《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計（精選15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 1
教學目標：
1.知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
2.過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生樂于助人的好品質；培養(yǎng)學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。
教學重點：
懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
教學難點：
體會朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準備：
課件、圖片、頭飾。
教學課時：
第二課時
教學程序：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入新課
1.音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2.讀完“求助信”，請學生說說自己的想法。
3.教師小結：多么有愛心的孩子�。。ㄙN愛心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟n題）
二、整體感知，探索生長過程
1.認識小蝌蚪，學習第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！
⑴課件展示小蝌蚪。
⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。
�、钦页雒鑼懶◎蝌綐幼拥木渥樱瑒邮止匆还�，指名說一說。
⑷展示小蝌蚪外形圖①。
2.認識青蛙，學習第四自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）
用同樣的'方法學習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3.學習第二—六自然段，探索生長過程。
�、乓龑в^察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。
�、铺釂枺盒◎蝌绞窃鯓右惶焯扉L大變成青蛙的？學生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。
�、菍W生匯報變化過程，教師進行簡單的文字板書。
�、雀鶕淖职鍟�，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。
�、筛鶕鍟w復述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養(yǎng)了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。
三、觀看動畫，進行朗讀訓練
1.在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？
2.觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解“迎上去”。重點對第二自然段進行朗讀指導。
⑴看動畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動作。
�、浦笇ёx準“迎”字。
�、墙處煼蹲x第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。
�、日埓蠹耶斝≡u委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。
�、蓪Ρ纫韵聝煞N說法：
A：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
B：鯉魚，我們的媽媽在哪里？
讓學生從中體會到問話應該有禮貌。
�、誓信瑢W分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。
3.觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”。
4.兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。
5.同學們讀得不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護青蛙
1.小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）
2.大家可知道……（課件展示相關資料）
3.青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4.親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？
5.教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！
結束語，使課堂無限延伸。
同學們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！
板書設計：
34小蝌蚪找媽媽
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 2
教學要求：
1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；
2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4.滲透遇事主動探索思想。
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。
教具準備：
cai課件（小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）
教學時間：
兩課時，本教學設計為第一課時。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
�。ㄒ唬┣榫吃O置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。
（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽
�。ㄈ┲笇ёx課題。
1、誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
3、小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
�。ㄒ唬┵|疑，激發(fā)讀書興趣。
1、指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。
2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。
3、學生自由讀課文，教師巡視指導。
�。ǘ┝私庑◎蝌礁鱾�時期外形特點，指導學生朗讀。
1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？
2、課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。
3、引導說出小蝌蚪有的特點。
4、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。
5、按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。
�。▽W生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）
