關于《沉與浮單元》教學設計
【課堂復習前言】
復習課是教學中必須的課程，通過科學課進行的單元復習教學，可以有效梳理單元知識結構，形成較為完善的科學概念體系，還可以形成善于挖掘知識內涵的習慣，激發學生對科學進一步的探究欲望，也有利于學生形成對科學問題的持久研究的能力，而這一點也正是學生成長所必需的科學素養。
各門課程都有各自的特點，所以進行復習也有各自的側重點，但是溫故而知新是各門課程復習的共同點。作為科學課為了體現科學特點，就必須正確了解科學知識概念體系的特征和學生的理解能力水平，進行對癥下藥的高效復習就成為科學復習的努力方向。
在我看來，科學復習課教學模式應該有許多模式，我覺得通過復習課教學讓學生再現課堂知識，追憶課堂往事，細細回味，挖掘內涵，完善單元概念知識，形成單元知識的有效框架體系。所以，我在設計沉與浮單元復習課時，我積極調用學生感興趣的科學課本中實驗圖，進行知識的整理、提升和聯結，通過觀察實驗圖片回憶實驗關鍵內容，整理得出科學原理，深化原理生成，使學生得到復習的同時也對知識有了進一步的深度理解。
【教學目標】
科學概念：
物體在水中的沉浮與構成它們的材料和液體的性質有關。
比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的容易沉。
物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
當物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時就上浮，小于重力時就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。
情感態度和價值觀：
使學生體會到通過有序整理和復習對科學整體理解的重要性，養成對知識進行整理反思和再思考的態度習慣，激發學生對沉與浮的進一步的探究興趣。
【教學重點】通過教師引導學生的積極參與達成沉與浮的單元梳理，實現對知識的再思考、和有效提升。
【教學難點】實現學生對沉與浮的整個單元的知識鞏固和整理。
【教學準備】相關課件、小訓練資料一份
【教學過程】
導入：同學們，今天我們要來復習第一單元《沉與浮》，通過平時的學習，我相信同學們已經對這一單元有了一個比較完整的理解。今天我們要沿著課堂主線，對單元知識進行梳理和提高，我希望同學們能一起參與進來。
一、沿著課堂單元主線進行單元整理和鞏固
1、物體在水中是沉還是浮。
師：同學們，關于物體的沉與浮我相信同學們在課堂上和生活中都對它進行過研究，具體在理解物體在水中是沉還是浮的思考中，我們從多方面進行思考研究，發現物體在水中有沉有浮，判斷時有一定的標準。
師生：我們發現同種材料的沉浮有一定的規律。用課件導出實驗圖景課本P3切割圖，啟發學生發現和描述實驗前后的沉浮狀況，并得出觀察和思考結果，課件導出概念（同種材料構成的物體，進行切割，沉浮狀況狀況不變。）
師生：同種材料切割時發現有規律，那么同種材料進行組合會怎樣？用課件導出課本P4組合圖，啟發學生回憶課堂實驗說一說其中的原理，課件導出概念（同種材料構成的物體，進行組合，它們的沉浮狀況不變。）
師生：。教師引導學生對剛才的兩組結論進行歸納總結，然后總結性概念（同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變），并請學生讀一讀概念原理。
2、沉浮與什么因素有關
師生：那么沉浮與什么因素有關呢？通過師生談話得出概念（物體的沉浮與自身的重量和體積都有關。）既然我們知道物體沉浮與重量和體積都有關，那么面對重量和體積兩個變量，課堂上我們有是怎樣研究的呢？師生談話后，課件導出課本P5左下實驗情境圖，讓學生通過回憶說一說5個體積相同的彩球，在沉浮上的規律，得出概念，課件導出概念（不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。）
師生：體積相同的物體有沉浮規律，那么重量相同又怎樣的規律呢？師生談話課件導出課本P5實驗情境圖，要求學生用自己的語言說一說其中的原理。得出并用課件導出概念（不同材料構成的物體，如果重量相同，體積小的.容易沉，體積大的容易浮。）
