詩意朗讀教學(xué)設(shè)計
——教學(xué)警語:朗讀教學(xué),既是語感的、技能的,又是審美的。
一
我們可以從不同的角度來界定“朗讀”:
朗讀,語文閱讀課常用的一種基本的語文實踐活動形式。
朗讀,讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。
朗讀,一種技能的訓(xùn)練活動,一種品味感受的閱讀活動,一種充滿詩意的文學(xué)活動,也是一種豐富細膩的情感活動。
朗讀,是閱讀教學(xué)的一種基本課型,是閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索,也是一種靈動多姿的教學(xué)細節(jié)。成功的朗讀教學(xué)一定層次非常細膩,過程非常生動,形式非�;顫�。
課標(biāo)說:
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價,鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟。
評價學(xué)生的朗讀,可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察。
課標(biāo)的說法,是關(guān)于朗讀的教學(xué)要求;在落實這種教學(xué)要求時,我們要追求教學(xué)設(shè)計的詩意手法。
指導(dǎo)朗讀,要靈動多姿。
設(shè)計朗讀教學(xué),要富有詩意,要具有美感。
如果在我們的教學(xué)中只是單一地讓學(xué)生“讀”起來而沒有進行朗讀指導(dǎo),這樣的朗讀訓(xùn)練,可能只能教會學(xué)生“念書”。
所以,我們要力求用詩意的手法來引領(lǐng)這詩意的課中活動。
二
詩意朗讀的設(shè)計思路之一是:小步輕邁——層次細膩。
運用這種設(shè)計思路,可以將朗讀技能訓(xùn)練的某項內(nèi)容進行切分,一步一步地向前推進;也可以從不同角度讓學(xué)生對課文進行細膩的情感感受。
請看下面蘇教版七年級的一篇課文——
七 顆 鉆 石
很久很久以前,在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi):所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人及動物都焦渴而死。
一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙,沒有注意到腳底下有一條狗,一下子絆倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
她以為,水一定都灑了,但是沒有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家,交給了母親。母親說:“我反正就要死了,還是你自己喝吧�!庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的。這時,小姑娘再也忍不住,正想湊上水罐去喝的時候,突然從門外走進來一個過路人,要討水喝。
小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這過路人。這時,突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
而那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說的大熊星座。
筆者在教學(xué)中請同學(xué)們這樣來朗讀:
第一次讀:請大家用童聲來讀,語速要舒緩,語調(diào)要清新。
第二次讀:請同學(xué)們帶著表情朗讀,語音要甜美。
第三次讀:同學(xué)們,朗讀的時候要有給孩子們講故事的韻味呢。
第四次讀:請用突出重音的方式,用上揚的語調(diào),讀好故事中的幾次“變”。
第五次讀:可愛的小姑娘感動著我們;讓我們進行表演式朗讀,來表達這種感動。
這樣的朗讀指導(dǎo)比較準(zhǔn)確地把握了初一學(xué)生的年齡特點,比較準(zhǔn)確地利用了課文的文體特點,教學(xué)立意有一定的高度且角度比較新穎,給學(xué)生一種沒有厭倦、漸入佳境的朗讀感覺。
三
詩意朗讀的設(shè)計思路之二是:角度精細——過程生動。
這里的“角度精細”也含有“小步輕邁”的意思,也是要求在步驟細膩的朗讀之中讓學(xué)生從不同的角度來理解課文中的情與景,人與事,理與趣,敘與議,等等。
下面《口技》“朗讀課”的教學(xué)流程設(shè)計比上例更為精細一點。它不僅關(guān)照到朗讀步驟的問題,還關(guān)照到對課文的分步處理的問題,還關(guān)照到師生共同活動的問題。每一次的朗讀要求都有它的“表達目的”:
第一次讀:讀得流暢響亮——人人出聲,讀得沸沸揚揚,以形成課堂氣氛并初步感知課文。
第二次讀:讀得字正腔圓——主要訓(xùn)練朗讀第一段,教師示范,學(xué)生學(xué)讀。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛,為全文的朗讀定下一個基調(diào)。