�。ㄈ├眄樞◎蝌缴L過程，分角色演讀各個時期的`小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。
2、學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態(tài)的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
�。ㄒ唬┥杂衫首x課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。
2、學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。
（二）生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。
1、遇到鯉魚部分
�、判◎蝌绞窃鯓酉蝓庺~阿姨打聽媽媽的。
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
�、菍W生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。
2、遇到烏龜部分
�、判◎蝌绞窃鯓酉驗觚敶蚵爧寢尩摹�
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
�、菍W生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。
⑷學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>
�、烧諛幼�，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。
看見在。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。
�、判◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
�、品纸巧首x。
�、欠纸M討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
⑷理解小青蛙外形特點。
四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。
�。ㄒ唬┬〗M討論：你從小蝌蚪身上學到什么？
講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……
（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？
�。ㄈ┱n外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 3
教學目的
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。
3、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學時間
3課時
教學重點
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。
教學難點
學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。
教學準備
1、掛圖
2、幻燈片
教學過程
第一節(jié)
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
�。ò鍟盒◎蝌秸覌寢專�
二、從圖入手指導總觀全圖
問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的.？
三、讀全文，理解一、二自然段
�。�1）讀準字音。
�。�2）標出自然段。
�、賳枺耗囊蛔匀欢螌懶◎蝌降臉幼�？
②學生再讀第一自然段。
問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）
�、圩杂勺x第二自然段。
問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a。過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b。它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c。它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情
布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。
第二節(jié)
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個學生分別讀三、四、五自然段
�。�1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
�。�2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
�、僮x全文，看有幾句話？
�、谙胂朊烤湓捠鞘裁匆馑迹�
�、圩x問題，看圖回答問題。
�、茉僮x全段。
�。�3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？
�。�4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問：第五自然段有幾句話？
1、第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。
2、第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
布置作業(yè)：課后練習2
板書設計
第三節(jié)
一、在生字表中標出字的偏旁部首
二、出示生字
1、易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）
2、正音：捕（bu）裳（shang）
3、組詞
腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）
惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）
4、筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是
三、結合課文說說詞語的意思
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
甩：揮動，課文中是“擺動”的意思。
碧綠：青綠色。
捕食：捉取食物。
鼓：本課是凸起的意思。
四、布置作業(yè)：
1、寫生字
2、寫詞
3、課后練習
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 4
教學目標：
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞，會寫“甩、前”等八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程，培養(yǎng)學生觀察能力。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
教學重點：
學會本課生字、新詞。
教學難點：
理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：
掛圖、生字卡片、小黑板。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“蝌、蚪、阿、姨”等13個生字，會寫“甩、阿、肚、向”4個生字。
2、正確流利并有感情的朗讀課文。
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
板書：小蝌蚪找媽媽
