《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握《史記》一書的體例、別名、作者。
2、 掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、 掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。
4、 了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。
2.正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
四課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。朗讀課文，重點(diǎn)字詞正音，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。
教學(xué)過程：
�。�1）導(dǎo)入：大家聽說過成語“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”么？“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語的原話是什么、出自哪里大家知道么？對，就是司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中。公元前206年，在新豐鴻門（今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”，這也是項(xiàng)羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會，那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項(xiàng)羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《鴻門宴》。
（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、倭私馑抉R遷與《史記》
�、谑柰ㄎ囊�
�、壅莆照n文中所出現(xiàn)的文言知識
�、芾砬迩楣�(jié)發(fā)展脈絡(luò)
�、萑宋镄蜗蠓治�
�。�3）作者簡介
《鴻門宴》作者司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱“太史令”。 著有《史記》，后人又稱《太史公書》�！妒酚洝啡珪话偃�，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。
《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合，所以魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
�。�4）背景簡介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
（5）學(xué)生朗讀
下面我們開始讀。根據(jù)有無聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習(xí)中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀——它能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力，通過朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會迎刃而解。朗讀時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要讀準(zhǔn)字音；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現(xiàn)出文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的'節(jié)奏感。
�。▽W(xué)生邊讀，邊板書學(xué)生容易讀錯(cuò)的字、詞） 本文的異讀字有： 破音異讀：
沛公欲王關(guān)中（wàng） 道芷欲間行（jiàn） 數(shù)目項(xiàng)王：shu 數(shù)次用目示意項(xiàng)王。目，用目示意，動(dòng)詞
通假異讀：
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“邀”）
令將軍與臣有郤（通“隙”）
愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”） 杯杓 sháo 酒杯和勺子。
生字：
鯫生 zōu 淺陋的小人
卮酒zhī 古代盛酒的器皿，杯 戮力：lù 合力樊噲： kuài 劉邦的戰(zhàn)將
瞋目： chēn 瞪大眼睛，表示發(fā)怒 目眥： zì 眼眶 跽： jì 直身而坐 參乘： cānshèng 負(fù)責(zé)警衛(wèi)的騎士 彘肩： zhì 豬腿 啖： dàn 吃 靳強(qiáng)： jìn qiáng 劉邦的戰(zhàn)將
讀完后，師：“大家說，這是一場真正意義上的宴會么？”
這絕對不是一次愉快的宴會，項(xiàng)羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會”。
�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學(xué)們3分鐘思考時(shí)間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概。
生：述(略)
師：評價(jià)學(xué)生的復(fù)述情況(略) （7）布置作業(yè)
1.掌握本課的生字、異讀字。
2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
分類歸納文言知識
教學(xué)步驟：
第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；
第二是 串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn)，）。
先找?guī)孜煌瑢W(xué)說說作業(yè)。(師生共同解決并落到實(shí)處)
1. 請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。
例句 活用類型 釋義
1.吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣 2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜
3.常以身翼蔽沛公 同上像翅膀一樣 4.籍吏民，封府庫 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊 5.沛公軍霸上同上駐扎 6.沛公欲王關(guān)中 同上統(tǒng)治 7.范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上用眼示意 8.道芷陽間行同上取道 9.刑人如恐不勝 同上處罰 10.先破秦入咸陽者王之名詞使動(dòng)用法 使之為王 11.項(xiàng)伯殺人，臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使……活
12.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王 同上 使……跟從，率領(lǐng) 13.素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞 交好
14.拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞 擊碎、擊破 15.此其志不在小形容詞用作名詞 小事
2.判斷下列加線的古今異義詞的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。 ①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
明確：婚姻，古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。
今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
�、趥渌I之出入與非常也
明確：非常，古義：意外的變故。
今義：副詞，很。
③而聽細(xì)說
明確：細(xì)說，古義：小人的讒言。
今義：詳細(xì)說來。
3.了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式。 ①此誠危急存亡之秋也
明確：判斷句，這就是……啊。 ②不然，籍何以至此？
明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？ ③人為刀俎，我為魚肉，何辭為？
明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”
4.名句積累 明確：
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚肉
大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓 秋毫不敢有所近——秋毫無犯 勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?/p>
5.歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。 ①因
例句 出處 因人之力而敝之《燭之武退秦師》因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之《荊軻刺秦王》 項(xiàng)王即日因留沛公與飲《鴻門宴》請以劍舞，因擊沛公于坐 《鴻門宴》②如
