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《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案（精選10篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點：
課文第6、7自然段，有語句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
一談話引入
師：在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標(biāo)語(出示多媒體課件：“四海之內(nèi)皆兄弟”)
這句話是我國兩千年五百年前的孔子的學(xué)生子夏說的，意思是：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離我們。聽完老師的敘述，你想說點什么？
生：我認(rèn)為孔子的學(xué)生很友好，因為四海之中不一定都是好人，而他都能把別人當(dāng)成兄弟、朋友，他是個很寬容，很友好的人。
師：這是我們中國人，你心里感覺怎么樣？
生：很自豪。
師：好，請坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預(yù)備起：
生：齊讀“四海之內(nèi)皆兄弟”
師：請大家讀出自豪的感覺。
生：再齊讀“四海之內(nèi)皆兄弟”
二新課教學(xué)
師：通過我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》這篇課文，一定會對我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會。請同學(xué)們翻開書，齊讀課題22（預(yù)備起）
生讀課題
師：是哪個國家的孩子？再讀課題。
生再次齊讀課題。
師：同學(xué)們了不起，老師一點就讀得非常好了。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？
�。ㄉ鷶鄶嗬m(xù)續(xù)地說昨天，）
師：你直接說是哪個詞？
生：給我留下最深印象的詞是“和平”
師：（面向全體學(xué)生問）你們是不是？
生：是。哪位同學(xué)上來把“和平”這個詞寫下來？
�。ㄉ娂娕e手）
師：你們班寫字寫得最好的誰？
（生齊說某個同學(xué)的名字）
師：你來，你把“和平”兩個字寫在這兒，（師指著黑板）
我們平時一想到和平這個詞就容易想到哪個詞？
生：我們平時一想到和平這個詞就容易想到戰(zhàn)爭。
師：和平與戰(zhàn)爭總是非常矛盾的結(jié)合在一起，誰來寫“戰(zhàn)爭”？
�。ㄖ该吓_寫在黑板的右下方）
師：這篇課文是雷利寫給加利秘書長的一封信，這封信都講了些什么？哪個同學(xué)愿意來幫助大家回憶回憶呢？
�。ㄒ簧e手，師說，來，你來，拿話筒）
生：這封信講了我和媽媽對加利的問候和深深的謝意，然后講了我對爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
師：請坐下，說得多么好！
�。ㄉ园l(fā)掌聲）
師：從同學(xué)們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學(xué)得非常認(rèn)真，而且你把這句話用上了“先寫什么，然后寫什么，最后寫什么”，說明你是個思維非常連貫的孩子。
師：好了，昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點批注，開始（讀書）
生：默讀課文，圈點勾畫
�。◣熝惨曊n堂，提醒已經(jīng)勾畫出來的同學(xué)坐好，再巡視其他學(xué)生）
師：勾畫好了的同學(xué)等一等其他同學(xué)，再想想為什么這個地方會留下深刻的印象呢？
�。◣熢傺惨�，生繼續(xù)作勾畫和批注）
師：好，請停下來，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)勾畫出了自己特別喜歡的段落，還有同學(xué)在寫自己的一些批注。下面我們有同學(xué)發(fā)言時就看著那同學(xué)，仔細(xì)聽，或許她說到了我們想說的話，或許她說的就對我們有啟發(fā)，好不好？
生：齊說，好！
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫了一處，有的同學(xué)畫了兩處、三處，不管你畫了幾處，總有一處令你怦然心動。誰愿意來讀一讀令你怦然心動的語句或段落？
生：我最感動的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。
師：請坐下，老師剛才聽到這個同學(xué)說到了一個詞，不知大家注意到?jīng)]有，如果注意到了請大家在書上畫下來“如約”。
�。◣�，副板書“如約”一詞）
師：一想到“如約”這個詞，你會想到上一自然段的那一個詞？
生：我會想到“相約”。
師：它們都相約了什么了呀？同學(xué)們拿出書來讀一讀，齊讀。
生：讀“我們相約……迎接他�！�
師：（深情而激動）可是，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是什么？讀——
生;齊讀。
師：同學(xué)們讀到這個地方時，心情怎么樣？
生：我們讀到這里心情很悲傷。
師：你的心情很悲傷？
生：（繼續(xù)說）因為他們相約等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。
師：請坐下，說得多好。這位同學(xué)能聯(lián)系上下文來體會文章的情感，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，是啊，沒有想到機(jī)場一別竟會是一家人的永別（師異常激動）怎能不讓人傷心？同學(xué)們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。
師：現(xiàn)在，起……
�。ㄉx文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）
師：老師不僅聽出了同學(xué)們的悲痛，還聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，讓我們再讀一讀這段最后一句話，讓加利秘書長能聽到我們雷利的心聲。
師：“啊,我聽見了，起……
生：讀文
師：這一句話感情真摯，而且語言特別優(yōu)美。老師希望能給大家把這句話永遠(yuǎn)地刻在自己的心里。同學(xué)們能不能馬上把這句話背下來？
生：齊答“能！”
師：但是老師要給大家提點建議：要想最快地背下這句話，你就得找到這句話有什么規(guī)律，看看哪位同學(xué)有一雙慧眼能迅速找到這句話有什么規(guī)律呢？
生：這句話每一部分都有“聽見了”只是前面……（師打斷：有幾個聽見了？）
生：齊說，四個。
師：還有幾個什么？（生紛紛舉手）
師：一起說。
生：三個“和平”。
師：（再對剛才發(fā)言的哪位同學(xué)說）剛才對不起，老師打斷了你，你接著說“只是什么？”
生：只是前面都是寫“什么人”。
師：（加上手勢）先說——再說——再說——最后說——（師生一問一答），范圍慢慢擴(kuò)大。
師：我們記的時候要這樣記，讀的時候也應(yīng)該這樣去讀。老師和大家一起努努力，我來背前面，你們背后面，看看我們能不能背下來？
�。◣熒餐x這句話時，全場掌聲雷動）
師：從同學(xué)們的掌聲中，老師知道大家已經(jīng)把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……
師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的�？粗笃聊�，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……”（生齊讀）
師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
孩子們，當(dāng)我們看到父親回來的時候，除了悲痛以外還會有什么心情？誰來告訴大家，爸爸是個什么樣的人？
生：爸爸是精通四國語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：誰再來介紹爸爸還是一個什么樣的人？
生：爸爸還是個熱愛和平的人。
生：我認(rèn)為爸爸是一個能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。
師：爸爸是這么一個人，他現(xiàn)在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？
生：很悲傷。
師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？
生：很沉重。
