《理想的風箏》教學設計模板
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解生詞。
3.體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
引導學生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物形象的，并理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、緊扣課題，設疑激趣。
1．大家看老師在黑板上寫一個詞語，誰來讀讀？
2．當“風箏”一詞映入你的眼簾的時候，你的腦海里會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
3．那么，我們可以用什么詞語來形容風箏呢？
4．今天我們學習的課文的題目叫“理想的風箏”。為什么稱它為“理想的風箏”呢？
二、初讀課文，提綱挈領。
1．請大家?guī)е@個問題輕聲地讀課文，首先了解課文主要寫了哪些事。同時，遇到不認識的字用筆輕輕地畫下來，等課文讀完了，到生字表中去認一認。我相信我們六年級的學生能自己把生字詞學會。
2．學生輕讀課文，教師巡視并幫助學生。當學生讀完課文后，提醒學生：別忘了學習課文后面的生字。
3．請同學們迅速地把書合上，然后想一想，課文中哪一件事給你留下的印象最深？
教師指導學生把句子說通順，說完整，說簡潔并板書。
板書：笑談腿疾、旋轉板書、放飛風箏] 這三件事都是作者的回憶。
4．其實這篇課文很長，但只要我們抓住了主要的事情，就可以把長文讀短，這是讀書的一個好方法。
5．同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？
誰接著讀寫板書的這一段？
放風箏可是作者印象最深刻的，誰來讀？
請你把第10自然段也來讀讀。
�。ㄞD）這是一個多音字，在文中多次出現(xiàn)，到底讀什么？當我們沒辦法確定時，怎么辦？（查字典）
對，通過查字典了解字義，來確定讀音，的確是個好辦法。老師課前也查了字典，但發(fā)現(xiàn)，根據字義還是難以區(qū)分，于是，我請教了國家級語音專家，她告訴我：轉動、轉動，同樣一個詞，就有兩種讀法，當角度超過360度時，讀成zhuàn,當角度不超過360度時，讀成zhuǎn。
聽明白了嗎？下面，我們就再來看看這段文字，仔細琢磨琢磨，再討論討論，怎么讀？
很好 ，你已經會區(qū)分了。這兒，他都沒有超過360度，所以都讀zhuǎn。指名讀。
看來，大家都明白了，這個字都讀成zhuǎn�？此坪唵蔚脑~，其實并不簡單，讓我們再一起讀-----
三、學習新詞，隱約感知。
課文的主要事情我們了解了，不知道同學們的生字詞學得怎么樣。我們來看一看本課的新詞。
課件出示
嫩綠 慈祥 天穹
舒展 忠厚 蜈蚣
金黃 瞇起來 翱翔
連翹花 拐杖 翩翩起舞
1．除了橫著讀，還可以怎么讀？
2．豎讀每一排，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
第一豎排：跟春天的景色有關。讀出春天景色的美。
第二豎排：跟劉老師有關。讀出對劉老師的喜愛之情。
第三豎排：跟放風箏有關。讀出放風箏的`快樂。
3．質疑：在這些詞語中，有沒有不理解的？師生共同討論。
重點指導：“翹”的讀音、寫法，欣賞連翹花的圖片。迎春花枝條較細，花每朵有6枚瓣片。連翹花枝條粗大能長成樹、一般為淺褐色；比迎春花要大，每朵只有4枚花瓣。
4．齊讀詞語。
四、賞讀春景，了解寫法。
1．同學們，春天來的時候，你發(fā)現(xiàn)大地上有什么變化？
2．課文中又是怎樣描寫春天的呢？大家輕輕地讀讀。
3．文中描寫春天的方法和我們說的有什么不同？哪些詞語把春天給寫“活”了？
4．看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！� 同學們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？
5．我們再來讀一讀，就會感受到春的活力，春的激情，春的美好。
6．每逢這個時候，每當看到天上的風箏，作者就會不由自主地想起了他的劉老師。為什么作者不想起別人，而是一而再，再而三地想起劉老師呢？看來，劉老師這個人很值得我們去研究。下次我們再學習。
五、作業(yè)：
完成補充習題1
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