例句出處 萬事如意 成語 沛公默然，曰：“固不如也。”《鴻門宴》沛公起如廁 《鴻門宴》③舉
例句出處 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 《靜夜思》 舉賢任能 成語 有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 《柳毅傳》 殺人如不能舉《過秦論》 舉世無雙成語舉所佩玉玨者以示之者三《鴻門宴》④謝
例句出處 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。《鴻門宴》 乃令張良留謝《鴻門宴》 噲拜謝，起，立而飲之 《鴻門宴》釋義依靠趁機(jī) 于是 趁機(jī) 釋義 順、隨 比得上 到，去 釋義
舉起、抬起推薦 科舉考試 全、盡 全部、整個(gè)舉起 釋義 道歉 告辭 感謝
（5）布置作業(yè) 熟讀課文并翻譯。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
教學(xué)步驟：
理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)
�。�1）思考：課文第一段寫了哪幾件事？
提示：第一件事“曹無傷告密” ，第二件事“范增進(jìn)言”。
曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
無傷告密、項(xiàng)劉對立（40萬比10萬）
�。�2）思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？ 提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。第二件事“張良獻(xiàn)策”。
項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。劉邦對項(xiàng)伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。
“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。 項(xiàng)伯泄密、劉邦設(shè)計(jì)
學(xué)生朗讀1、2段。
曹無傷告密引發(fā)了項(xiàng)羽憤怒，范增進(jìn)言激化了項(xiàng)羽和劉邦之間的矛盾；而項(xiàng)伯告密給劉邦帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，張良獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)伯轉(zhuǎn)心，劉邦決定參加“鴻門宴”。
“鴻門宴”上項(xiàng)羽和劉邦將怎樣的劍拔弩張、刀光劍影？ 請看第3段。 學(xué)生朗讀。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、� 了解司馬遷與《史記》。
�、� 積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式。
2、能力目標(biāo)：
�、� 培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。
⑵ 培養(yǎng)初步評價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴ 理解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的`適當(dāng)評判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。
【教學(xué)設(shè)想】
《鴻門宴》相對淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
步驟（1）課文導(dǎo)入
參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！闭劦氖欠e累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。
步驟（2）小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥
參考內(nèi)容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說、河南
通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類活用：
特殊句式：
文中成語：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項(xiàng)莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉
教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。
步驟（3）重點(diǎn)語句及語段翻譯：
1、沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗�，珍寶盡有之。”羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語）
2、私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）
3、距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）
�。�、“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良�！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮��！睆埩汲觯�(xiàng)伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字）
�。�、范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）
�。�、項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也�！保ㄌ厥饩涫剑�
�。�、殺人如不能舉，刑人如恐不勝（關(guān)鍵詞語）
�。浮淹跖c諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之�！衽婀绕魄厝胂剃�，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）
�。�、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關(guān)鍵詞語）
1０、亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）
步驟（４）課后作業(yè)布置：
思考：
1、課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？
2、如何認(rèn)識與評價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意
2、掌握相關(guān)的文言文知識、實(shí)詞虛詞的運(yùn)用以及文言句式的表達(dá)
3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
從故事的經(jīng)過歸納人物的性格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解本文烘云托月的寫法
教學(xué)方法：
講析與討論相結(jié)合
教學(xué)要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解與本課有關(guān)的文學(xué)知識
2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
魯迅曾這樣評價(jià)司馬遷的史記“史家之絕唱，無韻之離騷”。由此看出，司馬遷不僅是偉大的史學(xué)家，更是偉大的文學(xué)家和語言巨匠。我們今天所學(xué)習(xí)的這篇文章就是選自司馬遷的《史記》，它就是歷史上有名的——《鴻門宴》。
“鴻門宴”這個(gè)歷史故事發(fā)生在公元前206年，也就是陳涉吳廣起義的第四年，地點(diǎn)在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項(xiàng)王營”，當(dāng)時(shí)叫“鴻門”。劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開的第一場驚心動(dòng)魄的.斗爭。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營，騙取項(xiàng)羽的信任，經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭，終于脫險(xiǎn)逃離營地。
二、作家作品常識：
司馬遷，字子長，西漢時(shí)期著名的思想家、史學(xué)家、文學(xué)家，在《史記》草創(chuàng)未就之前因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成歷史著作《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共52，6500字。
三、誦讀課文、整體感知
誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生正音、斷句。（先教師范讀，然后學(xué)生誦讀）
四、課后作業(yè)：
1、了解楚漢相爭的歷史過程，了解劉、項(xiàng)斗爭經(jīng)過；
2、背誦第3、4段
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要點(diǎn)：
1、梳理文章結(jié)構(gòu)；
2、分析人物形象
教學(xué)過程：
