《畫楊桃》的第二課時教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有實事求是態(tài)度的道理。
2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個自然段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用不像而像等詞說話。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。
教學(xué)難點
體會老師最后那段話的意思。
教學(xué)過程
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話。
2．提問：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題畫楊桃補(bǔ)充成一個完整的句子?
(我畫楊桃。或我和同學(xué)們一起畫楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解。
1．帶著問題，默讀2-5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。
�、傥医裉炜吹降臈钐沂鞘裁礃幼�?
②我是怎樣畫的?
�、畚矣X得畫得怎樣?畫成了什么？
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。
(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書：認(rèn)認(rèn)真真看老老實實畫
2．當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，開始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個樣子的嗎？
倒不如說是五角星吧！
指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。
老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，審視應(yīng)選哪一種?為什么?
�、僮⒁獾乜础＂诩凶⒁饬�。③看了看。
(應(yīng)選第二種，因為審視是一邊看，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)
老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?
板書：同學(xué)譏笑
老師審視(滿意)
3．后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話，老師的問話用_____畫出來，學(xué)生的答話用~~~~~畫出來。(三次對話)
4．理解第一次對話，并填表。
結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。
5．學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
(因為同學(xué)們的看法是錯誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)
用嚴(yán)肅造句。
板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅
6．依照學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對話，針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師：認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué)；譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對話。
7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
�、龠@時老師的態(tài)度怎樣?
②老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?
�、劢o這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)板書：實事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。
小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實際上是要求我們做事應(yīng)具有實事求是的態(tài)度。
三、回歸整體，深化理解。
1．齊讀最后一自然段。
�、冽R讀最后一自然段，回答；
表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)
含著意思?(實事求是的精神)
�、诮陶d在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?
2．總結(jié)全文。
3．學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點，解答。
四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話。
1．選詞填空：
不像而像不要要
�、傥覀儾还茏鍪裁词虑椋�( )想當(dāng)然，( )實事求是。
�、诶蠋熆戳宋耶嫷臈钐遥�( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。
�、弁瑢W(xué)都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。
2．用不像而像、不要要各說一句話。
[教案述評]
胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的`優(yōu)秀教案。
胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計科學(xué)、新穎，注重了語盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑒：
1．教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過程中，能扎實進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有實事求是態(tài)度的道理。
2．教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價值大，訓(xùn)練落實得好。
3．教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對我畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點詞、句、段，在扎實進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
4．教學(xué)思想端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5．注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計等方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識。同時，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
6．板書設(shè)計獨具匠心。教師在板書設(shè)計時抓住了文章內(nèi)容的焦點，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。
不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計還符合本年級教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評。