- 相關(guān)推薦
中國(guó)建筑的特征課程教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的中國(guó)建筑的特征課程教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中國(guó)建筑的特征課程教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、課程設(shè)計(jì)
本學(xué)年開始，在踐行《楓葉中方課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)習(xí)使用加方12種教法的前提下，我希望能在準(zhǔn)備研討課的過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)有所提升。《中國(guó)建筑的特征》是由中國(guó)著名的建筑學(xué)家梁思成所作的一篇科普性的說(shuō)明文，顧名思義，這篇文章主要講的就是中國(guó)古建筑的特征。由于說(shuō)明文的文體，在備課的時(shí)候我決定將愷爾考試的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合到課堂中。
本堂課的課程目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是通過(guò)這篇文章讓同學(xué)們對(duì)中國(guó)古建筑有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，讓她們知道什么是“中國(guó)的”建筑；二是通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)們熟悉愷爾考試的流程，將聽說(shuō)讀寫結(jié)合在其中，并且能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用�；谶@兩個(gè)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)課程設(shè)計(jì)成了一個(gè)大活動(dòng)，給學(xué)生賦予導(dǎo)游的身份，以導(dǎo)游的身份進(jìn)行古建筑知識(shí)的培訓(xùn)，最后給每個(gè)導(dǎo)游小組分配任務(wù)，針對(duì)一處古建筑進(jìn)行講解。
整節(jié)課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是“導(dǎo)游培訓(xùn)”和準(zhǔn)備部分，其中導(dǎo)游培訓(xùn)部分就是依據(jù)課文讓學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的特征有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在劃分好學(xué)生的小組之后，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行閱讀和回答學(xué)案上的問(wèn)題，并且給每個(gè)小組分配自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行分享，并依舊學(xué)生的答案進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，運(yùn)用模型更直觀讓學(xué)生感受中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)和中國(guó)建筑的特征。其中，建筑物的.框架結(jié)構(gòu)是本堂課的難點(diǎn)，由于女生整體的邏輯思維和方向感不如男生，所以很難通過(guò)文字想象出來(lái)建筑的結(jié)構(gòu)特征，而運(yùn)用立體模型，能讓女生從感性角度去認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)特征，能讓她們印象更為深刻。最后安排景點(diǎn)的講解，是希望學(xué)生能夠從導(dǎo)游的身份對(duì)古建筑進(jìn)行講解，做到將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，能夠?qū)W以致用，并且在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、反思提高
總體而言，整堂課進(jìn)展比較順利，基本達(dá)成了最初制定的教學(xué)目標(biāo)，但是在這過(guò)程當(dāng)中也出現(xiàn)了非常多的問(wèn)題，有待改進(jìn)。
第一，導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)。本堂課的導(dǎo)入我聯(lián)系到了之前所進(jìn)行的才女的內(nèi)容，但是由于聯(lián)系過(guò)遠(yuǎn)，導(dǎo)致整堂課的導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，用了大概15分鐘的時(shí)間，使得課堂時(shí)間沒(méi)有得到充分的利用，最后由于時(shí)間問(wèn)題，我也加快了后半部分的講解，結(jié)果就是沒(méi)有讓學(xué)生的觀點(diǎn)得到充分的表達(dá)，在以后的講解過(guò)程中，導(dǎo)入需要好好設(shè)計(jì)，并且控制好導(dǎo)入的時(shí)間，用最短的時(shí)間，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情景之中。
第二，在講課的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有很好的做到中西結(jié)合。本堂課的主要內(nèi)容是對(duì)于中國(guó)建筑的講解，但是不僅僅中國(guó)有建筑，外國(guó)也有很多具有特點(diǎn)的建筑，如果通過(guò)中西建筑的對(duì)比可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí)，但是我沒(méi)有能夠很好的和西方結(jié)合到一起。雖然在講建筑的顏色的時(shí)候簡(jiǎn)單的做了對(duì)比，但是卻沒(méi)有深入進(jìn)去，也沒(méi)有提供圖片給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)，使得這里一帶而過(guò)，沒(méi)能夠讓學(xué)生更多的思考。日后，在這里應(yīng)該增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將中西內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)楓葉特色；并且應(yīng)該更好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片給學(xué)僧更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三，講課中運(yùn)用到模型可以說(shuō)是本堂課的亮點(diǎn)，但是這個(gè)模型一直由教師拿著，同學(xué)沒(méi)有能夠進(jìn)行更近的接觸。因?yàn)樵谡n程中，有學(xué)生進(jìn)行回答的環(huán)節(jié)，如果將模型交給學(xué)生進(jìn)行講解，也許效果會(huì)更好，而且可以讓模型在學(xué)生手里進(jìn)行傳看，讓她們更加近距離的認(rèn)識(shí)中國(guó)建筑的特征。