一、結(jié)合書下注釋，快速讀課文，思考：
全文按鴻門宴的前后過程分為幾部分？概括內(nèi)容
第一部分（1、2段），交代鴻門宴的'由來：曹無傷告密，范增趁機(jī)獻(xiàn)計(jì)，劉邦處于危險(xiǎn)境地。項(xiàng)伯徇情泄密，張良臨危獻(xiàn)策，拉開了劉、項(xiàng)和談序幕。
第二部分（3、4段），描述宴席斗爭：劉邦謝罪，項(xiàng)羽息怒，起始?xì)夥站徍停环对鲂钪\，項(xiàng)莊舞劍，氣氛驟然緊張；項(xiàng)伯壞事，翼蔽劉邦，雙方斗爭僵持；張良救急，樊噲闖帳，氣氛緊張至極。
第三部分（5、6、7段），敘述宴后余事：劉邦脫身回營，張良入謝送禮，范增無可奈何，劉邦除掉內(nèi)奸。劉、項(xiàng)雙方斗爭，以劉邦獲勝謝幕。
二、學(xué)習(xí)1、2段：
1、誦讀，掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式
2、宴前寫了幾件事？哪件是導(dǎo)火線？有什么作用？
無傷告密，范增獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)伯夜訪，張良獻(xiàn)計(jì)
三、學(xué)習(xí)3、4段：
1、復(fù)習(xí)1、2段主要內(nèi)容
2、誦讀，學(xué)生找文言現(xiàn)象，教師指導(dǎo)補(bǔ)充
找一學(xué)生朗讀，找另一學(xué)生評價(jià)，注意劉邦謝罪的語氣。
3、三個(gè)矛盾沖突：（劉邦請罪），范增舉玦，（項(xiàng)王默然），項(xiàng)莊舞劍，（項(xiàng)伯翼蔽），樊噲闖帳，（項(xiàng)王不應(yīng)）,可用于寫作
4、留下深刻印象的細(xì)節(jié)？例如：數(shù)目、翼蔽。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格，可用于寫作
6、喜歡哪個(gè)角色，認(rèn)為誰是英雄？為什么？(用文章中句子做依據(jù)，最好找出3句以上)，分析人物性格。
�。ㄌ崾荆貉灾欣砑纯�，要發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)）
項(xiàng)羽：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、仁義皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人
劉邦：虛心請教、多謀奸詐、能言善辯、能屈能伸、慮事周到、善于用人
范增：老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁
張良：多謀善斷、處事不驚、沉穩(wěn)機(jī)智、處事有方
7、拓展：《垓下歌》——項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
《夏日絕句》——李清照
生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
《大風(fēng)歌》——?jiǎng)?/p>
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。
四、課后作業(yè)：背誦第3、4段
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：能流暢說出《史記》的相關(guān)文學(xué)常識。能在具體語境中識記詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
過程與方法：借助課文的分析，識記作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，展示人物個(gè)性特征的寫作方法并簡單應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用，正確客觀評價(jià)有關(guān)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言常用詞，拓展一些實(shí)詞、虛詞和兼語省略句法的知識。正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確評價(jià)項(xiàng)羽和劉邦等人物。
學(xué)情分析
通過《史記》名篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生對史記敘事筆法以及人物塑造方式都有了一定的了解和積淀，但此文篇幅較長，部分學(xué)生在字詞的理解上會存有一定的難度，同時(shí)，理解文章借助曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，激烈的矛盾沖突來展示鮮明生動(dòng)的人物形象也是學(xué)生面臨的困難。因此，本次教學(xué)重點(diǎn)在于借助圈劃、朗讀等手段，鞏固、強(qiáng)化文言實(shí)詞、虛詞的積累，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式品味情節(jié)和人物，能客觀地進(jìn)行分析和鑒賞。
課標(biāo)要求
讀懂，理解淺易的文言詩文。能把握作品的主要內(nèi)容和作者的基本思想，有自己的體驗(yàn)和感受。能鑒賞優(yōu)秀的文言詩文作品，對作品的思想內(nèi)容，表現(xiàn)手法，語言風(fēng)格作簡要的評析。
考點(diǎn)分析
重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法，詞類活用、一詞多義，特殊句式的辨析�！妒酚洝坊境ＷR的識記
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文；
2、搜集整理《史記》相關(guān)文學(xué)常識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.音樂起，播放項(xiàng)羽的《垓下歌》，在音樂中體會其慷慨悲涼的意味。
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
2.課件展示《大風(fēng)歌》，齊誦并簡析，談?wù)勛约旱拈喿x感受：
大風(fēng)歌劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
提示：
這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。主要流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。
�。ǖ谝痪渲赴▌钤趦�(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。）
引導(dǎo)學(xué)生思考：
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？借此引入《鴻門宴》的學(xué)習(xí)。
二、分享搜集成果。
（檢測為主、明確知識點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)一：
司馬遷和《史記》；
環(huán)節(jié)二：
歷史背景。
�。ㄕn件明確。）
三、分享預(yù)習(xí)，梳理文本：
1.字形、字音、字義：
破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）
道芷欲間行（jiàn）
通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）
要項(xiàng)伯（通“邀”）
令將軍與臣有郤（通“隙”）
愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）
旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”）
強(qiáng)調(diào)字音：
饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩不勝（shēng）刀俎（zǔ）
2、學(xué)生分段朗讀課文，掃除文字障礙，并做好各類文言現(xiàn)象的標(biāo)志。
�、偻僮�、
距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
要─邀：張良出，要項(xiàng)伯。
倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。
郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……
坐─座：置之坐上。
不——否
�、诔烧Z
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）
今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）
勞苦而功高如此（勞苦功高）
大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）
�、酃沤癞惲x
山東古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的'一個(gè)省。
非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。
河北古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個(gè)省。
河南古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個(gè)省。
壽古：敬酒。今：長壽。
細(xì)說古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講述。
婚姻古：兒女親家今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。
3、學(xué)生簡單概述課文內(nèi)容，然后梳理
