《觸龍說趙太后》最新教學設(shè)計
教學目標:
1、課文字詞串講，歸納本文文言知識點，引導學生自主掌握詞類活用，一詞多義，特殊文言句式等現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自學能力。
2、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。學習本文通俗生動的人物語言和細致入微的人物行動和對話描寫
3、認識“凡事應從長遠打算，以大局為重，以國家利益為重的道理”的道理，以及換位思考尊重他人的重要性。
教學重難點
1、文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2、細節(jié)描寫和游說技巧。
教法
教授法
教學內(nèi)容及過程
一、導入
不知道同學們是否還記得唐代詩人孟郊的《游子吟》，我一起背一下：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。這首詩表現(xiàn)了母親對子女的深愛。的確，每一位母親都深愛著自己的孩子。那么今天我們就一起學習一篇體現(xiàn)父母愛子女主題的古文《觸龍說趙太后》。
解題：①觸龍：趙國的大臣，擔任左師。“說”：勸說。
�、谮w太后：即趙威后，趙惠文王的妻子�！稇�(zhàn)國策齊策》中《趙威后問齊使》一文中，描寫趙威后接見齊使時先問齊國的收成情況，再問百姓，最后問君王。齊使聽后不悅，認為她是先卑后尊。而太后答曰：“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？”那這樣一個開明的君子有因何事讓大臣進諫勸說呢？
我們一起來齊讀一遍課文。
二、強調(diào)字音
大家讀得很整齊，不過有幾個字的字音需要強調(diào)一下，請大家標記在課文上。
強（qiǎng）諫必唾（tuò）其面揖（yī）之
恃（shì）輦（niǎn）耆（shì）食不肖（xiào）
沒（mò）死溝壑（hè）媼（ǎo）
持其踵（zhǒng）挾（xié）重器膏腴（yú）
百乘（shèng）
三、課文整體梳理感知
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誦讀指導：
本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰�！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀�！疤蟛豢希蟪紡娭G”句中的“強”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準字音。“有復言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。
提問：我們讀了第一自然段，發(fā)現(xiàn)趙國此時對內(nèi)對外是矛盾重重。那么本段中究竟提到了幾對矛盾呢？請一位同學來幫趙國歸納一下。
明確：有三對矛盾�！摆w太后新用事，秦急而攻之”一句點明了趙國與秦國之間的矛盾；“趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)”說明了趙國語氣國之間的矛盾；“太后不肯，大臣強諫”，說明了太后與大臣之間的矛盾。
作者還強調(diào)了這幾個字，“新”表明趙國國內(nèi)正處在新舊交替之際，局勢不穩(wěn)，“急”字突出了秦乘虛而入的急切，“必”字表明齊國要求長安君為人質(zhì)的堅決，“乃”字強調(diào)了出兵的.必要條件。
指導同學翻譯
板書：三個矛盾——趙國與秦國、趙國與齊國、太后與大臣
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提問：堂堂一國太后，都要“老婦必唾其面”了，可見太后態(tài)度之堅決。趙國此時危如累卵。同學們，小說和電影中，在這種千鈞一發(fā)之際，必然會有一位孤膽英雄瀟灑出場，力挽狂瀾，那么現(xiàn)在輪到了誰呢？
�。ㄍ瑢W回答）
明確：不錯，“左師觸龍愿見太后”。
追問：太后是什么反應呢？
明確：“盛氣而揖之”。
太后已是料到觸龍的來意，氣沖沖的等著他了。觸龍又當如何呢？請大家分角色朗讀課文第二自然段。女生讀趙太后，男生讀觸龍，老師讀旁白。
誦讀指導：
1.此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。
2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3.“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。
提問：這一段話中，觸龍問了太后什么問題？
明確：日常飲食。
提問：觸龍先自言年老，而后問候太后，最后達到了什么效果呢？
明確：“太后色稍解”。
難點詞義講解：徐趨、竊自恕
指導同學翻譯。
板書：聊家�！俳�
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觸龍閑話家常，關(guān)心太后的飲食起居，聰明的轉(zhuǎn)移了趙太后的注意力。讓太后的態(tài)度從“老婦必唾其面”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧俳狻�。那么接下來，觸龍又要問什么了呢？ 請一位同學朗讀第三自然段。
誦讀指導：
1.“愿令/得補黑衣之數(shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅定可信。
2.“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。
3.“豈非/計久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓。
提問：本段中觸龍對太后說到了誰？