第四，在最后的課堂活動(dòng)準(zhǔn)備中，讓學(xué)生代入導(dǎo)游身份進(jìn)行講解，但是經(jīng)過(guò)第二課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，沒(méi)有代入到導(dǎo)游身份里面，這里其實(shí)體現(xiàn)了在安排活動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有安排合適的問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，其實(shí)可以在第一課時(shí)的時(shí)候，由教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生知道如何代入到導(dǎo)游的身份里面，也讓他們知道如何進(jìn)行導(dǎo)游詞的書寫，為他們進(jìn)行展示做一個(gè)比較好的鋪墊，讓學(xué)生更加有目標(biāo)。
第五，課程內(nèi)容較多，沒(méi)有能夠針對(duì)課程目標(biāo)，直指靶心。這次的課程重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)文章認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)的建筑，對(duì)中國(guó)古建筑的知識(shí)有一定的了解，那么這堂課應(yīng)該全部圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，但在最開始的時(shí)候，導(dǎo)入就用了很長(zhǎng)時(shí)間，之后觀看視頻認(rèn)識(shí)梁思成和林徽因也用了十幾分鐘，使得課堂時(shí)間被浪費(fèi)。認(rèn)識(shí)梁思成是必要的，但是可以采取其他的方式，節(jié)省這部分的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去讀課文，理解課文，而視頻中提到的林徽因的相關(guān)內(nèi)容則是完全沒(méi)有必要的，所以對(duì)于課堂視頻內(nèi)容需要進(jìn)行更加嚴(yán)格的篩選。
最后，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，缺少對(duì)于說(shuō)明文的基礎(chǔ)講解。雖然這次的課程是希望通過(guò)聽說(shuō)讀寫的方式，與愷爾考試相結(jié)合，但是也不能徹底脫離說(shuō)明文的基礎(chǔ)講解方法，而我在整個(gè)課堂教學(xué)中，已經(jīng)脫離了說(shuō)明文的常規(guī)講解方法，使得學(xué)生們沒(méi)有能夠認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文的閱讀方法，這是在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就留下的弊端，在以后的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該更好的進(jìn)行取舍，一些必須留下的內(nèi)容不能直接剪除。
除了以上提到的幾點(diǎn)課程設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，在整個(gè)課堂中，還存在許多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，比如沒(méi)有能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂出現(xiàn)邊緣人等情況，這些問(wèn)題在日后的教學(xué)過(guò)程中，我都將重點(diǎn)對(duì)待并且予以改正，讓學(xué)生通過(guò)課堂能夠獲取知識(shí)、獲得自信，做到真正的有所學(xué)、有所得、有所樂(lè)。
中國(guó)建筑的特征課程教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)教育目標(biāo)
了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識(shí)。
了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。
重點(diǎn)：
了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
難點(diǎn)：
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1、了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
2、理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3、學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。
二、整體感知
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們一定瀏覽過(guò)不少名勝古跡，見過(guò)不少樓臺(tái)閣宇�？赡銈冎肋@些建筑中包含著多少歷史文化價(jià)值嗎？今天就讓我們來(lái)一起走進(jìn)梁思成先生的一篇科普文章《中國(guó)建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國(guó)建筑的永恒魅力吧。（板書課題）。
2、作者簡(jiǎn)介
梁思成，19XX年4月生，廣東省新會(huì)縣人。我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，中國(guó)近代思想家、歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊印?/p>
19XX年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1928年回國(guó)，到沈陽(yáng)東北大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔(dān)任中國(guó)營(yíng)造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔(dān)任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應(yīng)美國(guó)耶魯大學(xué)之聘為訪問(wèn)教授。1947年1月至1947年6月，作為中國(guó)代表?yè)?dān)任聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)顧問(wèn)。1948年獲得美國(guó)普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。
梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。他參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù)著述，《清代營(yíng)造則例》《宋營(yíng)造法式》《中國(guó)建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。