�。�1）本文記敘的中心事件是什么？事件圍繞什么問題展開？結(jié)果如何？學(xué)生概括故事情節(jié)：
本文中心：鴻門宴
本文線索：殺不殺劉邦
本文順序：時(shí)間順序
本文結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲
宴前（幕后活動(dòng)）：無傷告密亞父定計(jì)夜訪張良劉邦定策項(xiàng)伯說情
宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪范增示意項(xiàng)莊舞劍樊噲闖帳義責(zé)項(xiàng)羽
宴后（脫身除患）：沛公逃席張良留謝項(xiàng)王受璧范增憤罵誅殺無傷
（2）文中涉及哪些人物？故事如何展開？（請根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)劃分段落層次）
對比照應(yīng)
人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。
項(xiàng)羽集團(tuán)：項(xiàng)羽范增項(xiàng)伯項(xiàng)莊
劉邦集團(tuán)：劉邦張良曹無傷樊噲
�。�3）學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
互動(dòng)設(shè)計(jì)：大家說，這是一場真正意義上的宴會么？
點(diǎn)撥：這絕對不是一次愉快的宴會，項(xiàng)羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會”。
四、總結(jié)
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時(shí)間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，也可說是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。
因境生情，提高興趣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課前預(yù)習(xí)。
展示課前預(yù)習(xí)結(jié)果，以鼓勵(lì)激發(fā)興趣。
積累文化、文學(xué)知識，同時(shí)為閱讀文本作必要的準(zhǔn)備。
在自主學(xué)習(xí)的過程中生成目標(biāo)。
問題的設(shè)計(jì)著重于讓學(xué)生關(guān)注文章的重點(diǎn)，加深對寫作方法和人物形象的分析。
立足文本，形成自己的閱讀感受，使學(xué)生獲得具體感悟。
在互動(dòng)和分享中培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的概括和表達(dá)能力。
部分學(xué)生分析闡述不全面，適當(dāng)引導(dǎo)。
基本文言常識通過學(xué)生交流補(bǔ)充，教師通過課件展示明確并歸納總結(jié)。
通過朗讀，揣摩語氣，在動(dòng)態(tài)的事件發(fā)展中分析人物形象。
本課小結(jié)
《鴻門宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最為精彩的一段，它借鴻門宴上雙方人物的一次匯集，生動(dòng)地寫出了項(xiàng)羽、劉邦雙方明爭暗斗的斗爭場面，刻畫了項(xiàng)、劉兩人不同的性特點(diǎn)及在斗爭中所起的作用，同時(shí)也成功刻畫了張良、樊噲等一系列的人物形象，我們在閱讀之余，需要更多關(guān)注作者借助人物描寫凸顯人物特性上的成功之處。
課后作業(yè)見作業(yè)包1+2（必修+選修）
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的：
1、了解文中所寫人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法；
2、認(rèn)識“鴻門宴”這一斗爭的性質(zhì)，注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確評價(jià)有關(guān)人物；
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文中人物性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語言行動(dòng)。
2、掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。
2、注意作者運(yùn)用對比方法和在矛盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，總體上采用誦讀法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
從介紹當(dāng)時(shí)的社會背景導(dǎo)入課文。
二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識，快速讀課文，做到整體感知。
三、問題設(shè)計(jì)：
�、偃陌带欓T宴的前的前后過程分為幾部分？
�、谘缜肮矊懥四膸准拢坑镁珶挼腵詞語概括。哪件事是“導(dǎo)火線”，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？
四、學(xué)生帶著問題②誦讀（1─2）節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。
五、作業(yè)布置：請學(xué)生在理解（1─2）節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀（3─4）節(jié)。
第二課時(shí)
六、學(xué)習(xí)（3─4）節(jié)
七、問題設(shè)計(jì)：
①宴中這部分共寫了哪幾件事？它圍繞對劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾？
�、谖闹械捻�(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？通過他們的哪些言行表現(xiàn)出來的？
八、學(xué)生帶著問題①②讀（3─4）節(jié)，并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。
九、布置作業(yè)：⑴背誦（3─4）節(jié)
⑵完成練習(xí)（二）P91
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言常識，學(xué)會辯證性地分析人物，評價(jià)人物。
2、過程與方法：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難；理解項(xiàng)羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運(yùn)的人生道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難；理解項(xiàng)羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運(yùn)的人生道理。
三、教學(xué)方法
談話法、多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法、角色扮演法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們玩過象棋嗎？（多媒體出示棋盤的圖片）我們會發(fā)現(xiàn)在中國象棋的棋盤中間，常有一區(qū)空隙，上寫有“楚河”、“漢界”字樣，這是以下棋比況歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭”。“楚”代表的是項(xiàng)羽，“漢”代表的是劉邦。我們了解歷史知道：劉邦是屬于一個(gè)貪財(cái)好色之人，而項(xiàng)羽是一個(gè)驍勇善戰(zhàn)之人，按理說楚漢戰(zhàn)爭應(yīng)該是項(xiàng)羽取得勝利稱帝，但是結(jié)局卻是項(xiàng)羽失敗，自刎烏江，劉邦稱帝。為什么會這樣呢？今天就讓我們一起走進(jìn)司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項(xiàng)羽兩個(gè)歷史人物，一探究竟吧。
�。ǘ┱w感知
1、介紹作者，作品及相關(guān)史實(shí)。
（1）司馬遷，字子長，西漢著名的史學(xué)家，文學(xué)家，思想家。曾任太史令。因替李陵辯護(hù)，入獄遭受宮刑，但他沒有自我放棄，后發(fā)憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。
�。�2）《史記》是一部紀(jì)傳體通史，全書共130篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、八書、十表。敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史；目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”（《報(bào)任安書》）。魯迅稱《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。
�。�3）“鴻門宴”的故事發(fā)生在陳勝吳廣起義后的第三年（公元前206年）。陳勝吳廣起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝吳廣起義失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子作了楚王，也叫楚懷王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的.趙國，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說劉邦已入咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。這樣，一場驚心動(dòng)魄的“戰(zhàn)爭”便開始了。