師：這么優(yōu)秀的爸爸這樣失去了，我們的心當(dāng)然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請同學(xué)們翻開書，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢？
生：讀第五自然段
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
生：課文的6、7自然段。
師：讀到課文6、7自然段，同學(xué)們都想到了些什么？
生：我想到了現(xiàn)在戰(zhàn)爭還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的.生命。
師：請坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學(xué)從書上哪一句話想到的？
生：第七自然段第一句。
師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結(jié)合你收集的資料談?wù)劇?/p>
生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭。
師：什么時候？
生：51年前。
師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭，我們中國就付出了慘重的代價，這個代價我們中國人體會深不深？（生齊答：深！）可是戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，從這位同學(xué)的發(fā)言里，我們聽出了他的擔(dān)心，（面對發(fā)言的同學(xué)）你已經(jīng)跳出了這篇課文在思考了。
生：我還想到了日本攻打我們中國。
師：你受到了剛才這位同學(xué)的啟發(fā)，是一個非常會聽的孩子。孩子們，我們一想到戰(zhàn)爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：一想到戰(zhàn)爭，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機(jī)的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的臉。
師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經(jīng)把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。
生：讀第七自然段。
師：“和平之花”是嬌嫩的（副板書“嬌嫩”），老師這兒準(zhǔn)備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
�。◣熒R看大屏幕——戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的畫面及統(tǒng)計數(shù)據(jù)）
師：看的時候，把你們的心情寫在臉上。
師：看完以后讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。
生：讀第七自然段。
師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）
“救救孩子們，……（生讀呼吁的內(nèi)容）”
師：正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語（師指向大屏幕——四海之內(nèi)皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀——（呼吁的內(nèi)容）
師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁“救救孩子們……（生三讀呼吁內(nèi)容）”
師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）
師：抽生念所寫內(nèi)容。
生：我想說，讓世界沒有戰(zhàn)爭，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。
生：讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭消逝在過去。
生：如果加力看到這封信一定會盡全力去制止戰(zhàn)爭。
生：我們一定要保護(hù)好這朵嬌嫩的和平之花。
生：我們一定要維護(hù)和平，不要讓那些無辜的生命因為戰(zhàn)爭而失去，讓和平永駐人間。
師：還有很多同學(xué)想說想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭”）
師：讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲。
生：再讀
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。
三深化情感
在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
�。◣熒餐蕾p音樂——《讓世界充滿愛》）
【附自評】：
上這課的時候,我真的很激動,也覺得悲憤。戰(zhàn)爭是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭，卻可以壯大和平的力量！
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 2
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導(dǎo)理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的`“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9.11事件美國軍用飛機(jī)非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
�。�3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當(dāng)時的心情。
2、自主探究，分組討論。
3、匯報交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
�。�2）出示以下兩個句子：
a、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b、孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。
①這兩個分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達(dá)怎樣的心情？
�、谥该囎x
③評價
�、芤龑�(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的?假如你是雷利,在這悲痛之時,你心里會想些什么?做些什么?
�。�3）爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。
�、倮斫狻昂魡尽�。
�、凇拔摇甭犚姲职趾魡镜氖鞘裁�？媽媽聽見呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說說兩個句子有何異同？
�、隗w會這兩個句子所表達(dá)的不同感情。
�、埤R讀
（5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做點什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點：
1、播放伊拉克特別報道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實了學(xué)生的主體地位，同時也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 3
設(shè)計理念：
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感�，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學(xué)時要注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎?你看到了什么?
通過伊拉克的戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：一個中國孩子的呼聲
二、引導(dǎo)讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什么?
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。