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。
2、同桌互讀生字詞。（要求：讀給同桌聽，同桌給及時糾正讀錯的音。）
3、認讀生字卡片上的'生字。（請一位學生讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，請及時舉手給予糾正。）
4、鞏固生字詞。
�。�1）游戲：幫字寶寶找家。
（2）游戲：給詞語寶寶找家。
5、齊讀課文中畫出的詞語。
6、讀全文，標出自然段。
7、指名分段朗讀課文，學生互評。
聽錄音范讀課文。請學生一邊聽一邊思考：課文寫了一件什么事情？
三、識記生字：“甩、阿、肚、向”，并指導書寫。
1、教師出示會寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的？
2、說說自己認為難記的生字，請同學老師幫忙。
3、指導書寫。
4、練習寫字。
5、評價書寫。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。
一、復習引入
1、課文寫了一件什么事情？
2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、學生自由輕聲地朗讀課文。
2、指導學生有感情朗讀課文。
（1）看圖觀察：找出小蝌蚪的變化。
�。�2）從課文中找到有關小蝌蚪變化過程的段落，認真朗讀。
�。�3）重點指導小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ挕?/p>
小蝌蚪：第一次很有禮貌。第二次熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。烏龜：和藹。
3、指導朗讀第四、五自然段。
（1）小蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？
（2）青蛙媽媽的話應該怎樣讀？（親切、慈愛）
4、分角色朗讀課文。
5、學生戴頭飾表演課文內容。
三、總結課文，拓展延伸。
1、引導學生結合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。
2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應該怎樣對待青蛙？
四、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把這個故事講給家人聽。
板書設計：小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色
長出兩條后腿
長出兩條長瑞
青蛙——四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 5
【教學目標】
1、理解課文內容，了解青蛙變化過程，倡導學生養(yǎng)成遇事主動探索的精神。
2、認識本課生字，新詞。
【教學重難點】
1、認識本課本字，新詞。
2、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。
【教具準備】
生字卡片，詞語卡片、頭飾。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎語，激發(fā)興趣，導入新課
大腦袋圓肚子細尾巴黑身了變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
二、初讀課文，了解故事內容
1、自由讀課文，標畫文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學生認讀。
3、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號。
4、自由讀文，你讀懂了什么？
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程
1、讀課文第一自然段。
�、潘伎迹盒◎蝌绞鞘裁礃幼幽兀�
�、啤翱鞓返赜蝸碛稳ァ笔鞘裁礃幼幽�？請你想像一下，做這個動作。
2、學習第二自然段。
�、抛宰x這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？
�、品纸M進行討論。
�、钱嫵鲂◎蝌胶王庺~的對話，想像他們談話時的語氣，讀一讀，再分角色表演。
�、葘W生練讀，表演。
�、蓞R報，評價。
板書：四條腿寬嘴巴
3、仿照以上的學習方法，自學第三至第五自然段。
4、學生自學成，匯的。
5、學生匯報情況。
6、觀看青蛙的變化過程。
7、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的'？
8、分角色朗讀課文。
9、戴頭飾表演。
10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給家長聽。
2、查找小青蛙吃害蟲的資料。
第二課時
【教學目標】
1、學習本課的生字。
2、練習朗讀本文。
【教具準備】生字卡片。
【教學重難點】練習朗讀，學本課生字。
【教學過程】
一、復習課文內容
1、讀課文，引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節(jié)目。
二、學習本課的生字，新詞
1、抽字卡，指名讀。
2、讀詞語卡片。
3、小組匯報。
灰迎阿姨追頂被鼓
三、指導書寫
1、觀察生字在田字格中的占格位置。
2、書空。
3、學生訪寫、師糾正。
4、認真書寫。
四、布置作業(yè)
1、完成本課生字、新詞。
2、預習“語文園地八”。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 6
【教材分析】
這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫形式，通過文學語言與多幅連環(huán)畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的'可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發(fā)學生積極思考、努力發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
【教學重點】
借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。
【教學時間】
3課時。
【教學建議】
本課分為三大教學板塊：
一、識字、寫字
1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。
2、借助小組學一學。小組里面一起想辦法認識生字�；ハ嘧x，互相聽。
3、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。
⑴在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；
�、仆ㄟ^創(chuàng)設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。
�、怯^察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。
4、結合語言環(huán)境寫一寫。
二、朗讀感悟
1、讀課題，有什么問題要問嗎?
2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?
3、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。
4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。
5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?