2、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文（注意：朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等），播放音頻。
3、學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。思考“在鴻門宴這個(gè)故事中地點(diǎn)上有什么改變”？”
明確：①（第1、2段），交代鴻門宴的由來（宴前）。
②（第3、4段），寫鴻門宴上的斗爭（宴中）。
�、郏ǖ�5、6、7段），述會后余事，包括劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項(xiàng)王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無傷（宴后）。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學(xué)們對文章的哪一部分感興趣？（預(yù)設(shè)：學(xué)生宴中對感興趣）
�。�1）請同學(xué)們大聲朗讀文章的第三、四自然段，并思考：劉邦在鴻門宴上謝罪的語氣是怎樣的，為什么他的語氣是這樣的，項(xiàng)羽又是怎么對待劉邦的？
明確：劉邦的語氣謙卑的，這種謙卑讓項(xiàng)羽放下戒備，原本設(shè)鴻門宴想殺劉邦，卻因?yàn)檫@種謙卑放過了劉邦一馬。說明劉邦百般迎合，深謀遠(yuǎn)慮，能言善辯，忍辱負(fù)重。項(xiàng)羽驕傲自大，毫無遠(yuǎn)慮。
�。�2）在宴席上發(fā)生了哪些有趣的事？文章情節(jié)的三起三落分別指的是什么？
明確：一起：范增舉玦一落：項(xiàng)羽不應(yīng)
二起：項(xiàng)莊舞劍二落：項(xiàng)伯以身翼蔽
三起：樊噲闖帳三落：項(xiàng)羽不僅不怒，還稱“壯士”，賜酒、賜彘、賜座。
從中可以看出項(xiàng)羽是個(gè)優(yōu)柔寡斷、不善用人才和驕傲自大之人，也為后文劉邦尿道逃跑，為劉邦勝利、項(xiàng)羽失敗埋下伏筆。
2、綜合全文看，請同學(xué)們以語文小組為單位合作思考：從實(shí)力上看項(xiàng)羽想殺劉邦輕而易舉，但是最終沒有殺成反而失敗，請品析文章，找出你認(rèn)為影響劉邦成功，項(xiàng)羽失敗的關(guān)鍵性人物進(jìn)行品析。
明確：
①項(xiàng)伯：從文章的第一個(gè)自然段可以知道項(xiàng)羽因劉邦有稱帝的想法而想攻打劉邦，而從實(shí)力上來看，如果項(xiàng)羽攻打劉邦，劉邦必?cái)�；文章的第二自然段交代了�?xiàng)伯夜訪、張良獻(xiàn)計(jì)、劉項(xiàng)指婚、項(xiàng)伯具言使得整件事情有所轉(zhuǎn)機(jī)，交代了劉邦要去赴宴向項(xiàng)羽道歉。所以說如果沒有項(xiàng)伯的獻(xiàn)計(jì)，也許項(xiàng)羽就會殺了劉邦；但是項(xiàng)伯屬項(xiàng)羽一方，卻向劉邦告密，從中可以看出一方面他是個(gè)背信棄義之人；另一方面，從原文中我們得知，項(xiàng)伯只是間接性的告訴了劉邦項(xiàng)羽要?dú)⑺南ⅲ?dāng)他知道項(xiàng)羽要攻打劉邦，于是去找張良，是想告訴他的好朋友張良逃跑，所以從中可以看出他是一個(gè)重情重義之人；所以總結(jié)得出：項(xiàng)伯既是個(gè)背信棄義的小人又是個(gè)重情重義的人。
②張良和樊噲：張良當(dāng)收到項(xiàng)伯告密的消息后沒有逃跑，反而是給劉邦獻(xiàn)計(jì)，從中可以看出張良是個(gè)不貪生怕死之人，也看出了他對劉邦的衷心；樊噲?jiān)谘缰胁晃讽?xiàng)羽，從容不迫協(xié)助張良幫助劉邦逃脫，從中可以看出樊噲是個(gè)有勇有謀，赤膽忠心之人。
③劉邦：縱觀全文，在宴前禮遇項(xiàng)伯，信任張良，從中可以看出劉邦是個(gè)知人善任，審時(shí)度勢之人；在宴中，懂得能屈能伸，巧妙的使項(xiàng)羽放下殺心，從中可以看出劉邦是個(gè)深謀遠(yuǎn)慮、忍辱負(fù)重之人；從張良和樊噲對待劉邦的態(tài)度上來看，可以看出劉邦是個(gè)知人善任，善用人才之人，才會使得他們忠心耿耿；在宴后處決告密之人曹無傷，可以看出他是個(gè)不優(yōu)柔寡斷之人。因此，雖然劉邦貪財(cái)好色，但他懂得審時(shí)度勢、懂得善用人才，在樊噲、張良和韓信的輔佐下最終取得成功，榮獲帝位。
④項(xiàng)羽：縱觀全文，在宴前，聽了項(xiàng)伯的話，決定不殺劉邦，從中可以看出項(xiàng)羽是個(gè)優(yōu)柔寡斷之人；在宴中，被劉邦的卑躬屈膝所蒙騙，放過劉邦一馬，并且在范增示意、項(xiàng)莊舞劍后錯(cuò)失殺劉邦的時(shí)機(jī)，從中可以看出項(xiàng)羽是個(gè)驕傲自大、有勇無謀、不善用人才之人。因此，雖然項(xiàng)羽豪氣沖天，但是有勇無謀，為人優(yōu)柔寡斷、不能唯人善任，最終失敗，自刎烏江，霸王別姬。
（四）拓展延伸
請7名同學(xué)分別代表項(xiàng)王、項(xiàng)伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)莊按照書中情節(jié)，分角色扮演。注意文章人物性格和語氣，從而讓學(xué)生更深入理解人物及文章。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)，并布置作業(yè)：課下搜集有關(guān)詩人刻畫描寫項(xiàng)羽的詩作，下節(jié)課分享。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在矛盾斗爭中刻畫人物的方法。注意個(gè)性化語言及對照手法的運(yùn)用。
2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律。
3、提高把握詞類活用語言現(xiàn)象的能力。
4、從項(xiàng)羽人物性格的弱點(diǎn)分析，探討悲劇結(jié)局的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
這場斗爭的內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及眾多的人物，情節(jié)波瀾起伏，以學(xué)生的閱讀速度很難在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到完全熟悉的地步，但又需對人物言行熟悉。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會。這個(gè)宴會是劉項(xiàng)兩個(gè)政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個(gè)宴會上，充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn)，也預(yù)示了斗爭雙方的必然結(jié)局。
時(shí)代背景；楚漢之爭
前209年7月陳涉起義。9月項(xiàng)羽、劉邦起事。
前208年12月陳涉死。6月立楚懷王為共主。9月懷王遣項(xiàng)羽北救趙，遣劉邦西擊秦。
前207年10月秦將章邯破邯鄲。11月項(xiàng)羽渡河，12月以5萬大破秦軍40余萬，章邯投降項(xiàng)羽。
前206年10月秦子?jì)胪督祫睢?2月劉、項(xiàng)會于鴻門。
前2064月戲下之會，會后劉邦遷南鄭。
前205年4月劉邦合諸侯兵伐羽至彭城，羽以3萬兵破漢兵56萬。
前204年4月項(xiàng)羽圍劉邦于滎陽，劉邦逃離。
前203年9月劉、項(xiàng)講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。
前202年10月用張良、陳平計(jì)追項(xiàng)羽，大敗。12月韓信、彭越來援，項(xiàng)羽兵敗垓下，自刎而死，楚漢之爭結(jié)束。
秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！�
項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書不成，去；學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。
高祖常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”
高祖，沛豐邑中陽里人，姓劉氏，字季。父曰太公，母曰劉媼。其先劉媼嘗息大澤之陂，夢與神遇。是時(shí)雷電晦冥，太公往視，則見蛟龍於其上。已而有身，遂產(chǎn)高祖。
高祖為人，隆準(zhǔn)而龍顏，美須髯，……仁而愛人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)�！镁萍吧�。常從王媼、武負(fù)貰酒，醉臥，武負(fù)、王媼見其上常有龍，怪之。高祖每酤留飲，酒讎數(shù)倍。及見怪，歲竟，此兩家常折券棄責(zé)。
大風(fēng)歌劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（統(tǒng)一天下轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)作。）
解說：公元前195年，劉邦率兵擊破淮南王英布的叛軍。西歸途徑故鄉(xiāng)沛縣，與父老鄉(xiāng)親宴飲，席間唱出了這首《大風(fēng)歌》。
首句氣象不凡，風(fēng)起云涌，既是自然景觀的客觀描述，又暗喻當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)云，這句為全篇抒發(fā)豪情壯志交待了背景。“威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”是說劉邦自己平息叛亂后榮歸故里，“威加海內(nèi)”掩飾不住的是一派得意之情。最后一句卻表達(dá)了一種深沉的憂慮和激切的希望：大計(jì)初定，急需有志有識、有勇有謀之士效忠劉氏王朝、安定四方。全詩氣勢恢宏、豪邁雄壯，極富帝王氣派。