(1)失父之痛的感悟
a讀有關(guān)的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的.子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會重點句的意思
b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
(3)渴望和平。
體會讀。學(xué)生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”)
三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達(dá)我們愛好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點評
四、借助板書，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫“維護(hù)、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)、圣壇、罪惡、呼吁、健康、永駐人間”等詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引入新課。
兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說過“四海之內(nèi)皆兄弟”。這句話就掛在聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，聯(lián)合國是想告訴大家，希望全天下的人都能和平相處，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。可是現(xiàn)在戰(zhàn)爭依然還威脅著人類，在戰(zhàn)爭中最無辜的受害者是誰呢？孩子，今天老師就帶領(lǐng)大家走近一位中國孩子，一起聆聽一個中國孩子的呼聲（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀通順，把不會的字詞標(biāo)注出來。
2、檢查生字詞，對重點詞語進(jìn)行講解。
3、這封信的主要內(nèi)容是什么？
三、細(xì)讀探究，感悟形象。
學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考“爸爸是怎樣的一個人？”
匯報交流對爸爸的認(rèn)識：
1、他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了�！晃槐Ｐl(wèi)和平的'勇士。
2、爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”�！粋�愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
3、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
4、我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士�！粋�知識淵博，很有才華的人。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會怎樣呢？從文中哪個句子可以看出來，用具體的句子說一說。（可先默讀畫出，再回答）
預(yù)設(shè)匯報：
�、偕含F(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……
師：事實是多么的無情。物是人非事事休，欲語淚先流。你能否帶著這一心情讀出來？
�、趲煟喊职质遣皇蔷瓦@樣離我們遠(yuǎn)去？還有沒有未了的心愿？從哪里可以看出？
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）
這是爸爸未了的心愿，小雷利呼喚的也是和平，下節(jié)課我們來繼續(xù)探討作者為什么會呼喚和平。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫本課生詞。
2、同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了一位中國維和英雄的兒子小雷利，大家回憶一下，小雷利的爸爸是一位怎樣的人？（愛和平、愛家庭、有才華的人）
二、品讀重點，理解文意
過渡：作者失去了最親愛的爸爸是什么樣的心情呢？（悲痛），是啊，這樣一位可親可愛的父親就被戰(zhàn)爭奪去了生命，爸爸的犧牲有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭的惡魔呢？世界太平了嗎？下面大家朗讀一下六七自然段，找出能說明世界局勢的句子。
1、但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
解釋：“和平之神”是神話中渴望和平、播撒和平的人。這句話說明世界還并不太平，表達(dá)了作者對和平的向往，也預(yù)示著和平之路的艱辛。
2、今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
解釋：只要有局部戰(zhàn)爭的存在，整個世界就難保太平。這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。
三、交流局勢，呼喚和平。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎？
老師出示資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。
我們一起來看一看孩子在戰(zhàn)爭中受到的傷害吧！（出示視頻資料《戰(zhàn)爭中的兒童》）
師：同學(xué)們，看完這些后，大家有什么感想呢？
同學(xué)們，千言萬語道不盡我們心中的期盼，讓我們的心插上翅膀，飛向世界的每一個角落，讓我們一齊起立，一起有感情的朗讀最后一個自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
四、作業(yè)布置。
模仿本文書信的寫作格式給處在戰(zhàn)爭中的兒童寫一封信。
板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
悲傷----犧牲
憎恨----戰(zhàn)爭
呼吁----和平
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。
2、通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
3、有感情地朗讀課文。
4、聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
教學(xué)重點
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。
教學(xué)難點
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
教學(xué)流程
一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情
1、播放課件，情境導(dǎo)入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充饑。戰(zhàn)爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數(shù)無辜的生命。戰(zhàn)爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認(rèn)識一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內(nèi)心世界吧。（板書：22課《一個中國孩子的呼聲》）
2、自學(xué)課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。墼O(shè)計意圖：通過課件的展示，學(xué)生在幸福與悲慘景象的強(qiáng)烈對照中，產(chǎn)生心靈震撼，為本課的學(xué)習(xí)情感定下“基調(diào)”；自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生獨立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運用學(xué)過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內(nèi)容。為情感激發(fā)及深入理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。］