三、感知課文，整體把握。理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
【明確】
第一部分：作者首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
第二部分：作者概括了中國(guó)建筑的九點(diǎn)基本特征。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)層次：
第一層次：（一）（二）說(shuō)明中國(guó)建筑的總體特征。
（1）講立體構(gòu)成。
�。ǘ┲v平面布局。
第二層次：（三）至（五）說(shuō)明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。ㄈ⿵恼w上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)明斗拱的作用。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明“舉折，舉架”的作用。
第三層次：（六）至（九）介紹中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
�。┙榻B屋頂，指出它是“中國(guó)建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。
�。ㄆ撸⿵闹矫娼榻B中國(guó)建筑的特征。
�。ò耍┙榻B中國(guó)建筑的裝飾部件。
�。ň牛┱f(shuō)明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)。
第三部分：作者提出了中國(guó)建筑的“文法”問(wèn)題，從更深層次上探討了中國(guó)建筑的組織風(fēng)格。
第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問(wèn)題”。
四、研讀課文，討論問(wèn)題
�。�1）作者概括中國(guó)建筑的特征是按什么順序展開的？
【明確】這篇說(shuō)明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)，全文按中國(guó)建筑的總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的順序來(lái)展開。
�。�2）作者著重說(shuō)明了中國(guó)建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)？
【明確】作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的'特殊性；（四）斗拱，是“中國(guó)建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色。
�。�3）作者在介紹中國(guó)建筑的“風(fēng)格和手法”時(shí)，說(shuō)到建筑和語(yǔ)言文字一樣，把建筑的“風(fēng)格和和手法”稱為中國(guó)建筑的“文法”，它們有何共同點(diǎn)？
【明確】這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。作者所謂“中國(guó)建筑的‘風(fēng)格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，創(chuàng)新則能建造出各具其妙的獨(dú)特建筑。這非常類似于語(yǔ)言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二、三”。
中國(guó)建筑的特征課程教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：
了解中國(guó)建筑的基本特征和風(fēng)格手法。
了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法：
在閱讀中探究中國(guó)建筑的特征。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的研究興趣，使其產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解中國(guó)建筑的基本特征和風(fēng)格手法
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中出現(xiàn)的建筑名詞的形象理解
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國(guó)家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數(shù)不盡的名勝古跡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看一組圖片，同學(xué)們從中找出中國(guó)的建筑(圖片展示)，同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓倪@組圖片中一眼看出屬于中國(guó)的建筑呢?中國(guó)的建筑是獨(dú)具特色的，那么它到底有什么樣的特點(diǎn)，能獨(dú)立于世界建筑之林呢、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁思成的《中國(guó)建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。
二、作者簡(jiǎn)介
梁思成(1901-1972)，我國(guó)著名建筑學(xué)家。廣東省新會(huì)縣人，是近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊L(zhǎng)子。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系主任直到1972年。歷任中國(guó)建筑學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京土建學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、首都人民英雄紀(jì)念碑建設(shè)委員會(huì)副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，是我國(guó)建筑教育的開拓者之一。在學(xué)術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀(jì)30年代起，對(duì)我國(guó)古代建筑進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫的許多有關(guān)中國(guó)古代建筑的專著和論文。同時(shí)他還以巨大的政治熱情，對(duì)北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國(guó)最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一，他的著述是我國(guó)建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、課文分析
1.解題：課文的題目“中國(guó)建筑的特征”，哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞?