6、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。
三、實踐活動
1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。
2、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。
3、語言的積累活動。
�、抛x一讀，說一說。
碧綠的衣裳碧綠的（ ）雪白的肚皮雪白的（ ）
長長的尾巴長長的（ ）大大的腦袋大大的（ ）
�、普f出表示顏色的詞。
⑶讀讀說說。
你們已經長成青蛙了
小青蛙的尾巴已經不見了。
�。� ）已經（ ）。
【本課設計特點】
1、讀中感悟。
整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。
2、演中理解。
一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。
3、實踐中積累。
教師和學生一起開發(fā)大量的教學資源，解除學生的困惑，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)主動探究精神，并在實踐活動中積累語言。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 7
教材簡析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
學生分析：
經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。
2、架設生活與教材聯(lián)系的`橋梁，引導學生在“生活中學語文”。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。
教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學過程：
一、謎語導入
老師這兒有一條謎語，想猜嗎？
“河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓�！保ㄇ嗤埽�
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）
[興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？
（學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）
2、學生試讀，教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
a、你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
b、誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？
6、識記生字
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導寫字（略）
[學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]
三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。
2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）
第一自然段：引導學生加上動作朗讀。
學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織
學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條（ ），沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。
四、總結全文：你有什么收獲？
教學反思：
上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。
1、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。
本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
“自己喜歡的就是最好的”。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 8
教學目標：
1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。
2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。
3.在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生收集、積累信息的能力。
教學重點：
1.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。
2.借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。
教學難點：
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.理解文中的詞語。
教具準備：
電腦、圖片、動畫片。
教學過程：
一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》：
提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。
二、進入新課：
1、整體感知：
指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書
�。ㄈ�、鯉魚、烏龜、青蛙。）
2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：（結合上節(jié)課學生提出的問題教師進行篩選后的。）
3、細讀課文：
(1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯(lián)系？
(2）分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。
(3）同桌之間試著結合課文內容講一講圖畫的內容：
（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴�！钡谌匀欢螌戇^了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）
教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結合學生說的教師板書有關動詞：“迎”“追”“游”
�。ㄐ◎蝌健坝先ァ闭f明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M一步了解了媽媽的外形特點：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱�！毙◎蝌娇匆娗嗤軏寢尯螅汀坝芜^去”說明他看見媽媽后，十分高興。）
(4）根據畫面內容，練習有語氣地朗讀：
自由讀
指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時有什么困難？
教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關心孩子的`語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的'媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。
小組練習分角色有語氣、還可以加上適當?shù)谋硌荨?/p>
每個小組選派代表，進行展示。
評一評讀書情況，為什么？