這是一種楚辭體式的詩歌，節(jié)奏明晰有致，音律鏗鏘，適于歌唱。這正與劉邦做為一個(gè)帝王的身份暗合，也與酒酣之際脫口而出的情景相應(yīng)。歷史上的劉邦起兵抗秦，建立西漢，勢及四方，這首歌正抒發(fā)了他作為一個(gè)帝王的雄圖偉略和不可一世的英雄氣慨。劉邦作詩不多，這一首由于凝聚了對故土的熱愛和圖謀霸業(yè)的壯志，氣吞山河，因而具有歷傳千世而不移的魅力。
垓下歌項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
解說：這是楚霸王項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩中，既洋溢著無與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著滿腔深情；既顯示出罕見的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。作這首詩時(shí)，項(xiàng)羽被包圍在垓下（在今安徽靈壁縣南沱河北岸），糧盡援絕，他自知敗局已定。作詩之后，他率部突圍，雖曾殺傷敵軍多人，終因兵力單薄，自刎于烏江（今安徽和縣東北）。詩歌的第一句，就使讀者看到了一個(gè)舉世無匹的英雄形象。然而，在第二、三句里，這位蓋世英雄卻突然變得蒼白無力。這兩句是說：由于天時(shí)不利，他所騎的那匹名馬——騅——不能向前行進(jìn)了，這使他陷入了失敗的絕境而無法自拔，只好徒喚“奈何”。騅的“不逝”為什么會引起那樣嚴(yán)重的后果？對此恐怕只能這樣回答：他之得以建立如此偉大的功績，最主要的依靠說是這匹名馬；有了它的配合，他就可以所向無敵。換言之，他幾乎是單人獨(dú)騎地打天下的，因此他的最主要的戰(zhàn)友就是騅，至于別人，對他的'事業(yè)所起的作用實(shí)在微乎其微，這也就意味著：他的強(qiáng)大使得任何人對他的幫助都沒有多大意義，沒有一個(gè)人配作他的主要戰(zhàn)友，這是人何等的傲岸，真可謂天地間唯我獨(dú)尊！不過，無論他如何英勇無敵，舉世無雙，一旦天時(shí)不利，除了滅亡以外，他就沒有別的選擇。項(xiàng)羽知道自己的滅亡已經(jīng)無可避免，他的事業(yè)就要煙消云散，但他沒有留戀，沒有悔恨，甚至也沒有嘆息。他所唯一憂慮的，是他所摯愛的、經(jīng)常陪伴他東征西崐討的一位美人虞姬的前途；毫無疑問，在他死后，虞的命運(yùn)將會十分悲慘。于是，尖銳的、難以忍受的痛苦深深地嚙著他的心，他無限哀傷地唱出了這首歌的最后一句：“虞兮虞兮奈若何？”譯成白話，就是：“虞啊，虞啊，我把你怎么辦呢？在這簡短的語句里包含著何等深沉的、刻骨銘心的愛！
二、簡介《史記》的文體知識，并簡介時(shí)代背景。
1、我國古代歷史散文有哪三種體例？請分別舉例。
編年體：《左傳》、《資治通鑒》國別體：《國語》、《戰(zhàn)國策》紀(jì)傳體：《史記》《漢書》等“二十四史”
2、“前四史”
司馬遷《史記》班固《漢書》陳壽《三國志》范曄《后漢書》
3、簡介《史記》
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。全書分為五大部分，共130篇，五十二萬六千余字。
書八篇 記各種典章制度
表十篇 記大事年月
本紀(jì)十二篇 記歷代帝王政績
世家三十篇 記侯國興亡
列傳七十篇記重要?dú)v史人物的言行
4、簡介作者
司馬遷，字子長，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。出身史學(xué)世家。父司馬談官至太史令。少時(shí)隨父到長安研習(xí)經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書，并開始整理史料，以完成父親的遺愿。后因替降于匈奴的李陵辯解而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》。
亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言�！秷�(bào)任安書》
5、解題
本文節(jié)選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》�！而欓T宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中精彩的一段，文中詳細(xì)地記載了鴻門宴上項(xiàng)羽、劉邦雙方緊張、驚險(xiǎn)的場面，揭示了劉、項(xiàng)兩大勢力間的矛盾，刻畫出項(xiàng)、劉兩人不同的性格特點(diǎn)及其在斗爭中所起的作用。同時(shí)也刻畫了張良、樊噲、項(xiàng)伯、范增等一系列人物形象。
6、與本文時(shí)代背景有關(guān)的歷史故事和成語故事。
鉅鹿之戰(zhàn) 破釜沉舟 作壁上觀 約法三章
破釜沉舟：打破飯鍋，沉掉渡船。比喻下定決心，一拼到底。
作壁上觀：原指雙方交戰(zhàn)，自己站在營壘上觀看。后多比喻從旁觀望，不予幫忙。
約法三章：約定法律三條。原指訂立法律，相約遵守。后泛指訂立簡單的條款。
三、學(xué)生初讀課文，整體把握思路
1、自由朗讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓,讀順口。作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書。
檢查一：正音
2、請讀標(biāo)題，并圍繞標(biāo)題，結(jié)合課文內(nèi)容，給每個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，梳理文章結(jié)構(gòu)。
檢查二：整體感知
本文以為中心，以“為線索，按來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。
雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)人的完整故事。
人物關(guān)系表
項(xiàng)羽爭王對手劉邦
曹無傷（左司馬）告密；被出賣項(xiàng)羽
項(xiàng)伯（季父）有恩，告密張良（謀士）
項(xiàng)莊（堂弟）刺殺劉邦
樊噲（部下）闖賬，責(zé)項(xiàng)項(xiàng)羽
項(xiàng)伯（季父）約婚，說項(xiàng)，翼蔽劉邦
范增（亞父）
檢查三：整體感知
一、無傷告密第1段
二、夜訪張良
三、項(xiàng)伯說情
四、沛公赴宴
五、鴻門飲宴
六、項(xiàng)莊舞劍
七、樊噲闖帳
八、樊噲力斥
九、沛公逃席第5、6段
十、誅殺無傷第7段
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解文中揭示的項(xiàng)羽的悲劇性格；
2.體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個(gè)性化的人物語言；
3.掌握文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞和文言句式。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握緊張場面對揭示人物性格的作用。
三、學(xué)法指津
�。ǎ┭凶x步驟
步驟一：課前預(yù)習(xí)。
1.查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀；
2.查注釋，初步了解文意，掌握課文訓(xùn)練重點(diǎn)中要求理解的詞語的'含義；
3.查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料。
步驟二：課文分析。
1.析主旨，明確全文情節(jié)發(fā)展過程2”’
2.析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度；
3.析特色，了解文章的寫作特點(diǎn)。
（二）問題探究
1.鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？
劉邦、項(xiàng)羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項(xiàng)矛盾日趨激化，對農(nóng)民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭。
2.鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？
宴前（非正面交鋒）劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項(xiàng)伯夜告卻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緩和氣氛。項(xiàng)羽攻劉的決定是一時(shí)之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項(xiàng)羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。
宴中（正面交鋒）劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消彌于無形。
宴后（非正面交鋒）劉主動(dòng)項(xiàng)被動(dòng)，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì)，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面。項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。
3.從鴻門宴斗爭中試分析劉、項(xiàng)性格特點(diǎn)。