明確：特征
2.中國(guó)建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國(guó)建筑的幾點(diǎn)基本特征，下面請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間快速瀏覽這九點(diǎn)基本特征，想一想，這九點(diǎn)基本特征，是按什么順序展開的，哪些特征屬于總體特征?哪些特征屬于結(jié)構(gòu)特征?哪些特征屬于裝飾特征?
明確：按照由整體到局部的順序展開的。一二點(diǎn)屬于總體特征，三至五點(diǎn)屬于結(jié)構(gòu)特征，六到九點(diǎn)屬于裝飾特征。
3.在稱贊中國(guó)建筑的堅(jiān)固性中有句俗語(yǔ)“地陷墻塌屋不倒”，而中國(guó)的建筑之所以會(huì)如此的堅(jiān)固，很大程度上是因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。作者用了三點(diǎn)來(lái)具體介紹中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征，下面我們分成3組結(jié)合具體問(wèn)題來(lái)研究一下中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征。
問(wèn)題：
中國(guó)房子是靠什么材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的基本構(gòu)架的?2.什么是斗拱?它的作用是什么?3.舉折、舉架是怎樣構(gòu)成的，它作用是什么?
明確：
1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架，每副梁架之間用枋、檁連接。
2).斗拱是拱和斗綜合構(gòu)成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因?yàn)樵诙饭暗脑O(shè)計(jì)中體現(xiàn)出中國(guó)的建筑工匠們?cè)诮ㄖW(xué)和建筑美學(xué)方面的智慧，斗拱的設(shè)計(jì)成為中國(guó)建筑中最顯著的特征之一。
3).舉折、舉架的作用是形成屋頂?shù)钠露取?/p>
4.從作者介紹的中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征的介紹順序中我們發(fā)現(xiàn)，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的臺(tái)基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么，中國(guó)建筑體系中是如何把這一間間房子聯(lián)系在一起的呢?我們來(lái)看《林黛玉進(jìn)賈府》中的一段描寫(幻燈片展示：想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門，方是榮國(guó)府了。卻不進(jìn)正門，只進(jìn)了西邊角門。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來(lái)。另?yè)Q了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來(lái)打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋�(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過(guò)插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。)通過(guò)這段描寫，我們體會(huì)一下，中國(guó)的一所房子在平面布局上有什么樣的特點(diǎn)?
明確：往往左右均勻齊對(duì)稱，構(gòu)成顯著的軸線。從中國(guó)建筑的平面布局上可以體現(xiàn)出中國(guó)建筑文化的中規(guī)中矩和階級(jí)分明的特點(diǎn)。
5.我們的房子建造完成，但是智慧的中國(guó)建筑工匠們?cè)谥v求建筑的實(shí)用性的同時(shí)，也不會(huì)忽略它的美觀性的特點(diǎn)的。同學(xué)們能不能結(jié)合我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，想想，在我們的詩(shī)文中，對(duì)中國(guó)建筑的裝飾特點(diǎn)都有過(guò)什么樣的描寫?
明確：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地”等等。從這樣的語(yǔ)句中，我們可以看出，在中國(guó)建筑的裝飾特征中，我們喜歡運(yùn)用色彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄托了中國(guó)人民對(duì)幸福的期盼。
(圖片展示)
四、小結(jié)
同學(xué)們，對(duì)于中國(guó)建筑的特征也許以前我們不太熟悉，不過(guò)今天通過(guò)對(duì)梁思成先生這篇課文的`學(xué)習(xí)后，相信大家對(duì)我們祖國(guó)的建筑有了更深刻、更理性的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
熟讀課文，思考課文在論述時(shí)采用了什么論述方法?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了中國(guó)建筑的九大特征，知道作者在介紹時(shí)采用了先總后分的順序，那么，這九大特征有沒(méi)有詳略安排呢?作者著重說(shuō)明九大特征的哪幾項(xiàng)?