4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？
學生自己說說：可以結合課文內容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。
在小組內與同學說說，交流交流。
每組選派一名代表進行展示。
教師出示電腦畫面：
小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經不見了。小蝌蚪長成了（ ）。
讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。
請學生把答案板書到黑板上：長出后腿→長出前腿→尾巴短了→尾巴不見了。
師生共同讀一讀。
根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。
三、聯(lián)系生活實際談體會：
今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以借助課外資料談。）
教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。
四、積累所得信息：
讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。
在全班范圍內說說，相互交流。
五、布置作業(yè)：
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本劇。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：
準確、流利、有感情地朗讀課文。
學會并正確書寫本課生字詞，如“蝌蚪”、“青蛙”、“媽媽”等。
掌握并運用課文中的一般現(xiàn)在時態(tài)描述小蝌蚪的行動。
過程與方法：
通過朗讀和討論，感知青蛙的成長變化過程。
學會根據提示語體會動物的語言、心理，并有語氣地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解小蝌蚪的生長變化，培養(yǎng)觀察能力和全面的理解能力。
在理解課文的基礎上，認識到青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，從而培養(yǎng)保護青蛙的意識。
二、教學重點與難點
教學重點：
準確、流利、有感情地朗讀課文。
了解小蝌蚪的生長變化過程。
教學難點：
理解小蝌蚪變成青蛙的詳細過程，以及這一過程中的科學原理。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、圖片、文中角色的頭飾、生字卡片等。
學生準備：課前收集有關青蛙和小蝌蚪的資料，了解它們的生長環(huán)境和習性。
四、教學過程
復習鞏固：
通過游戲或提問的方式，復習上節(jié)課學習的生字詞和課文大意。
引導學生回顧小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到的動物，以及它們之間的對話。
導入新課：
通過提問或故事的`方式，引入本節(jié)課的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。
新知講解：
引導學生朗讀課文，注意語氣和語調的變化，感受小蝌蚪找媽媽的心情。
學習生字詞，通過圖片或實物展示，幫助學生理解詞義。
講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，并引導學生用該時態(tài)造句。
課文主旨內容探究：
引導學生分析小蝌蚪找媽媽的過程，了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及成長過程。
通過小組討論或角色扮演的方式，讓學生深入理解課文內容，并培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神。
口語表達與練習：
組織學生進行角色扮演，模仿小蝌蚪與青蛙媽媽的對話，提高學生的口語表達能力。
鼓勵學生用所學詞匯和句型描述小蝌蚪找媽媽的過程，培養(yǎng)學生的語言組織與表達能力。
總結與拓展：
總結本節(jié)課的學習內容，強調小蝌蚪找媽媽過程中體現(xiàn)出的堅持不懈的精神和親情的重要性。
布置課后作業(yè)，如抄寫生字詞、朗讀課文、編寫小蝌蚪找媽媽的故事梗概等。
鼓勵學生課后繼續(xù)觀察小蝌蚪和青蛙的生長變化，培養(yǎng)觀察能力和對自然科學的興趣。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：
準確、流利、有感情地朗讀課文。
理解并能用“迎上去”“追上去”“游過去”等詞語描述小蝌蚪找媽媽的過程。
學會用“已經”造句。
過程與方法：
通過朗讀和角色扮演，感知青蛙的生長變化。
借助插圖和關鍵詞語，理解課文內容和角色情感。
情感態(tài)度與價值觀：
了解小蝌蚪的生長變化過程，培養(yǎng)觀察能力和全面的理解能力。
認識到青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，增強保護青蛙的意識。
二、教學重點與難點
教學重點：
準確、流利、有感情地朗讀課文。
了解小蝌蚪的生長變化過程。
教學難點：
理解并能用準確的詞語描述小蝌蚪找媽媽的過程。
感受并表達角色在找媽媽過程中的心情變化。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、課文插圖、小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的'過程圖片。
學生準備：預習課文，了解小蝌蚪和青蛙的基本知識。
四、教學過程
復習導入：
通過復習上節(jié)課學習的生字詞和課文大意，引出本節(jié)課的學習內容。
提問：小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化？
新課講授：
理解并區(qū)分“迎上去”“追上去”“游過去”等詞語的含義和用法。
表演理解這些動作詞語，并嘗試用它們造句。
學生自由讀2-6自然段，思考小蝌蚪是怎樣找媽媽的。
學習第二自然段，通過朗讀和角色扮演，理解小蝌蚪向鯉魚阿姨詢問媽媽的情況。
學習第三自然段，通過朗讀和角色扮演，理解小蝌蚪錯認烏龜為媽媽的情況。
學習第四、五自然段，繼續(xù)通過朗讀和角色扮演，理解小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业綃寢尩倪^程。
學習第六自然段，理解小蝌蚪變成青蛙后和媽媽一起去捉害蟲的情況。
回顧小蝌蚪樣子的部分，再理解青蛙媽媽的樣子。
學習相關顏色的詞語，并介紹青蛙媽媽的特點。
學習“青蛙媽媽樣子”的部分：
研讀“找媽媽”的經過：
積累表示動作的詞：
鞏固練習：
分角色朗讀課文，感受角色在找媽媽過程中的心情變化。
用“首先……然后……后來……”等詞語描述小蝌蚪的生長變化過程。
練習用“已經”造句。
總結提升：
總結小蝌蚪的生長變化規(guī)律和課文的主要內容。
強調青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，要保護青蛙。
布置作業(yè)：把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給家人聽。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 11
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。
�。�2）正確流利地朗讀課文。
�。�3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。
2、過程與方法：
�。�1）主動識字漢字，探索多種識記方法。
�。�2）仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強對科學童話的興趣。