項(xiàng)羽“自矜功伐”、“為人不忍”。“輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍；寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項(xiàng)羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時(shí)機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項(xiàng)怒則怯，赴宴會則勇）；既機(jī)智又狡詐（拉項(xiàng)伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）等。
4.試列表圖示鴻門宴層次內(nèi)容：
項(xiàng)羽劉邦前提
兵十萬，霸上宴前（兩告兩定）曹無傷告密怒
范增澆油定項(xiàng)伯夜告懼
收買項(xiàng)伯定主動(dòng)被動(dòng)宴中（三起三落）范增舉玦一起
項(xiàng)莊舞劍二起
項(xiàng)羽按劍三起樊噲受賜一落
樊噲責(zé)羽二落
沛公離席三落宴后（兩悔兩受）項(xiàng)羽受璧
范增毀玉劉邦毀約
張良受托被動(dòng)主動(dòng)性格特點(diǎn)自矜功伐
不忍之心怯而勇；智而詐；能屈能伸；知人善任；善納忠言
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解項(xiàng)羽在鴻門宴中所表現(xiàn)出的貴族義氣。
2、品味文中語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過對項(xiàng)羽、項(xiàng)伯、劉邦、樊噲等人物描寫的分析，理解項(xiàng)羽的貴族義氣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們回顧“鴻門宴”情節(jié)，并引出“鴻門宴”誰設(shè)之問，借此引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦和這場鴻門之宴。
（PPT展示：項(xiàng)羽：項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。其季父項(xiàng)梁，梁父即楚將項(xiàng)燕，為秦將王翦所戮者也。項(xiàng)氏世世為楚將，封于項(xiàng)，故姓項(xiàng)氏。
劉邦：高祖，沛豐邑中陽里人，姓劉氏，字季。及壯，試為吏，為泗水亭長，廷中吏無所不狎侮。好酒及色。
項(xiàng)羽：彼可取而代也！
劉邦：嗟乎，大丈夫當(dāng)如是也�。�
項(xiàng)羽出生于一個(gè)楚國舊貴族家庭，雖為將門之后，但生不逢時(shí)，其家族隨著楚國的滅亡而敗落。劉邦平民出生，早年曾為沛縣泗水亭亭長，整天與衙役們戲弄耍笑，喜好酒色。面對秦始皇出行儀仗，他們所表現(xiàn)出的胸襟氣魄也有很大區(qū)別，出身平民的劉邦多是仰視的歆羨，而貴族出身的項(xiàng)羽更多則是俯視的輕蔑。一位沒落貴族，一位草莽平民，這對曾經(jīng)攜手反秦的“盟友”之間為何會有這場鴻門之宴呢？
二、文本解讀
�。ㄒ唬┭缇壓纹�
1、無傷告密，項(xiàng)羽大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”
曹無傷告密，一是因?yàn)闊o傷告密之事切中項(xiàng)羽復(fù)楚稱王之要害，另一個(gè)更重要的原因是巨鹿之戰(zhàn)后，大敗秦軍主力的項(xiàng)羽在行至函谷關(guān)時(shí)，被先破關(guān)入秦的劉邦軍隊(duì)拒之關(guān)外。
（PPT展示：行略定秦地。函谷關(guān)有兵守關(guān)，不得入。又聞沛公已破咸陽，項(xiàng)羽大怒。使當(dāng)陽君等擊關(guān)，項(xiàng)羽遂入，至于戲西。）
2、項(xiàng)伯報(bào)恩，項(xiàng)羽許諾，“今人有大功而擊之，不義也。”
項(xiàng)伯夜見張良，是為報(bào)當(dāng)年救命之恩，見劉邦并不是計(jì)劃之中。面對項(xiàng)伯私會張良、劉邦之事，項(xiàng)羽并未表現(xiàn)出應(yīng)有的憤怒，一方面是出于尊重，更重要的是他認(rèn)同項(xiàng)伯的“恩義”，且項(xiàng)伯的“不義”之理深中項(xiàng)羽之心，因此許諾善遇劉邦。貴族之“義氣”躍然紙上。
與此同時(shí)，劉邦在此時(shí)的說辭也頗具深意。面對張良，六神無主的劉邦承認(rèn)了自己稱王的野心，“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”。而在面對項(xiàng)伯時(shí)，劉邦對同一事情卻有了另一番說辭，“待將軍”“日夜望將軍至”“豈敢反乎”，特別是“愿伯具言臣之不敢倍德也”一句，生動(dòng)刻畫出劉邦的圓滑。
項(xiàng)伯的從中撮合，劉邦的緩兵之計(jì)，項(xiàng)羽被設(shè)了“鴻門宴”。
�。ǘ┭缰腥绾�
1、劉邦“道歉”，項(xiàng)羽留飲。
劉邦赴鴻門向項(xiàng)羽請罪。面對項(xiàng)羽，劉邦自稱為臣，卻并不稱項(xiàng)羽為王，而稱將軍。在謝罪之始，劉邦就打出了“情義”牌，“臣與將軍戮力而功秦，將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北”。沙場征戰(zhàn)，沒想到能活著再見到將軍，雖未名言，但言語之中已經(jīng)向項(xiàng)羽表明了自己的功勞，再打“道義”之牌。最后將自己“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”這一舉動(dòng)用“小人之言”帶過。項(xiàng)羽的“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此”一句也并非一時(shí)糊涂。曹無傷是叛徒，是典型的不忠小人，在項(xiàng)羽的眼中，根本沒有保護(hù)的必要，因?yàn)椤爸伊x”也是是貴族義氣中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、范增舉玦，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。
范增數(shù)次舉玦，目的明確，希望項(xiàng)羽能夠像聽到曹無傷告密時(shí)一樣，拍案而起殺劉邦。但項(xiàng)羽根本沒有誅殺劉邦之心，范增一句“君王為人不忍”，或許說明了從頭至尾，貴族出身，行事磊落的項(xiàng)羽從沒想過暗殺劉邦，暗算前來道歉的人算不得英雄手段。
3、項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)邦，項(xiàng)羽默許。
項(xiàng)羽同意項(xiàng)莊帳中舞劍，是對亞父范增的尊重，范增所做的一切項(xiàng)羽都看在眼里。同時(shí)他又默認(rèn)了項(xiàng)伯保護(hù)劉邦，這既是對項(xiàng)伯許諾善遇劉邦的“信義”，也是自己坦蕩的表現(xiàn)。
4、樊噲闖帳，項(xiàng)羽未有以應(yīng)。
樊噲闖帳，面對劉邦，有一番精彩的說辭。說辭以“亡秦”殺人如麻開場，意在提醒項(xiàng)羽不要走秦國滅亡的老路，隨便殺人。接著又拿出懷王之約。劉邦無論在項(xiàng)羽還是項(xiàng)伯面前都未敢提及懷王當(dāng)年“先破秦入咸陽者王之”一約，但樊噲卻毫不忌諱的講出來，項(xiàng)羽既不能怪罪劉邦，同時(shí)又被推到了“道義”的面前，項(xiàng)羽只能也只有“未有以應(yīng)”。
這一席話其實(shí)就是劉邦“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！钡姆�，卻被一個(gè)赳赳武夫說的別具一格。粗人樊噲答話絕無粗相，說話得體又字字暗藏硬骨頭，理直氣壯的責(zé)之以“義”。
這段闖帳的說辭既是寫樊噲的場面，也是寫項(xiàng)羽的場面。樊噲乃屠夫出身的莽漢，他為劉邦辯護(hù)的說辭，說明他不只是性格粗豪，也有其精細(xì)之處。他之所以受到項(xiàng)羽嘉賞，不僅是因?yàn)樗茱�、健啖、忠心護(hù)主，與項(xiàng)羽相投；更重要的還是他這段剛中有柔、亢中有卑，責(zé)中含敬的話的講話。這除了是對樊噲的生動(dòng)描繪，也是對項(xiàng)羽“英雄惜英雄”性格的表現(xiàn)。也正是劉邦、張良、樊噲君臣三人的默契配合，使劉邦得以抽身離席，從小路逃遁。
（三）宴下安排
1、劉邦脫身，張良留謝。
2、項(xiàng)羽受璧，范增怒斥。
請學(xué)生結(jié)合前文分析，自主賞析。
三、課堂小結(jié)
鴻門宴究竟是誰而設(shè)？項(xiàng)羽、劉邦，還是范增，張良？每一個(gè)心中都有自己的答案。
民間的坎坷，讓劉邦養(yǎng)成了游走江湖的歷練，命運(yùn)的沉浮，練就了他與時(shí)推移的圓滑。平民本來一無所有，更無過多的精神負(fù)擔(dān)，輸?shù)闷穑矝]有所謂“面子”的顧慮，所以便顯出拿得起放得下的“豁達(dá)”。
我們看到的.是，項(xiàng)羽的身上集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會貴族階級的一些典型特征。項(xiàng)羽以“力拔山兮氣蓋世”自詡，“氣蓋世”其實(shí)就是基于道德價(jià)值的浩然之氣。他重情義，重恩義，更重信義、道義，在他看來，暗算前來賠禮道歉的人算不得英雄手段。貴族出身的項(xiàng)羽有的是對貴族道德的恪守，寧為玉碎不為瓦全的“剛性”性格，讓他不屑與小人為伍，更不會在自己的軍營中用暗殺的方式結(jié)束與劉邦的較量。劉邦、張良、樊噲?jiān)谂c項(xiàng)羽的正面交鋒中，緊緊抓住了項(xiàng)羽身上的“義”，成功挫敗了范增、項(xiàng)莊的暗殺企圖。
四、作業(yè)布置
司馬遷在《鴻門宴》中巧妙的利用座次塑造了幾個(gè)人物形象，總結(jié)本課所議所學(xué)，結(jié)合資料，談?wù)勀銓ψ蔚睦斫狻?/p>
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識與能力目標(biāo)：能說出“王”“納”等文言字詞的意義和用法；能闡述作者刻畫人物形象的技巧及其效果。