明確：根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)有：平面布置，結(jié)構(gòu)方法，斗拱，屋頂，色彩。
二、九大特征精要地概括了中國(guó)建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋，然后，作者提出了什么內(nèi)容?
明確：(一)中國(guó)建筑的文法
1.在學(xué)習(xí)中國(guó)建筑的基本特征的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些所有的特點(diǎn)都有一定的風(fēng)格和手法，被中國(guó)的匠師們所遵守，為中國(guó)的人民所承認(rèn)，我們可以叫做中國(guó)建筑的“文法”，(比喻)下面我們結(jié)合課文57頁(yè)最后一個(gè)自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國(guó)建筑的“文法”和中國(guó)建筑的“詞匯”的。
提示：理解中國(guó)建筑的“文法”和“詞匯”。
明確：無(wú)論每種具體的實(shí)物怎樣地千變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。構(gòu)件與構(gòu)件之間，構(gòu)件和它們的加工處理裝飾，個(gè)別建筑物和個(gè)別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關(guān)系，我們說(shuō)它是中國(guó)建筑的“文法”;構(gòu)成一座或一組建筑的不可少的構(gòu)件和因素，那就是我們建筑上的“詞匯”
2.中國(guó)建筑的文法要求我們?cè)诮ㄔ旆课菔亲袷匾欢ǖ囊?guī)則，具有一定的約束性，但同時(shí)，中國(guó)建筑的文法也有極大的運(yùn)用的靈活性，怎樣理解中國(guó)建筑文法的靈活性呢?我們結(jié)合課文58頁(yè)第二自然段來(lái)理解。
明確：中國(guó)建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現(xiàn)在運(yùn)用中國(guó)建筑的文法規(guī)則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”表達(dá)極不相同的情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng)造極不相同的類型。
(二)各民族建筑之間的“可譯性”
思考：如何理解“可譯性”
明確：“各民族建筑之間的‘可譯性’”也是以“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以通過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。
三、在理解中國(guó)建筑的文法特征及各民族“可譯性”問(wèn)題過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些，并談?wù)勀銈兊睦斫?
明確：
1.這些地區(qū)的建筑和中國(guó)中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系
[答案]將地區(qū)建筑與中國(guó)中心地區(qū)建筑的體系關(guān)系比喻成兄弟同屬一家的關(guān)系，有利于讀者理解文章的內(nèi)容，讓大家更容易接受這一說(shuō)法。也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個(gè)伏筆。
2.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。
[答案]把墻壁比喻成我們?nèi)粘Ｋ姷摹搬∧弧�，使讀者更能直觀的理解墻壁的作用。
3.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
[答案]把各種類型的建筑和多種體裁的文章相比，并將建筑劃分為“大文章”或“小品”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了中國(guó)建筑因?yàn)椤懊}不同”而產(chǎn)生的風(fēng)格的不同。
小結(jié)：文章中比喻修辭手法的運(yùn)用使讀者生動(dòng)、形象、深刻的體會(huì)到中國(guó)建筑的風(fēng)格，所以我們?cè)陂喿x一篇說(shuō)明文的過(guò)程中，要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的形象性。
四、總結(jié)
中國(guó)的建筑，在經(jīng)歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征，而每一個(gè)民族在自己生存繁衍的過(guò)程中都會(huì)形成自己特有的建筑風(fēng)格，風(fēng)格雖然不同，但解決的本質(zhì)問(wèn)題卻是相同的，作者把它稱作各民族建筑之間的“可譯性”，我們了解中國(guó)建筑的特征，了解中國(guó)建筑的特征中體現(xiàn)出的中國(guó)的文化，是為了我們?cè)诮窈蟮纳钪懈玫娜ンw會(huì)、繼承和發(fā)展中國(guó)建筑的美，同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，今天所體會(huì)到的一切的美，源于對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的揣摩和體會(huì).