二、探究“呼聲”，彰顯親情
1、再現(xiàn)幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？
2、感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學(xué)形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強(qiáng)烈反差中得以充分激發(fā)，維護(hù)和平的觀念自然產(chǎn)生。同時，幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對照，也為突破重點詞句的理解奠定了基礎(chǔ)。這樣，課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會作者情感的基礎(chǔ)上感悟父親的形象，學(xué)生對課文內(nèi)涵的把握和對人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。］
三、感悟“呼聲”，體味悲情
1、多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。
2、此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？
3、有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。
4、感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達(dá)“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”這一句應(yīng)用堅定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅強(qiáng)信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進(jìn)，朗讀時音調(diào)要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
［設(shè)計意圖：靈柩歸來場景的再現(xiàn)，語境的想象和移情體驗，為學(xué)生走進(jìn)文本，實現(xiàn)與文本所透露的感情交流，與人物內(nèi)心對話，與自己心靈對話創(chuàng)造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極為鮮明的`教學(xué)情境，以求達(dá)到語文課堂應(yīng)“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面進(jìn)行評價，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。］
四、直面“呼聲”，呼喚真情
1、出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現(xiàn)在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？
（1）學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如，海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭……
（2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報道錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰(zhàn)爭畫面有什么感想？
2、雷利的呼聲，這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
3、作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該做些什么？
4、有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學(xué)生的情感。
5、小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
6、播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。
［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點，學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個自然段，意在強(qiáng)化學(xué)生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰(zhàn)爭”；“小練筆，道心聲”環(huán)節(jié)的安排，目的在于讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在積累運用語言的同時，情感得以升華，初步樹立維護(hù)世界和平的觀念。］
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病蓷l綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
�。场⑼ㄟ^閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學(xué)重難點】
通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
開展“世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場”的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
�。�、師述導(dǎo)語：
當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入２１世紀(jì)的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
�。�、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
�。病z查自學(xué)效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
１、學(xué)習(xí)課文第一段：
�、抛杂勺x課文第一段，討論：“秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”
�、讫R讀。
�。�、學(xué)習(xí)課文第二段：
�、艑W(xué)生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
�、浦该x，評議，練讀。
�、侨嗑氉x第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的.語氣。
⑷學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)課文第三段：
⑴師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書信的格式
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。
4、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑
師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！
板書課題，齊讀課題。
師：看到這個課題，你有什么問題要問嗎？
生：這個中國孩子是誰？
生：他發(fā)出怎樣的呼聲？
生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、初讀課文，解決質(zhì)疑
1、同學(xué)們都是善于提問的孩子，接下來，請大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問題嗎？
〈1〉這個中國孩子是誰？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋）這篇課文其實是當(dāng)時北京二中學(xué)生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢？（聯(lián)合國秘書長加利先生，聯(lián)合國秘書長是聯(lián)合國組織的最高行政長官，聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全，發(fā)展國際友好關(guān)系）有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國孔徑書長是誰嗎？（現(xiàn)任秘書長是韓國的潘基文，2007年1月1日上任）