第三次讀:讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段,同時訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。
第四次讀:讀得有情有境——朗讀第三、四段,老師示范,同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達出來。
第五次讀:讀得有急有緩——這里重點朗讀第四段,先急后緩,讀出文中情景,讀出段中層次。
上述朗讀教學(xué)要求具體,層次明朗,覆蓋周全,活動充分;加上形式的變化與調(diào)控手法的運用,場面的活潑可以想見。
四
詩意朗讀的設(shè)計思路之三是:有引有讀——重點突出。
所謂“引”,就是教師以“主持人”的身份出現(xiàn),有意地“引導(dǎo)”著學(xué)生朗讀課文中最精彩或者最重要的內(nèi)容,同時略去對課文中其他內(nèi)容的朗讀,這樣就形成了一種連貫的“跳讀”的課中情境。請見筆者在《鶴群翔空》中的教學(xué)實錄片斷:
同學(xué)們,咱們先把課文讀起來。課文這樣讀:老師當(dāng)主持人,把你們的朗讀串起來。好,開始了。
師:(當(dāng)主持人串讀)“南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般小斑點”,鶴群映入了我的眼簾。請大家讀第3段,讀這一段要注意,有些字音要咬準(zhǔn),你們看,“這些鶴都是灰白色的,它們一律將長頸伸向前方,雙足向后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實在是無可言喻”�!耙宦伞薄ⅰ肮P直”、“實在”這些重音要讀好,這幅很美的畫面,要通過重音把它表現(xiàn)出來。好,請讀。
生:(齊讀第3段)
師:讀快了一點,重音讀得還不夠。繼續(xù)往下看,可能是由于山太高了吧,鶴群在那里轉(zhuǎn)彎了,改變了飛行的方向,它們這時候飛行的'景觀是多么的壯麗呀!請讀第8段、第9段。讀這兩段要注意處理好停頓,你們看,“這種景觀多么壯麗�。 焙竺嬉欢ㄒR幌�。為什么?后面的句子都是來解說“壯麗”的。因此,“壯麗”這個地方是一個中心句,在這里要停頓一下。好,開始讀了。
生:(齊讀第8段、第9段)
師:但是,生活的平靜被打破了,一只蒼鷹“颼”地一下以極快的速度插到鶴群之中,一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空展開。下面讀13、14、15、16段。注意要讀出速度,表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈。好,開始讀。
生:(齊讀13~16段)
師:鷹逃走了,留下了一只傷鶴,那么后面是怎么回事呢?下面讀21、22、23三段。在這要讀出情感,你就像那只大鶴來救死扶傷的朋友。好,開始讀。
生:(齊讀21、22、23段)
師:剛才咱們讀的是課文中最精美的部分!……
“有引有讀”的教學(xué)設(shè)計思路最大的優(yōu)點就是能夠藝術(shù)地處理比較長的課文,同時形成課堂上波瀾起伏的朗讀場景,師生的活動都很專注。
五
詩意朗讀的設(shè)計思路之四是:讀中有析——動腦動口。
這種教學(xué)設(shè)計的思路不僅強調(diào)朗讀,而且巧妙地在朗讀之中增加學(xué)生感悟分析的活動,因而這種設(shè)計及教學(xué)過程不僅表現(xiàn)出一種立體的美感,一種錯綜的美感,還表現(xiàn)出一種高效率的教學(xué)設(shè)計藝術(shù)。
請見筆者《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實錄片斷:
師:同學(xué)們,我們對白求恩這個名字是很熟悉的。多少年來,這個名字作為一種力量、一種象征,已經(jīng)融入了我們的生活。我們今天來學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》。我們學(xué)習(xí)的步驟是:感知一篇,精讀一段,背誦一節(jié)。我們主要的學(xué)習(xí)方法就是:朗讀。
師:下面我們開始進入第一個步驟:感知一篇,也就是感知這篇課文的主要內(nèi)容,感知它的寫法。請大家各自大聲地、快速地朗讀課文,在朗讀的時候注意:課文中敘述了白求恩醫(yī)生哪些方面的情況。
學(xué)生讀全文,讀了將近3分鐘。有學(xué)生已開始在書上動筆做記號。
師:下面我們就來感知一下課文對白求恩事跡(情況)的介紹、敘說。
下面看第一段,大家把介紹白求恩的內(nèi)容一起朗讀出來。注意:朗讀的時候不要讀到議論的方面去了。