中國(guó)建筑的特征課程教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材分析】
《中國(guó)建筑的特征》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類文本。單元說(shuō)明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學(xué)知識(shí)的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶；在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路，歸納文章的觀點(diǎn)，品味這類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本課與其他說(shuō)明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學(xué)小論文”這一新概念，所以應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此類文章與一般的說(shuō)明文的區(qū)別。本文講的是建筑方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)新領(lǐng)域，所以，本課的教學(xué)就要讓學(xué)生對(duì)作品介紹的科學(xué)知識(shí)有所了解，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。對(duì)這種應(yīng)用文體有一個(gè)整體上的把握，對(duì)文章的寫法做一些有益的探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的看法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
【學(xué)情教法分析】
高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多說(shuō)明文了，對(duì)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法這些術(shù)語(yǔ)已經(jīng)了然于心，以他們的思維水平，對(duì)理清思路，歸納觀點(diǎn)，品味語(yǔ)言等常規(guī)閱讀要求也能通過(guò)自讀解決。
事實(shí)上，學(xué)生對(duì)科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統(tǒng)建筑，所以教師勢(shì)必要提供一些精美的圖片讓學(xué)生欣賞，縮短學(xué)生與文本的距離。
文章太長(zhǎng)，術(shù)語(yǔ)較多也是學(xué)生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應(yīng)該給足夠的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而以文體特征為綱要，以標(biāo)題為切入點(diǎn)，探討文章各部分與中國(guó)建筑的特征的關(guān)系，能夠輕松地理清文章脈絡(luò)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：工具性與人文性統(tǒng)一才是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。正如古人所言的“文以載道”，“工具性”告訴我們“是什么”，“人文性”則告訴我們“應(yīng)該怎樣”。而本文是體現(xiàn)二者結(jié)合的再好不過(guò)的范例。所以本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生明確本文寫了什么，怎么寫的以及寫作的目的何在。通過(guò)探討“寫了什么”和“怎么寫的”讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑的特征，學(xué)習(xí)寫作自然科學(xué)小論文的基本方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)；通過(guò)探討“寫作目的”領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國(guó)心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：了解中國(guó)建筑的基本特征，掌握文體特點(diǎn)，嘗試小論文的創(chuàng)作。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)層次；通過(guò)對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，樹立科學(xué)意識(shí)；領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國(guó)心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解中國(guó)建筑的基本特征，理解作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文中部分術(shù)語(yǔ)和主要觀點(diǎn)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容；通過(guò)查工具書解決生字詞，了解梁思成先生的生平。
2、教師課前制作多媒體課件。
【教學(xué)方法】
講授法、演示法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（幻燈片顯示垂花門圖片）這僅僅是一扇門，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國(guó)味。今天就讓我們推開這扇門，去看看中國(guó)建筑的特征。
二、整體感知，明確目標(biāo)
（1）本文是一篇什么體裁的文章？
�。�2）我們要從這篇文章中學(xué)習(xí)什么呢？（這堂課要達(dá)成的目標(biāo)）
三、研讀課文，討論問(wèn)題。
（1）“中國(guó)建筑”這個(gè)概念的外延太大了，文中作者有沒(méi)有從時(shí)間上限制它的'范圍？