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）
板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？
（因為他的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動中壯烈犧牲了）
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）
三、突破重點，讀中感悟
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們愛自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情，能跟老師講講嗎？
�。▽W(xué)生述說快樂）
聽了同學(xué)們剛才的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂時光：爸爸多愛兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀；一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對于雷利來說，卻永遠(yuǎn)失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此時的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因為——）（板書：“痛——喪父”）
2、雷利帶著悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢？
�。�1）課件出示；
“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機(jī)前對我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什么？）能說一說嗎？
兩年、巨大、至今都忘不了，（時間長、程度深、難忘—）（說后讀）
師：是啊，兩年多來，700多個日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊）
小結(jié)：多么美好的約定��！可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛��！來，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）
還有哪些語句讓你感受深刻？
�。�2）課件出示：
“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
為什么從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時，流了那么多血，又怎能不痛？）
師：本來我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸，心里會想些什么？（哇，爸爸就要回來了，他肯定給我?guī){(lán)盔了吧，很高興。）可是他如約歸來了嗎？（請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的哀樂）
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國旗的遺體�！�
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
我們高興去接爸爸，想到了會看到這樣的情景嗎？（沒有）一看到這樣的情景，媽媽會說些什么？做些什么呢？雷利又會說些什么？做些什么呢？
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書，帶著這份痛再來讀一讀這段話吧。（全班齊讀）
�。�3）爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎？（沒有，他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔）
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎？（不，還有對和平的渴望）
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽見了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；�。∥衣犚娏�，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學(xué)們讀得不錯，愿意再讀一遍給我聽嗎（愿意讀的讀）
老師聽到三個“和平”讀得一個比一個大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因為人們非�？释推剑磉_(dá)了人們非�？释推降膹�(qiáng)烈情感。）
誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話？（女生讀）
還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個怎樣的人呢？）
（4）課件出示：
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命�！�
從這段話中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）
我們?yōu)槔桌耐�，因為他失去了這樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才！
（二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭�。�，是誰帶給雷利這重重的悲痛？（是戰(zhàn)爭�。┦钦l？（是戰(zhàn)爭�。�
師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰(zhàn)爭（板書：恨——戰(zhàn)爭），你們在雷利的信中讀出來了嗎？從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭？
請看大屏幕，（課件出示）：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’。”（小組讀）
1、哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭？（罪惡，子彈上往往帶著血腥味。）
2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，不顧這不安寧的'世界，你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭嗎？（伊拉克，阿富汗）
3、看到“戰(zhàn)爭”二字你仿佛看到什么？聽到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽到了炮聲隆隆）
你們真會讀書，能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭真給人們帶來了窮的災(zāi)難，無辜的人們因為戰(zhàn)爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎？戰(zhàn)爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學(xué)校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什么？為了維護(hù)和平，我們該做些什么呢？
（三)我們讀懂了雷利心中對戰(zhàn)爭年代的仇恨，那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛和平，對，他愛和平。板書：愛——和平）
所以他在文中寫到：（引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園�。┻@段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對和平的熱愛與渴望。我相信，整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）
四、深究課題，領(lǐng)悟主旨
師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是所有中國的孩子的呼聲！