師：當我們得出上面兩個概念時，我們有一種莫名的高興，因為我們對物體的沉浮有了研究的進展，但是科學就是這樣，有了成果，就會急著去思考生活中的應用，接下來我們要來回顧海軍中被稱為海底幽靈的潛艇。
師生：教師用課件導出課本P6下圖潛艇原理圖，由學生上臺用自己的語言來說明潛艇沉浮工作原理。
教師在學生描述的基礎上進行整理，引出并用課件導出潛水艇沉浮原理（潛水艇是利用水艙注水和排水的過程來改變自身重量，而實現潛水艇的沉浮的。）并請學生讀一讀。
3、橡皮泥在水中的沉浮
師：同學們經過對物體沉浮的研究后，課程還安排我們進行有趣的橡皮泥沉浮的研究。用課件導出課本P7試驗情境圖。
生：讓學生小議橡皮泥的沉浮原理。
師：教師在學生討論中，得出橡皮泥在捏成實心時排水量小，而捏成空心船時排水量大的原理，經過橡皮泥圖片對比，得出排水量決定沉浮的道理和鋼鐵船也是利用排水量大的原理。用課件導出概念（改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。）
4、浮力
師：同學們物體在水中會產生沉浮現象，那么物體在水中受到哪些力呢？
生：浮力和重力。
師：那么什么叫浮力呢？能用自己的話說一說嗎？
生：物體在水中有一種向上托的力叫浮力。
師：用課件導出課本P12木塊水面漂浮圖，請學生根據圖說一說圖上的沉浮原理。教師總結得出概念，課件導出概念（當塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
師生：漂浮的物體怎樣讓它沉入水中呢？教師借機導出課本P13實驗情境圖，教師進行引導，通過前后對比想象實驗過程，重點得出體積與浮力和物體上浮原理，即課件導出概念（物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮。）
5、下沉的物體會受到浮力嗎
師：課件出示課本P16課本圖片，問：下沉的物體會受到浮力嗎？
學生討論，并交流，得出下沉的物體具有一定排水量，所以也有浮力的作用。主要借用下沉圖片，分析水中物體浮力的存在，以及浮力大小的關系和下沉的條件，即課件導出概念（下沉的物體在水中都受到水的浮力，可以感受到浮力的存在，也可以用測力計測出浮力的大小。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。）并讀一讀概念。
6、馬鈴薯在液體中的沉浮
師生：課件出示課本P17實驗情境圖片，回憶當時的實驗情景，讓學生猜一猜哪一杯是鹽水，并說一說怎樣才能讓馬鈴薯浮出水面和還有哪些液體也可以讓馬鈴薯浮起來。課件展示得出概念（液體的性質可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。）
7、探索馬鈴薯沉浮的原因
師生：通過馬鈴薯在液體中的沉浮的觀察，我們發現馬鈴薯可以浮在不同的液體中，也激發了我們去探索馬鈴薯沉浮的原因。
教師出示課本P20上面的表格，讓學生觀察表格中塑料塊、清水、濃鹽水和食用油的1立方厘米輕重，然后讓學生猜一猜將塑料塊分別放入后面三種液體中會怎樣？說一說原因，找出1立方厘米輕的物體容易浮在上面，1立方厘米重的物體容易沉在下面的基本原理。
師生：接著課件出示課本P20圖片，請學生說一說軟木塞、塑料塊和葡萄在油、水和糖漿中的沉浮原因，然后由學生將銅砝碼浮在水銀上的原理進行說明。最后介紹比重計的原理和作用，讓學生懂得如何使用和比重計的現實意義。課件得出概念（不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的水重的的物體，在水中下沉;比同體積的水輕的的物體，在水中上浮。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。）并重點朗讀概念（比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。）
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