教學重難點：
識記生字，了解蝌蚪的成長變化。
課前準備：
生字卡片、動物圖片、多媒體課件。
教學過程
一、猜謎揭題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學習第一自然段
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。
（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識圖意
過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的�，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。
2、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？
四、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文
同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
�。�2）讀準字音，認清字形，讀通句子。
�。�3）不懂的地方，自己做個記號。
2、檢查、交流自學情況
�。�1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）
�。�2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？
�。�3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。
�。�4）同桌交流識字方法，認識生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請同學們和同桌一起討論交流你的`識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。
�。�5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。
（6）學生齊讀詞語。
師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學們的生字詞學得真不錯，現(xiàn)在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什么變化？
6、學生匯報，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）
身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）
7、課中小練習。
口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。
六、指導書寫：有、在
1、剛才同學們學習生字和讀書表現(xiàn)得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現(xiàn)在又有兩只小蝌蚪想考考你們的寫字表現(xiàn)，大家看，這是什么字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？
“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。
2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）
3、評比書寫。
七、小結。
師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節(jié)課我們再繼續(xù)細細地讀這篇有趣的課文。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 12
一、教學目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握課文中的生字詞，如“蝌蚪”、“青蛙”、“媽媽”等。
了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。
過程與方法：
通過朗讀和討論，理解課文內容。
通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神。
情感態(tài)度與價值觀：
感受小蝌蚪找媽媽的急切心情和堅持不懈的精神。
培養(yǎng)學生觀察自然、了解自然的興趣，以及保護青蛙和小蝌蚪的`意識。
二、教學重點與難點
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝌蚪的成長過程。
教學難點：理解小蝌蚪變成青蛙的過程，以及青蛙的外形特點。
三、教學過程
復習導入：
通過提問的方式，復習上節(jié)課學習的生字詞和課文內容，如小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動物，它們?yōu)槭裁礇]有認出這些動物是自己的媽媽等。
新課講授：
朗讀課文：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，特別注意描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子，以及小蝌蚪找媽媽的過程。
討論與思考：組織學生討論小蝌蚪為什么會長成青蛙，以及它們在找媽媽的過程中經歷了哪些變化。通過提問引導學生深入理解課文內容。
小組合作學習：將學生分成小組，讓他們通過合作學習的方式，找出課文中的生字詞，并嘗試用這些生字詞造句。同時，讓他們討論并總結小蝌蚪的成長過程。
鞏固練習：
生字詞練習：通過游戲或競賽的方式，讓學生鞏固所學的生字詞。
朗讀練習：讓學生分角色朗讀課文，提高他們的口語表達能力。
寫作練習：讓學生寫一篇關于小蝌蚪找媽媽的故事梗概，培養(yǎng)他們的寫作能力。
總結與拓展：
課堂小結：總結本節(jié)課所學的知識點，強調小蝌蚪的成長過程和堅持不懈的精神。
課后作業(yè)：布置抄寫生字詞、朗讀課文、寫一篇關于小蝌蚪找媽媽的故事梗概等課后作業(yè)。
拓展活動：鼓勵學生課后嘗試自己編寫一個關于小蝌蚪找媽媽的故事，或者與家人分享這個故事，讓更多的人感受到堅持與親情的美好。
四、教學資源
硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文掛圖等。
軟件資源：語文教學軟件、課文朗讀音頻、動畫課件等。
五、教學反思
在教學過程中，要關注學生的反應和參與度，及時調整教學策略。同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣，讓他們在學習過程中不斷積累知識、提升能力。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 13
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解和掌握小蝌蚪及青蛙的外形特點和成長過程。
學會使用新學的生字詞，如“蝌蚪”、“青蛙”、“媽媽”等。
過程與方法：
通過朗讀和討論，理解課文的主要內容和細節(jié)。
運用合作學習、角色扮演等教學策略，提高學生的課堂參與度。
情感態(tài)度與價值觀：
感受小蝌蚪找媽媽過程中的堅持和努力，培養(yǎng)學生的毅力和決心。
了解青蛙在自然界中的重要作用，教育學生保護青蛙和自然環(huán)境。
教學重點與難點
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握小蝌蚪及青蛙的外形特點和成長過程。
教學難點：
理解和體會小蝌蚪在找媽媽過程中的情感變化。
運用新學的生字詞進行描述和表達。
教學準備
硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文掛圖。
軟件資源：語文教學軟件、課文朗讀音頻、動畫課件。
