jié)：“人們都像瘋了似的，亂得不可開交�！蹦隳茴A(yù)測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結(jié)果是這樣的嗎？為什么？
平時教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的“空白”，充分讓學(xué)生進行說寫訓(xùn)練，即讓“寫”擠進課堂，將練筆的隨機性加強，也將練筆的頻率加強，不局限于每日的日記練筆。）
四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象
1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。指名同學(xué)上臺板書。
2、你眼中的船長是個怎樣的人？你是從哪些語句看出來的？請用“～～”線劃記→指名用詞語板書船長的特點。
3、朗讀匯報，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。根據(jù)學(xué)生板書，隨機匯報。
�。�1）果斷（舍己為人）（關(guān)心婦女）……
對全船人員下達命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個人，忘記了他自己。
在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
�。�2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。
�。�3）威嚴、有人情味（關(guān)心孩子）
船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。對比反復(fù)品讀、評讀。
（反思：本環(huán)節(jié)隨機性很強，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。）
五、探究質(zhì)疑，深化認識，實話實說，升華情感
1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎？
學(xué)生競相辯論。
課件播放影片片斷：人群一片混亂；持槍喝令；威嚴指揮。
（再次感受特定情境中人物的特殊言行）
2、（可播放課件有關(guān)畫面）。
今天，“諾曼底”號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的？
3、說話練習(xí)，任選一種身分，想像說話。
你就是生還者之一，你想對船長說：……
你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……
六、總結(jié)課堂，板書
哈爾威船長
行為 品質(zhì)
大吼 巍然屹立 舍己為人 鎮(zhèn)定沉著
壓倒 紋絲不動 大無畏 果斷
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