《精準到站的小車》教學設計
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本課設計基于教科版五年級上冊《運動和力》單元相關內容。從STEM理念出發(fā)，學生已經知道的科學概念是一定的力能使小車運動起來，力越大小車運動越快；運動的快慢和力的變化是有規(guī)律的；數學概念是能用一定的數學模型（折線圖表）去分析相應的數據，通過不斷地的嘗試調整將理性和實際有效結合。通過數學和科學的有機結合促進學生思維和概念的深層次發(fā)展。
（二）教學目標：
1、知識目標：
感受力與運動的關系：足夠大的力能使小車運動起來，力越大小車運動越快；運動的快慢和力的變化是有規(guī)律的。
借助折線圖的插值預測或外推預測，能夠快速找到力與運動的變化規(guī)律。
2、科學探究
通過反復實驗搜集證據、處理數據、得出結論，并能進行表達交流。
3、科學態(tài)度
實事求是，尊重證據，以事實為依據作出判斷。
合作分享，明確分工，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
4、科學、技術、社會與環(huán)境目標
利用已知的科學知識，不斷提高技術水平，達到一定的目的并影響社會的發(fā)展。
�。ㄈ┎牧蠝蕚洌好氡�、重力小車、墊圈若干、軌道、測試表、評價表
�。ㄋ模┙虒W過程：
課前談話：
試用秒表：
每個同學試試秒表的開始、結束和歸零；我們的讀數是0秒21，寫作0″21
測試最快的'同學達到多少；等會實驗中可以嘗試最快的同學做計時員
剛才大家所測的數值就是實驗的誤差。
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1.導入。上課之前我們試用了秒表，你們覺得這節(jié)課的學習內容和什么有關？時間
2.故事。說起時間，老師想起15年前去日本的一次經歷。那一次我發(fā)現日本的火車非常準時，誤點不超過1分鐘；而當時我國火車誤點半小時甚至幾小時是非常正常的。所以那時我覺得日本的火車非常了不起。
3.高鐵視頻。8年前，我們寧海也有了動車。坐過動車的舉手。你們覺得現在的動車準時嗎？我們來看一段高鐵的視頻
觀看視頻：高鐵時間精確到秒；
視頻觀后感�？戳诉@段視頻有何感想。（課件）
時間和距離上非常精準、分毫不差。
�。ǘ┙榻B啟動小車
我們來啟動一輛時間精準到站的小車，大家有沒有興趣。（揭題）
1.出示軌道：這是小車運行的軌道，黑線表示起點代表寧海站，擋板位置是終點代表寧波站。
2.出示小車：這是輛高科技小車，各小組觀察小車構造，你估計這輛小車是怎么啟動？
學生嘗試解說，上臺演示，課件出示幾個注意點。
3.試著啟動小車：思考，重力大小與小車運動有什么關系？（課件）
�。ㄈ┳屝≤�2"50精準到站
要使從寧海出發(fā)2"50精準到達寧波站，大家有信心嗎？怎么測試，而且嘗試次數最少？
預測：1.一個一個加
2.多個多個加
教師引導：如果加30個，可能需要測試14次？有更好的方法嗎？根據實際情況調整。
備用問題： 1.提供測試表：認真看測試表，討論測試表；
2.2介紹使用方法（最好用微課）：一條線，我們把它拉直，繞過上面兩個滑輪，掛上墊圈，反方向轉動輪子，直到指針指向繩子紅點。壓住后輪，放到軌道上，釋放，小車就能自動駕駛了。
�。ㄋ模┰u價前置
出示評價單
1. 項目名稱：駕駛2秒50精準到站的小車。
2. 評分標準：
3. 測試時間：20分鐘（展示： ）
（五）學生完成項目教師巡檢合作情況，給分。（20分鐘）
�。⿲W生上臺測試，完成數據分（15分鐘上臺測試匯報）
學生完成數據匯總，觀察匯總單，我們的數據有沒有問題。為什么會有數據差異。你最喜歡哪組的成果，為什么？
�。ㄆ撸┗顒映晒麉R報。我們小組測試多少次，分成三類，分別匯報體會和成果。請測試次數最少的小組匯報
1.估算有事實依據；
2.先找到一個最小值，再找到一個最大值；然后很快可以找到我們需要的數值
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1.如果讓我們的小車2秒精準到達，你估計多少墊圈？你是怎樣推測的？
2.有一種方法能讓我們推測更加準確，出示折線圖
�。�1）把我們測試的數據填入折線圖，完成圖表；
�。�2）能根據折線圖推測2秒
�。�3）想不想再測試，帶小車回家
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