生齊讀:“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員,50多歲了,為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭,受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣,不遠萬里,來到中國。去年春上到延安,后來到五臺山工作,不幸以身殉職�!�
師:這里介紹了白求恩在中國的經(jīng)歷。好,看第二段,讀出文中敘述的部分。老師提示一下,就是從“從前線回來的人”到“無不為之感動”。
生齊讀:“從前線回來的人說到白求恩,沒有一個不佩服,沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民,凡是親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的,無不為之感動�!�
師:好,第三部分自己判斷,讀出敘述部分。
生讀:“白求恩同志是個醫(yī)生,他以醫(yī)療為職業(yè),對技術(shù)精益求精;在整個八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中,他的醫(yī)術(shù)是很高明的�!�
師:再看第四段,作者在這里敘述了與白求恩的關(guān)系,同時也表達了自己的心情,讀的時候,要注意停頓。
生齊讀:“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過很多信。可是因為忙,僅回過一封信,還不知他收到?jīng)]有。對于他的死,我是很悲痛的�!�
師:剛才我們讀的都是敘述部分,但是,這篇文章叫做《紀(jì)念白求恩》,是一篇悼詞,因此在敘述白求恩的生平、事跡、精神的同時,作者一定會加以評議。下面我們把評議的部分讀出來。
我們來讀第一段,男生讀敘的部分,女生讀議的部分。
男生讀:“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員,50多歲了,為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭,受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣,不遠萬里,來到中國。去年春上到延安,后來到五臺山工作,不幸以身殉職�!�
女生讀:“一個外國人,毫無利己的動機,把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè),這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神,……這就是我們的國際主義,這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義�!�
師:剛才同學(xué)們讀的這個段落很明顯由兩個層次組成——敘和議。由敘到議,表現(xiàn)了作者通過白求恩的事實發(fā)表自己的見解加以評論的思路。后面我們也可以根據(jù)這種體會,來感知其他段落的層次。
下面我們來看第三段,大家思索一下怎樣讀出層次來。(有同學(xué)在思索,有同學(xué)在小聲議論。)
好,試一試。女生讀第一個層次,男生讀第二個層次。
女生讀:“白求恩同志是個醫(yī)生,他以醫(yī)療為職業(yè),對技術(shù)精益求精;在整個八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中,他的醫(yī)術(shù)是很高明的�!�
男生讀:“這對于一班見異思遷的人,對于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人,也是一個極好的教訓(xùn)�!�
師:第四段,請一個同學(xué)起來讀第一個層次,然后我們大家一起來讀第二個層次。
生1讀:“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過很多信�?墒且驗槊Γ瑑H回過一封信,還不知他收到?jīng)]有。對于他的死,我是很悲痛的�!�
齊讀:“現(xiàn)在大家紀(jì)念他,可見他的精神感人之深。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。從這點出發(fā),就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜�。一個人的能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人。”
師:我們剛讀的三個段落都是先敘后議。通過前面這個步驟,我們初步了解了文章的寫法——敘議結(jié)合。敘是基礎(chǔ),再通過議來表現(xiàn)作者的情感和觀點。下面我們就來概括各段的主要意思,通過概括對課文的內(nèi)容加以濃縮,吸收其精華。
在朗讀中帶出分析,在朗讀中讓同學(xué)們不但動口,更要動腦,在朗讀中讓學(xué)生進行揣摩體味,這就是教學(xué)設(shè)計藝術(shù)所帶來的藝術(shù)氛圍。
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