（2）本文用分條陳述的方式向我們介紹中國(guó)建筑的九點(diǎn)基本特征，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺得它們分別用來(lái)說(shuō)明中國(guó)建筑的什么特征好呢？
�。�3）這九點(diǎn)特征應(yīng)該是并列關(guān)系，我們能不能根據(jù)自己的喜好，隨意打亂它們的順序？
（4）在第14段里，作者有一個(gè)很新鮮的說(shuō)法：中國(guó)建筑的“文法”，“文法”就是“語(yǔ)法”，我們知道漢語(yǔ)有語(yǔ)法，英語(yǔ)也有語(yǔ)法，中國(guó)建筑的“語(yǔ)法”是什么呢？
�。�5）文章寫到這里，我們看到作者對(duì)中國(guó)建筑的范疇做了界定，特征作了介紹，成因作了闡釋，結(jié)構(gòu)非常完整了，作為說(shuō)明文，對(duì)于寫作對(duì)象已經(jīng)解說(shuō)的非常清楚了，可以結(jié)束了。但是作者又談了一個(gè)“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問(wèn)題，這是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢？
�。�6）作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個(gè)問(wèn)題，最終要表達(dá)什么意思？
�。�7）作者用了“若想”這個(gè)詞，可見他是在呼吁，我們先來(lái)看一看當(dāng)時(shí)的情況。對(duì)這種現(xiàn)象你怎么看？
小結(jié)：梁實(shí)秋先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)他是“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，我們可不可以這樣說(shuō)，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”？愛國(guó)愛民，憂國(guó)憂民就是我國(guó)知識(shí)分子最大的優(yōu)點(diǎn)。
�。�8）最后一部分是不是畫蛇添足？
�。�9）結(jié)合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點(diǎn)？（小結(jié)）
四、布置練習(xí)，學(xué)以致用
練習(xí)題（任選一題）：
1、家鄉(xiāng)的老房子
2、探尋中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的文化氣息
要求：課外查閱資料，長(zhǎng)短不限，重要的是記下自己的學(xué)習(xí)成果。
向同學(xué)們介紹一位同學(xué)：北京清華大學(xué)附中高三年級(jí)的朱若辰，一位寫出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關(guān)材料）只要同學(xué)們能做有心人，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真鉆研，也能學(xué)有所成。
中國(guó)建筑的特征課程教學(xué)設(shè)計(jì) 5
目標(biāo)
1、理清作者的說(shuō)明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱，培養(yǎng)善于透視關(guān)鍵語(yǔ)言信息的能力。
2、通過(guò)對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
中國(guó)建筑的九大特征及其說(shuō)明順序
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)方法
圖片欣賞及自主、合作、探究
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國(guó)家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河山，還有數(shù)不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術(shù)。這些古老的建筑閃爍著中國(guó)人民的智慧和勤勞的光芒，它們究竟有何特色呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁思成的文章《中國(guó)建筑的特征》，從中我們一定能得出答案。
二、作家簡(jiǎn)介：
梁思成(1901—1972)，我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，廣東省新會(huì)縣人，中華人民共和國(guó)國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的主要設(shè)計(jì)者�！板e(cuò)批一人（馬寅初），多生幾億；錯(cuò)批一人（梁思成）少了名城。”
三、分析課文
�。ㄒ�)讀文章，理出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(段前標(biāo)上序號(hào)）
1-2：從地域分布和歷史跨度方面說(shuō)明中國(guó)建筑的影響。
3-13：分析中國(guó)建筑的九大特征。
14-19：探討中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法（“文法”）。
20：以提倡熟悉中國(guó)建筑的“文法”和“詞匯”，建造新中國(guó)建筑作總結(jié)。
(二)探究九大“特征”的內(nèi)涵、說(shuō)明方法。
1、個(gè)體建筑構(gòu)成
講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺(tái)基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的。（作詮釋）
2、群體建筑構(gòu)成
講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對(duì)稱，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有“戶外的空間”。（舉例子打比方）
3、結(jié)構(gòu)方法
介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國(guó)建筑的力學(xué)原理，指出這與現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。（舉例子作比較列數(shù)字打比方）