明確：舒褀，也就是觸龍的小兒子。
提問：他提到舒褀的時候是怎么說的？
明確：“老臣賤息舒祺，最少，不肖。而臣衰，竊愛憐之。愿令得補黑衣之數(shù) ，以衛(wèi)王宮。沒死以聞”不肖，即不成材的意思。黑衣，指王宮侍衛(wèi)。觸龍知道這個小兒子不成材，但是私下里偏心他，就求太后準許他當王宮侍衛(wèi)。甚至說“愿及未填溝壑而托之”。希望稱自己尚未入土，將這個小兒子托付給趙太后�？梢娝麨檫@個小兒子設(shè)想之周到。
提問：大家認為趙太后為什么會準許觸龍的請求呢？
明確：趙太后同樣非常愛自己的小兒子——長安君，也就很理解觸龍的請求。所以很爽快地答應了。觸龍這一手可是很厲害的，他借此表明了自己在愛子方面與太后無異，就獲得了太后的認同感。當他和太后討論丈夫和婦人誰更愛小兒子的時候，已經(jīng)是“笑曰”，完全解除戒備之心了。
提問：觸龍為自己的愛子求職，已經(jīng)和太后談笑風生了，這時他又提到了誰呢？
明確：燕后，即太后的愛女。觸龍故意說“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”，討論太后如何不舍燕后卻為之計深遠。由此使得太后同意了“父母之愛子 ，則為之計（打算）深遠”的理論。
難點詞義講解：賤息、不肖、沒死、丈夫
指導同學翻譯
板書：聊愛子→“然”
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我們先來一起翻譯前七句話。
左師觸龍又說：“從現(xiàn)在的趙王上推三代，直到趙氏從大夫封為國君為止，歷代趙國國君的子孫受封為侯的人，他們的后嗣繼承其封爵的，還有存在的嗎？”太后答道：“沒有�！庇|龍又問：“不只是趙國，諸侯各國有這種情況嗎？”太后道：“我還沒聽說過�！庇|龍說道：“這大概就叫做：近一點呢，禍患落到自己身上；遠一點呢，災禍就會累及子孫。難道是這些人君之子一定都不好嗎？但他們地位尊貴，卻無功于國；俸祿優(yōu)厚，卻毫無勞績，而他們又持有許多珍寶異物�！�
提問：觸龍先問了兩個問題，問的都是一個意思。就是問趙太后，當初那些建立了諸侯國的君王們，他們的親生子孫中，現(xiàn)在有沒有哪一位繼承了他們的君位。答案居然是沒有。這不是很奇怪嗎。世代傳席的君位居然沒有傳給自己的子孫。這是為什么？
明確：因為他們“位尊而無功 ，奉厚而無勞 ，而挾重器多也。”而趙太后寵愛的長安君此時豈不也一樣是“位尊而無功 ，奉厚而無勞 ，而挾重器多也”。所以觸龍就可以順理成章的問趙太后“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？”其實此時并非只是觸龍在問這個問題，趙太后心中又何嘗不在自問呢？
提問：之后太后如何回答？一起讀出來。
明確：“諾。恣君之所使之�！�
難點詞義講解：崩、恣
指導同學翻譯
板書：聊王位承襲→“諾”
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終于，趙國等到了可喜的結(jié)果“于是為長安君約車百乘質(zhì)于齊 ，齊兵乃出”。
難點詞義講解：約、乘
指導同學翻譯
板書：聊的結(jié)果→質(zhì)于齊
四、結(jié)課
這節(jié)課我們梳理了全文，了解到觸龍是在趙國面臨三對矛盾的時候挺身而出，以一問飲食起居、二求舒淇之職、三論王位承襲，解決了矛盾。這位來自《戰(zhàn)國策》英雄救趙國語危難之際，憑的是其高超的語言藝術(shù)，以柔克剛、以情動人，我們之前還認識了一位同樣來自《戰(zhàn)國策》的英雄人物，是誰呢？（同學回答）《戰(zhàn)國策》里的這些縱橫家們都是能以一人之言地百萬雄兵的，他們將語言藝術(shù)、說話技巧運用得淋漓盡致不像好萊塢那些只會動刀動槍的007邦德之流，太沒有技術(shù)含量了。
請大家課下在此朗讀全文，并背誦課文第三自然段，完成課后練習第二題。
下課。
《觸龍說趙太后》第二課時
一、導入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了觸龍完美的語言藝術(shù)，高超的說話技巧。能說出如此精妙的言語，是要能掌握每個字詞的準確用法，以字與字，詞與詞之間微妙的差別的，這節(jié)課，我們就來掌握本文中的重要基礎(chǔ)知識。
二、檢查作業(yè)
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三、課本劇表演
四、歸納重點字詞
這篇課文是觸龍作為一個臣子向太后進言。朝廷之上，稱呼以及一些委婉語的使用是非常重要的。我們一起歸納本文以及這一單元古文中的一些文言常識。
�。ㄒ唬┕盼闹械闹械木丛~、謙詞、委婉說法等。
尊稱主要有：媼（特指老婦人）、子、君、足下、執(zhí)事、子大夫、令尊、令母、令堂……
謙稱主要有：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾、賤內(nèi)、犬子……
除此之外，還有很多，這些詞大多時候翻譯為現(xiàn)代漢語的人稱代詞，即你、我、他、她即可。但是大家一定要從中注意到對話人之間的關(guān)系和身份差異，這些都是寶貴的信息。尤其像一些特別的稱呼，如“寡人”，只有國君才會自稱寡人，膽識這絕對是只有他自己才可以這樣稱呼自己的。大家不要先來不是自稱“寡人”啊，早上來上課，一見到同學和你打招呼就說：“寡人今日玉體有恙，爾等免禮。”
提問：尊稱別人的父母是令尊、令母、令堂，自己的父母如何稱呼？
明確：是家母、家父。中國人稱呼妻兒可以說賤內(nèi)、犬子、小女，但是很尊敬自己父母的。
委婉說法：填溝壑、山陵崩
中國人對死亡的說法尤其委婉，還有像“駕鶴西游”也是這個意思。但是“填溝壑、山陵崩 ”這兩個詞也有區(qū)別。
提問：為什么觸龍說自己是“填溝壑”，趙太后就是“山陵崩”呢？
明確：一個是溝，一個是山，地位高度大不相同。這也是觸龍語言非常精準的一種表現(xiàn)。古文的精妙在于任何一個字，都是經(jīng)過幾番錘煉的，古文雖短，蘊藏的信息量極大。
