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      2. 小壁虎借尾巴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模版

        時(shí)間:2021-06-30 12:45:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        小壁虎借尾巴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模版

          【教學(xué)目標(biāo)】

        小壁虎借尾巴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模版

          1、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

          2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

          【教學(xué)過程】

          一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知

          1、板書課題,圍繞借提出問題:

          為什么要

          向誰→借→結(jié)果?

          怎樣

          2、觀察課件演示:

          說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

          評:直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。

          二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

          1、學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。

          (向誰借△△,怎樣借 ,結(jié)果怎樣○○。)

          2、全班交流:

          你讀懂了什么?

          (指名學(xué)生說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

          例如:

          生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

          師:你是怎么知道的?

          生:(讀)小魚說:不行啊,我要用尾巴撥水呢。

          老牛說:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。

          燕子說:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

          師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

          生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛�,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。

          教師利用課件演示,幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。

          生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚就沒有尾巴了,它會(huì)沉到水里去的。

          生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

          學(xué)生發(fā)表許多意見。

          師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

          學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

          指名學(xué)生讀,組織全班評議。

          可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評議。

          評:動(dòng)態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡單地備教材,而是備學(xué)生,備可能。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注導(dǎo)的.進(jìn)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng),是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

          3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

          4、小結(jié)延伸:

          小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。

         �、� 學(xué)生自由編。

         �、� 在小組里說、評、議。

          ⑶ 指名說,全班評議。

          評:加強(qiáng)說的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué),在學(xué)生學(xué)文悟法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生仿文說話,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。

          三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

          1、自讀、討論:

          小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

          2、指導(dǎo)朗讀:

         �、� 小壁虎這時(shí)心里可高興了,它說的話該怎么讀?

          學(xué)生自由讀。

         �、� 指名讀,全班評議。

         �、� 電腦課件錄音朗讀。

         �、� 全班齊讀。

          評:非重點(diǎn)段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理,通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,讀得有情有趣。

          四、課堂演練,加深理解

          1、分角色朗讀全文。

          2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演:

          ⑴ 熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。

         �、� 小組書練。

          3、指名小組上臺表演,全班評議、改進(jìn)。

          評議依據(jù):

         �、� 表演的連貫性。

         �、� 各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。

          評:童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評價(jià)、議論、比較,對語言文字就會(huì)有活生生的感受。

          五、課堂總結(jié),課后延伸

          1、總結(jié)。

          2、作業(yè):

          續(xù)編故事。

          小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心啊!它會(huì)告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:

          小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對小壁虎說些什么呢?

          評:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑,這樣的訓(xùn)練,有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。

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          2. 小壁虎借尾巴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模版

              【教學(xué)目標(biāo)】

            小壁虎借尾巴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模版

              1、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

              2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

              【教學(xué)過程】

              一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知

              1、板書課題,圍繞借提出問題:

              為什么要

              向誰→借→結(jié)果?

              怎樣

              2、觀察課件演示:

              說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

              評:直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。

              二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

              1、學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。

              (向誰借△△,怎樣借 ,結(jié)果怎樣○○。)

              2、全班交流:

              你讀懂了什么?

              (指名學(xué)生說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

              例如:

              生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

              師:你是怎么知道的?

              生:(讀)小魚說:不行啊,我要用尾巴撥水呢。

              老牛說:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。

              燕子說:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

              師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

              生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛�,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。

              教師利用課件演示,幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。

              生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚就沒有尾巴了,它會(huì)沉到水里去的。

              生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

              學(xué)生發(fā)表許多意見。

              師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

              學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

              指名學(xué)生讀,組織全班評議。

              可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評議。

              評:動(dòng)態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡單地備教材,而是備學(xué)生,備可能。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注導(dǎo)的.進(jìn)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng),是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

              3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

              4、小結(jié)延伸:

              小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。

             �、� 學(xué)生自由編。

             �、� 在小組里說、評、議。

              ⑶ 指名說,全班評議。

              評:加強(qiáng)說的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué),在學(xué)生學(xué)文悟法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生仿文說話,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。

              三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

              1、自讀、討論:

              小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

              2、指導(dǎo)朗讀:

             �、� 小壁虎這時(shí)心里可高興了,它說的話該怎么讀?

              學(xué)生自由讀。

             �、� 指名讀,全班評議。

             �、� 電腦課件錄音朗讀。

             �、� 全班齊讀。

              評:非重點(diǎn)段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理,通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,讀得有情有趣。

              四、課堂演練,加深理解

              1、分角色朗讀全文。

              2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演:

              ⑴ 熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。

             �、� 小組書練。

              3、指名小組上臺表演,全班評議、改進(jìn)。

              評議依據(jù):

             �、� 表演的連貫性。

             �、� 各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。

              評:童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評價(jià)、議論、比較,對語言文字就會(huì)有活生生的感受。

              五、課堂總結(jié),課后延伸

              1、總結(jié)。

              2、作業(yè):

              續(xù)編故事。

              小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心啊!它會(huì)告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:

              小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對小壁虎說些什么呢?

              評:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑,這樣的訓(xùn)練,有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。