師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是全世界孩子的呼聲！
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲！
師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲！
讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）
師：老師聽到了對戰(zhàn)爭年代的譴責(zé)，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們?nèi)w起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭年代，讓世界充滿愛！
五、板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
愛——和平
↑
恨——戰(zhàn)爭
↑
痛——喪父
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 8
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一個中國孩子的呼聲》。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
自主學(xué)習(xí)卡，聯(lián)合國、維和部隊、反法西斯戰(zhàn)爭等資料，課件等。
教學(xué)過程
第一課時
課前：
交流了解聯(lián)合國、秘書長、維和部隊、藍(lán)盔、反法西斯戰(zhàn)爭等資料。
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文——15、一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你想知道些什么？
【設(shè)計意圖：簡潔談話導(dǎo)入，直奔課題，從題質(zhì)疑讓學(xué)生很快明確學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ�)檢查生字詞(課件出示）
卓越手腕給予藍(lán)盔呼吁
執(zhí)行威脅靈柩碩士彌漫
犧牲罪惡圣壇貢獻(xiàn)征衣
凱旋經(jīng)濟(jì)阿姨健康永駐
1、指名讀，正音，全班讀。
2、寫字指導(dǎo)：課件出示“凱、姨”的書寫范字
�。�1）分析字形，老師指導(dǎo)、范寫。
�。�2）學(xué)生練寫“凱”、“姨”，集體評議。
�。ǘ┻@篇課文主要講了什么內(nèi)容？
1、指名回答，同學(xué)補(bǔ)充，師歸納梳理：
�。ㄕn件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，并代表中國孩子向整個社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！
2、小結(jié)方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內(nèi)容也是一種好方法。
【設(shè)計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內(nèi)容，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，落實新課標(biāo)提出的“在教師的指導(dǎo)下，隨堂練字十分鐘”的教學(xué)理念；教給學(xué)生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內(nèi)容的方法】
三、質(zhì)疑感知
1、質(zhì)疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預(yù)習(xí)都解決了嗎？請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，我們來交流一下。
�。A(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？他為什么要發(fā)出這個呼聲？……）
2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰(zhàn)爭�。�
這個中國孩子為什么要發(fā)出這個呼聲？（板書：為什么？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。
【設(shè)計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從題質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確，讓學(xué)生帶著疑問潛心與文本對話，使閱讀更加深入。】
四、品讀感悟
1、這個中國孩子雷利為什么會發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。
2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕
�、佻F(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
�、谖覀�?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
�、畚业腵爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。
�、�51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
�、萁裉欤覀冎袊⒆与m然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）
4、讀句子談體會
�、傩〗M交流
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 9
教材分析：
這篇精讀課文是課標(biāo)實驗教材四年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點：
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備：
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、解決文中生字新詞。
二、了解書信格式。
三、標(biāo)注自然段，劃分意義段。
四、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時
一、回顧內(nèi)容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去深入學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。
2、學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)回憶“機(jī)場送別”這一場景。
（1）自由讀，一家人機(jī)場送別的場面給你留下了怎樣的`印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學(xué)法指導(dǎo)：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應(yīng)該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
（3）在兩年前一家人機(jī)場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現(xiàn)在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
（4）想不到機(jī)場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當(dāng)想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
�。�5）小結(jié)：剛才我們從作者回憶一家人機(jī)場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習(xí)“機(jī)場迎接爸爸靈柩歸來”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現(xiàn)了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復(fù)嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍(lán)盔”回來了，但是父親卻永遠(yuǎn)也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？
