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《造福人民的經(jīng)濟制度》教學設計
一、說教材。
1、本課內(nèi)容安排的依據(jù)。
�。�1）學生面臨的問題。
我國生產(chǎn)力水平還比較低，與發(fā)達國家的差距還比較大，仍然處于社會主義初級階段，那么，我們國家什么時候能基本實現(xiàn)現(xiàn)代化？什么時候人均國民生產(chǎn)總值能達到中等發(fā)達國家水平？為什么要實行“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略？公有制有利于發(fā)揮社會主義的優(yōu)越性，為什么還要毫不動搖地鼓勵、支持非公有制經(jīng)濟的發(fā)展？非公有制經(jīng)濟活力的日益顯現(xiàn)，為什么要堅持公有制經(jīng)濟的主體地位？要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內(nèi)容。
（2）課程標準的依據(jù)。
知道我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度，理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。
2、說教材的地位和作用。
《造福人民的經(jīng)濟制度》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第一框。從教學內(nèi)容來看，本框題講解了主要講社會主義現(xiàn)代化建設“三步走”發(fā)展目標、我國的基本經(jīng)濟制度等內(nèi)容，是第七課整個鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。
3、說教學目標。
依據(jù)《課程標準》和教材內(nèi)容，以及聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受，我確立了以下的教學目標：
�。�1）知識與技能。
“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略；國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其作用，非公有制經(jīng)濟的作用；我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度。
（2）過程與方法。
結(jié)合我國的基本國情、社會主義現(xiàn)代化建設所取得的巨大成就，體會“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國的實際；從我國多層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的需要等方面及多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的實際，體會堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度的必然性；體會國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的不同作用，體會多種所有制經(jīng)濟相互促進、共同發(fā)展的道理。
�。�3）情感態(tài)度價值觀。
從經(jīng)濟制度方面分析社會主義現(xiàn)代化建設所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情，感受社會主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經(jīng)濟所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟。
4、教學重難點：
�。�1）毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟。
（2）毫不動搖地鼓勵、支持、引導個體、私營等非公有制經(jīng)濟發(fā)展。
二、說教法。
新的《思想品德課程標準》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化�！被诖�，本課教學設計緊緊圍繞生活實際，教師以指導者的角色貫穿于課堂教學的始終，引導學生閱讀、討論交流、歸納、總結(jié)。
從教法看，本節(jié)課著重從以下兩方面貫穿新課程標準的理念：
1、針對學生在公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟方面的模糊認識，我本著解放學生的腦，解放學生的嘴，讓學生閱讀、討論、大膽表達自己的思想。
2、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受。引導學生探究“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)階段我國基本經(jīng)濟制度等內(nèi)容，把基點放在學生自身的生活經(jīng)驗和感受上。做好分析、探究工作，正確引導，就能把課堂教學內(nèi)容講活。
三、說學法。
現(xiàn)代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。這堂課，我引導學生掌握和運用以下學法。
1、閱讀討論法。
充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀－討論－歸納，提高學生的分析能力。
2、比較法。
任何事物都是相比較而存在的，有比較，就有辨析、體驗、過程。我采用比較法教學，如改革開放以前與改革開放之后人們經(jīng)濟生活的變化比較，如公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的性質(zhì)、作用方面的比較等。
四、說教學程序。
在這節(jié)課的教學過程中，各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課。
由引言導入新課。引言從概括性的意義上，說了三層意思。一是經(jīng)濟建設在國家繁榮富強、人民生活幸福中的基礎性作用及其在我國社會主義現(xiàn)代化建設中所處的中心地位；二是從引導學生了解經(jīng)濟生活的巨大變化、我國的基本經(jīng)濟制度等方面切入本課學習內(nèi)容；三是從情感態(tài)度價值觀方面進一步升華。可以看出，本課引言是描述性的。
2、講授新課。
在講授新課的過程中，我根據(jù)教材的特點，學生的實際，我選擇了典型事例，由感性認識到理性分析，得出結(jié)論。
3、課堂小結(jié)，強化認識。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用。
4、課堂練習。
練習的設計，使學生再次鞏固學到的知識，多角度思考問題，并把學到的知識用在實際生活中。
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