（二）文言實詞
這幾個實詞在我們所學的文言文中出現(xiàn)了多次，那就意味著他們非常重要，請大家一定要清楚的分辨他們的每一個意思。
1、質(zhì)
（1）質(zhì)地、底子
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 《捕蛇者說》
�。�2）人質(zhì)
必以長安君為質(zhì)，兵乃出 《戰(zhàn)國策觸龍說趙太后》
�。�3）“質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見長輩得禮物
今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 《史記屈原列傳》
�。�4）腰斬時用得砧墊
君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪《史記廉頗藺相如列傳》
�。�5）詢問、質(zhì)疑
余立侍左右，援疑質(zhì)理 《送東陽馬生序》
2、及
�。�1）到……時候
及返，市罷 《韓非子鄭人買履》
�。�2）趁
愿及未填溝壑而托之 《戰(zhàn)國策觸龍說趙太后》
�。�3）比得上
自以為能不及孫臏 《史記孫子列傳》
�。�4）表并列，和
田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記孫子列傳》
3、甚
（1）大
夜半雪愈甚 《資治通鑒李愬雪夜入蔡州》
�。�2）厲害
不若長安君之甚 《戰(zhàn)國策觸龍說趙太后》
（3）嚴重
由此觀之，王之蔽甚矣 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》
�。�4）太
甚矣，汝之不惠 《列子愚公移山》
（5）非常
以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》
4、少
�。�1）表短時間
少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰(zhàn)》
�。�2）稍微
民治渠少煩苦，不欲也 《史記西門豹治鄴》
（3）同“多”相對
自經(jīng)喪亂少睡眠 《列子愚公移山》
�。�4）年少的
是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海經(jīng)精衛(wèi)填�！�
5、異
�。�1）奇異
此一異也 《馬鈞傳》
�。�2）驚異
漁人甚異也 《桃花源記》
（3）特別
然往來視之，覺無異能者 《黔之驢》
�。�4）特別
太后笑曰：“婦人異甚�！� 《戰(zhàn)國策觸龍說趙太后》
�。�5）不同
殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子梁惠王》
6、為
�。�1）做
使齊軍入魏地為十萬灶 《史記孫子列傳》
（2）變?yōu)?/p>
然操遂能克紹，以弱為強者，惟天時，抑亦人謀 《三國志隆中對》
�。�3）叫
北冥有魚，其名為鯤 《莊子逍遙游》
�。�4）表判斷，是
必為有竊疾矣 《墨子公輸》
（5）因為
問渠那得清如許，為有源頭活水來 《觀書有感》
�。�6）前一個“為”當“替”講，后一個“為”當“制造”講
公輸盤為我為（wéi）云梯 《墨子公輸》
�。�7）對……
如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記信陵君竊符救趙》
�。�8）被
巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并，豈足托乎！ 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》
附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。
五、教師對精彩的細節(jié)描寫的點拔
1、入而徐趨。
“徐”與“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，生動的刻畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
2、持其踵為之泣。
�。�1）人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語言�！�
�。�2）春秋戰(zhàn)國時期，女兒出嫁時，其母須從女婿家選來的兩雙鞋中，去一雙為女兒穿上，至夫家。
六、試評說燭之武、鄒忌、觸龍的游說藝術(shù)
本單元中，我們學習了四篇古文，其中有三篇課文中的主人公，都以精湛的語言藝術(shù)取勝。燭之武，是鄭國之“老”百姓，他在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大顯其才，成功分化了秦晉聯(lián)盟，令秦、趙撤兵。鄒忌，是齊國之美男子也，他以自己與徐公比美之事，說服齊王廣納群諫“戰(zhàn)勝于朝廷”。觸龍，一屆老臣，在太后盛氣只時，動之以情，曉之以大義，使得長安君“質(zhì)于齊”，趙國免予危難。
國籍不同，時機不同，事件不同，游說對象不同，游說方法不同，然而游說結(jié)果相同。何故？
1．為對方打算——不暴露游說目的
2．用婉言相勸——忠言順耳利于聽
3．巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂
七、結(jié)課
平時我們都會運用語言來交流溝通，但是，我們是否真的會運用它呢？有一句俗語叫做“話有三說，巧者為妙”。學會巧妙地運用語言，并不只是為了在國之危亡時力挽狂瀾，也是為了在日常的生活中，能夠和身邊的人融洽共處，讓我們的能力得以更好的發(fā)揮。對我們的學習也都大有幫助的。
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