小結(jié)：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護(hù)世界和平行動中獻(xiàn)出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書）
�。ǘw會“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是可惡的，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯(lián)合國秘書長向整個國際社會發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當(dāng)今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結(jié)合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內(nèi)容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
（3）當(dāng)大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰(zhàn)爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學(xué)到這兒，你還認(rèn)為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲……人類家園！”談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�6）的確，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭！”（加嘆號）
三、直面對話，喚內(nèi)心真情。
1、寫話練習(xí)：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內(nèi)心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰(zhàn)爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時此刻，此情此景，請把你內(nèi)心的獨白表達(dá)出來吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰(zhàn)爭中的國家或地區(qū)的孩子寫一封信，表達(dá)自己對他們的關(guān)心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭！
《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 10
設(shè)計理念：
新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強(qiáng)的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學(xué)中堅持以情互動,以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化，從而真正實現(xiàn)學(xué)生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者的表達(dá)的真摯情感；
2、理解世界并不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
3、以情互動，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解信中我的呼吁,體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、以情互動，提高閱讀能力。
教學(xué)難點：
認(rèn)識世界不太平，戰(zhàn)爭還威脅著嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護(hù)和平的觀念。
拓展延伸：
為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學(xué)生明確制止戰(zhàn)爭我也有責(zé)任。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣
放課件（戰(zhàn)爭的苦難場面）
1、學(xué)生談感受：同學(xué)們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？
2、導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)梳理問題。
二、整體感悟，移植情感
�。ㄒ唬⿴е鴨栴}讀課文,要求讀正確、流利
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：
1、文章主要講了什么內(nèi)容？（試著用先講什么再講什么最后講什么的句式表達(dá)）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達(dá)）
（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）
三、認(rèn)知生發(fā)，積淀情感
�。ㄒ唬┰O(shè)疑：首先請大家快速閱讀表達(dá)問候和謝意的部分,這部分除了表達(dá)問候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰(zhàn)士,他已經(jīng)在任務(wù)中犧牲).
�。ǘ┦堑模桌チ擞H愛的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段(你可以獨自體會，也可以和同學(xué)們交流合作。)
�。ㄈ⿲W(xué)生進(jìn)行探究性的個性化學(xué)習(xí)（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（四）學(xué)生匯報交流.(雷利的父親是個怎樣的人?)
1、維和部隊的戰(zhàn)士
2、愛妻子、愛兒子
3、熱愛和平
4、知識廣博
師小結(jié)：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠(yuǎn)地走了,雷利沉痛的`心情還體現(xiàn)在哪里呢？(父子約定、父親歸來、父親的呼喚)
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠(yuǎn)地走了，永遠(yuǎn)地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達(dá)出來吧�。ㄖ该x）
3、讀重點句子（課件出示）
�。ㄖ该x，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會戰(zhàn)爭的殘酷
3、理解嬌嫩的和平之花
�。ê推街ㄖ傅氖呛推剑瑡赡鄣暮推街ㄖ傅氖呛推饺菀资芷茐模�
六、以讀感悟，以情悟意
1、看著這些觸目驚心的數(shù)據(jù)和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什么？是的，戰(zhàn)爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書：和平
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭�。R讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭！
板書：和平�。ㄒx）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認(rèn)識
同學(xué)們，學(xué)完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？
關(guān)于戰(zhàn)爭，你還知道些什么？
八、導(dǎo)向?qū)嵺`，加深感悟
同學(xué)們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你的同情和愛心。
�。ㄒ⒁鈺诺母袷剑�
2、以手抄報的形式表現(xiàn)你對和平的渴望對戰(zhàn)爭的憎恨。
3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達(dá)你的心聲。
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