4、斗拱
說(shuō)明斗拱的作用，先描述“拱”是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來(lái)稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。（列圖表舉例子摹狀貌下定義）
5、舉折、舉架
說(shuō)明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯�。（下定義摹狀貌）
6、屋頂?shù)难b飾作用
介紹屋頂，指出它是“中國(guó)建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱“翹起如翼”的屋頂是我們民族文化的驕傲。（作比較引用）
7、顏色的選擇——朱紅
從著色方面介紹中國(guó)建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國(guó)建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件。（舉例子作比較）
8、部件的裝飾作用
介紹中國(guó)建筑的裝飾部件，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當(dāng)，小到門窗、門環(huán)、角葉，都具有很鮮明的裝飾形狀或圖案。（舉例子）
9、建筑材料的裝飾
說(shuō)明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國(guó)建筑的裝飾特征。（作詮釋）
(三)中國(guó)建筑的九大特征是什么順序展開的？
1、由整體到局部
2、由主（結(jié)構(gòu)）到次（裝飾）
四、問(wèn)題探究
1、怎樣理解作者提出的中國(guó)建筑的“文法”？為了說(shuō)明這種“文法”，作者列舉了哪些事例？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
——這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)說(shuō)明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。
中國(guó)建筑的“文法”是指中國(guó)的建筑都有一定的風(fēng)格和手法，并且為匠師們所遵守，為人們所承認(rèn)，成了法式，成為人們沿用的慣例。
2、文章中說(shuō)的建筑的“詞匯”指的是什么？這樣寫的好處是什么？
——“詞匯”指的是建筑的材料。
這是比喻的說(shuō)法，使得說(shuō)明生動(dòng)，讓讀者易于接受。
本文用“文法”來(lái)比喻建筑的“規(guī)矩”，用“詞匯”比喻建筑的材料，讓人們能過(guò)熟悉的文章組成來(lái)理解建筑中的各種法式和材料的使用。
3、“這種‘文法’有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運(yùn)用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)。”這種“拘束性和“靈活性”表現(xiàn)在哪里？用了哪些修辭手法？
——“拘束性”指建筑物必須嚴(yán)格遵守一定的“文法”，即慣例，但是可以在慣例下出現(xiàn)不同的樣式。這種特點(diǎn)體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫的風(fēng)格，又具的獨(dú)特性。
用了比喻/類比的修辭手法
所謂類比，即是用性質(zhì)相同或相似的`兩種事物進(jìn)行比較的說(shuō)明方法。
4、怎樣理解作者提出的各民族之間的“可譯性”？
——用“語(yǔ)言和文字”為喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出的形式卻有很大的不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一意思，語(yǔ)言形式卻不相同。所謂的“可譯性”是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有同一性質(zhì)，可以通過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。
5、理解“文法”“詞匯”“可譯性”
�。�1）用簡(jiǎn)要的話概括它們各自的意思
中國(guó)建筑“文法”是中國(guó)建筑幾千來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架到整體構(gòu)成，從臺(tái)基到屋頂，都有定規(guī)，有“拘束性”，但也有它的靈活性，在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，又具有獨(dú)特的個(gè)性。
中國(guó)建筑“詞匯”是指中國(guó)建筑中如一軒一樓等那些相對(duì)獨(dú)立的建筑個(gè)體，如同“詞匯”遵循“文法”構(gòu)成文章一樣，它們能遵循中國(guó)建筑法式組織起來(lái)，形成建筑的整體。
“可譯性”指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有同一性質(zhì)，可以通過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。
�。�2）分析這些比喻的表達(dá)作用
形象生動(dòng)地表達(dá)出建筑的特點(diǎn)：
A、規(guī)則性；
B、獨(dú)創(chuàng)性；
C、情感性
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第12課《作為生物的社會(huì)》
【中國(guó)建筑的特征課程教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）04-23
《中國(guó)建筑的特征》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)03-03
梁思成《中國(guó)建筑的特征》教案設(shè)計(jì)05-21
高中語(yǔ)文《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)教案優(yōu)秀03-03
《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
課程教學(xué)設(shè)計(jì)11-08