課程資料：生字卡片、課文復印件、青蛙和小蝌蚪的圖片。
教學過程
導入新課：
通過回顧上節(jié)課的'內容，引導學生進入本節(jié)課的學習情境。
提問：“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動物？它們?yōu)槭裁礇]有認出這些動物是它們的媽媽？”
復習舊知：
復習上節(jié)課學習的生字詞和課文內容。
通過小游戲或問答形式，鞏固學生的記憶。
新知學習：
引導學生朗讀課文，注意朗讀的語音、語調和情感。
分析課文中的關鍵句子和段落，了解小蝌蚪的成長過程和特點。
學習新的生字詞，并進行書寫和造句練習。
合作學習與討論：
組織學生進行小組合作學習，討論課文中的細節(jié)和主題。
鼓勵學生提出自己的問題和觀點，進行交流和分享。
角色扮演與口語表達：
讓學生模仿小蝌蚪與鯉魚、烏龜和青蛙媽媽的對話，進行角色扮演。
通過角色扮演，提高學生的口語表達能力和情感理解能力。
課堂總結與拓展：
總結本節(jié)課的學習內容和重點，強調小蝌蚪的成長過程和堅持不懈的精神。
布置課后作業(yè)，如抄寫生字詞、朗讀課文、編寫小蝌蚪找媽媽的故事梗概等。
鼓勵學生課后繼續(xù)探索青蛙的相關知識，如青蛙的生活環(huán)境、食性、繁殖方式等。
教學反思
在教學過程中，關注學生的課堂反應和參與度，及時調整教學策略。
課后收集學生的反饋意見，了解教學效果，為今后的教學改進提供參考。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 14
一、教學目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。
學會生字詞，如“蝌蚪”、“青蛙”、“媽媽”等，并能正確書寫和運用。
過程與方法：
通過朗讀和討論，感知青蛙的變化。
學會根據提示語體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。
運用小組合作學習、情景模擬等教學方法，提高學生的課堂參與度。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生觀察事物和全面理解事物的能力。
使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。
通過故事感受堅持和努力的重要性，以及親情的溫暖。
二、教學重點與難點
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解小蝌蚪的生長變化過程。
教學難點：
理解小蝌蚪變成青蛙的詳細過程。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、圖片、文中角色的頭飾、生字卡片等。
學生準備：課前收集關于青蛙和小蝌蚪的資料，了解它們的生長環(huán)境和習性。
四、教學過程
復習鞏固：
通過生字卡片或游戲的方式，復習上節(jié)課學習的生字詞。
提問學生關于小蝌蚪找媽媽的過程中遇到的動物，以及它們?yōu)槭裁礇]有被小蝌蚪認作媽媽。
導入新課：
引導學生回顧上節(jié)課的內容，并提問：“小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？它們是怎么找到的？”
揭示本節(jié)課的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。
新知講解：
朗讀課文：引導學生朗讀課文，注意語氣和語調的變化，感受小蝌蚪找媽媽的心情。
討論與思考：組織學生討論小蝌蚪找媽媽的過程中遇到的困難，以及它們是如何克服的。
生字詞學習：通過圖片和實物展示，幫助學生理解并記憶生字詞。
時態(tài)講解：簡要介紹一般現(xiàn)在時態(tài)，并引導學生用該時態(tài)描述小蝌蚪找媽媽的過程。
合作學習與角色扮演：
小組合作學習：將學生分成小組，每組分配不同的.任務，如收集關于青蛙的資料、準備角色扮演的道具等。
角色扮演：組織學生分角色表演小蝌蚪找媽媽的故事，提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。
總結與拓展：
課堂小結：總結本節(jié)課的學習內容，強調小蝌蚪找媽媽的故事所蘊含的道理。
課后作業(yè)：布置抄寫生字詞、朗讀課文、寫一篇關于小蝌蚪找媽媽的故事梗概等作業(yè)。
拓展活動：鼓勵學生課后嘗試自己編寫一個關于小蝌蚪找媽媽的故事，或與家人分享這個故事。
五、板書設計
板書內容：小蝌蚪找媽媽（長后腿→長前腿→尾巴變短→找到媽媽）
板書形式：結合文字、圖片和簡筆畫，直觀展示小蝌蚪的成長過程。
六、教學反思
在教學過程中，要關注學生的參與度，及時調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。
課后要及時收集學生的反饋，了解他們對本節(jié)課的掌握情況，以便在后續(xù)教學中進行針對性的輔導。
《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教學設計 15
一、教學目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握并熟練運用本課生字詞，如“蝌蚪”、“青蛙”、“媽媽”等。
了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。
過程與方法：
通過朗讀和討論，感知青蛙的變化。
學會根據提示語體會動物的語言、心理，有語氣地朗讀課文。
運用看插圖、做動作等直觀方法理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生觀察事物和全面理解事物的能力。
讓學生了解青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學重點與難點
教學重點：
準確、流利、有感情地朗讀課文。
了解小蝌蚪的生長變化過程。
教學難點：
理解小蝌蚪變成青蛙的具體過程。
三、教學過程
復習導入：
通過提問的方式復習上節(jié)課學習的內容，如小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動物，為什么沒有認出它們等。
引出本節(jié)課的主題，即繼續(xù)深入學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。
新知講解：
引導學生朗讀課文，注意課文中描述小蝌蚪和青蛙媽媽見面的部分。
學習生字詞，通過指讀、齊讀等方式加深記憶。
講解一般現(xiàn)在時態(tài)在課文中的應用，并鼓勵學生用該時態(tài)造句。
課文主旨內容探究：
提問學生小蝌蚪最后是如何找到媽媽的，引導學生理解堅持不懈的重要性。
討論課文中的優(yōu)美詞語和句子，并學習其運用。
口語表達與角色扮演：
組織學生模仿小蝌蚪與青蛙媽媽的對話，進行角色扮演。
通過問答競賽等方式，提高學生的課堂參與度和口語表達能力。
總結與拓展：
總結本節(jié)課的學習內容，強調堅持不懈和珍惜親情的.重要性。
布置課后作業(yè)，如抄寫生字詞、朗讀課文、寫一篇關于小蝌蚪找媽媽的故事梗概等。
倡議學生課后嘗試自己編寫一個關于小蝌蚪找媽媽的故事，與家人分享。
四、教學資源與手段
教學資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文掛圖、語文教學軟件、課文朗讀音頻、動畫課件等。
教學手段：小組合作學習、情景模擬、課堂游戲、角色扮演、問答競賽等。
五、學情分析與差異化教學策略
學情分析：二年級學生在知識、能力和素質方面已有一定的基礎，但對深入理解和表達方面仍有待提高。部分學生可能在口語表達和小組合作中顯得不夠自信。
差異化教學策略：針對不同學生的特點，采取差異化教學策略。如對于口語表達不自信的學生，多給予鼓勵和機會；對于理解能力較強的學生，可以增加拓展性的學習任務。
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