過程與方法目標(biāo)：能在理解課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用借助注釋和工具書的方法；能在賞析人物形象的過程中運(yùn)用合作探究的辦法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感受性格對人物命運(yùn)的影響；能對歷史人物做出自己的評價(jià)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能對歷史人物做出自己的評價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能闡釋作者刻畫人物形象的技巧及其效果。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們基本疏通了本文的字詞，這節(jié)課我們主要分析人物形象和性格。同學(xué)們都知道，鴻門宴在楚漢相爭中具有序幕的地位，然而有人說，鴻門宴雖然是楚漢相爭的開端，卻早就能看出最后的結(jié)局是誰勝誰負(fù)。學(xué)完今天的課，也許對此，我們會有自己的.答案。
二、分陣營
既然鴻門宴是場飯局，那么我想請問同學(xué)們，都有哪些人參加了這場飯局呢？
�。�(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲、項(xiàng)莊）
誰和誰是統(tǒng)一戰(zhàn)線的呢？
�。▌�、張良、樊噲：劉邦陣營）
�。�(xiàng)羽、范增、項(xiàng)莊：項(xiàng)羽陣營）
我們似乎遇到了一個(gè)問題：項(xiàng)伯到底應(yīng)該劃分到哪個(gè)陣營？是應(yīng)該歸入到項(xiàng)羽隊(duì)？還是劉邦隊(duì)？如果劃分到劉邦隊(duì)。為什么？（因?yàn)樗麕椭^劉邦）怎么幫的呢？（一是通告消息，二是在宴會上“以身翼蔽沛公”什么叫“翼蔽”沛公，說明項(xiàng)伯對劉邦是真心的）
那項(xiàng)伯為什么要幫劉邦呢？什么理由？
三、析劉邦
�。�(xiàng)伯和張良有交情）這個(gè)交情怎么樣？靠得住嗎？你能找到依據(jù)嗎？（項(xiàng)伯殺人，張良“活”之，有救命之恩）
這個(gè)交情看起來蠻牢靠的，那同學(xué)們，你們覺得項(xiàng)伯是不是完全賣張良面子，才幫劉邦的？劉邦自己有沒有發(fā)揮作用呢？你從哪些地方可以看出劉邦的個(gè)人行為促使項(xiàng)伯幫助他呢？
1、兄事之。
2、約為婚姻。
3、說了一番話
�。廖崛腙P(guān)……而待將軍（陳述事實(shí)，有說服力）
�。滤郧矊⑹仃P(guān)……非常也（偷梁換柱，半真半假）
�。萌找雇麑④娭粒ㄕf謊，全假）
劉邦的話是虛實(shí)結(jié)合，真假參半，最讓人難以琢磨，但想想又有道理，所以能讓項(xiàng)伯選擇相信劉邦的話。
如果是你，你能說出這三句話嗎？為什么劉邦能說出這樣的話？
�。▌钍莻�(gè)能屈能伸，隨機(jī)應(yīng)變／虛偽善變、工于心計(jì)的人）
四、析項(xiàng)羽
那這樣講起來，劉邦買住了項(xiàng)伯，項(xiàng)伯在某種程度上就成了內(nèi)奸。項(xiàng)羽在鴻門宴上沒有殺掉劉邦以及最后敗給劉邦，都要怪項(xiàng)伯咯？項(xiàng)伯是不是應(yīng)該承擔(dān)所有責(zé)任？項(xiàng)羽自己應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)部分責(zé)任？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，左右討論下，你從本文的哪些地方可以找到依據(jù)。如果你沒有依據(jù)亂講，那項(xiàng)羽要生氣的，項(xiàng)羽的粉絲也要生氣的，所以我們講話要有理有據(jù)。
聞知?jiǎng)罹荜P(guān)欲王關(guān)中，即大怒欲攻之。（性格暴躁／率真）
項(xiàng)伯夜見沛公而不追究項(xiàng)伯，反聽信項(xiàng)伯之言。（頭腦簡單／直率單純）
暴露曹無傷。（幼稚／單純）
范增數(shù)次暗示（數(shù)目項(xiàng)王）而不應(yīng)。（婦人之仁／仁慈）
樊噲入帳，殺氣頗重，卻壯士呼之。賜之酒食。（敵友不分／愛惜勇士）
劉邦逃走而不追。（猶豫遲疑／仁慈大度）
我們從這些事情當(dāng)中，分析發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)羽自己在這次歷史事件中錯(cuò)事了多次殺掉劉邦的機(jī)會，以致養(yǎng)虎遺患，兵敗垓下。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。我們能不能從這些事情中分析下項(xiàng)羽的性格？
我們這樣分析項(xiàng)羽的性格，實(shí)際上潛意識里是站在勝利者的立場上，說項(xiàng)羽這么笨笨的，蠢蠢的，好無能�？墒俏乙f，我就喜歡這樣的項(xiàng)羽，你能認(rèn)可我的觀點(diǎn)嗎。如果你認(rèn)可我的觀點(diǎn)，你覺得文中項(xiàng)羽的哪些言語哪些行為能讓你覺得喜歡他呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
我們換了一個(gè)角度看項(xiàng)羽，發(fā)現(xiàn)他變可愛了；那我們現(xiàn)在回頭，也換一個(gè)角度看劉邦，會發(fā)現(xiàn)劉邦就變了，變可怕了。
五、結(jié)語
今天我們通過學(xué)習(xí)《鴻門宴》，分析項(xiàng)羽、劉邦的任務(wù)性格，通過任務(wù)性格，感知人物形象，也在此過程中，嘗試對歷史人物作出自己的評價(jià)。我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的立場，用不同的角度，就會得出不一樣的結(jié)論。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)閱讀過程中，也能多多做這樣的思考。今天的作業(yè)是完成學(xué)案（四）。謝謝！
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整理積累文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句，把握特征，提高文言閱讀能力。
2、通過表演、討論和分析，對文學(xué)形象或歷史人物作出自己的評價(jià)，積極思考人生，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神。
3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞句的落實(shí)；主要人物形象的分析、把握和思考。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
先請大家猜一個(gè)謎語，謎面是“剛直不阿，留將正氣沖霄漢；憂愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。”大家猜，這是說得誰？對，是司馬遷。今天，我們要學(xué)習(xí)的是選自其“信史”的《鴻門宴》，由此來領(lǐng)略司馬遷用生命鑄就的《史記》的藝術(shù)魅力。
二、整體感知，疏通文字和文意
1、聽《鴻門宴》一文的朗讀，整體把握文意。
2、默讀課文，結(jié)合注釋進(jìn)一步疏通文字和文意。
注意解決兩個(gè)問題：
⑴ 識記文中出現(xiàn)的'通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和成語。
�、� 概括本文的故事情節(jié)。（在一百個(gè)字以內(nèi)）。
三、研讀課文，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、概括《鴻門宴》一文的故事情節(jié)。（此題開放性較大，學(xué)生只要言之成理即可。）
附本案設(shè)計(jì)者看法：
宴前：欲殺劉邦斷絕后患；鴻門營中戰(zhàn)云密布。
宴中；殺劉保劉險(xiǎn)象環(huán)生；鴻門筵席刀光劍影。宴后：劉邦逃脫后患無窮；鴻門營帳空余怒恨。
2、檢查重點(diǎn)字詞句的落實(shí)。
多媒體展示：
1、下列各句加橫線的字讀音、意義有錯(cuò)誤的是：（ＣＥ）
�。痢⑷缃袢藶榈顿蓿╳éi，是）
�。�、沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄啵╳éi，做）
�。谩閾羝婆婀姡╳éi，替）
�。�、大王為人不忍（wéi，做）
�。拧⑶覟橹魏危╳éi，對待）
�。�、吾屬今為之虜矣（wéi，被動(dòng)）
�。�、若屬皆且為所虜（wéi，被動(dòng)）
2、加橫線詞的用法不同的一項(xiàng)是：（Ｄ）
�。�、沛公軍霸上 沛公欲王關(guān)中
Ｂ、君為我呼入，吾得兄事之 道芷陽間行
Ｃ、項(xiàng)伯殺人，臣活之 沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王
�。摹⑺厣屏艉驈埩� 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公
3、屬賓語前置句的是：（Ａ）
�。�、大王來何操
�。�、亞父者，范增也
�。谩⒇澯谪�(cái)貨
�。�、若屬皆且為所虜
�。�、找出下列各句中的通假字，并寫出本字：
�、倬嚓P(guān)，勿內(nèi)諸侯納
�、谠覆哐猿贾桓冶兜乱脖�
�、鄣┤詹豢刹辉樽詠碇x項(xiàng)王早
�、芙裾哂行∪酥�，令將軍與臣有卻隙
⑤請以劍舞，因擊沛公于坐座
�、輳埩汲觯�(xiàng)伯邀
�。�、辨析下列加橫線詞的古今含義：
①約為婚姻
古義：古：兒女親家。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
�、谂婀由綎|時(shí)
古義：崤山以東，也就是函谷關(guān)以東的地方。今義：山東省。
③將軍戰(zhàn)河南
古義：黃河今義：泛指河流。
④備他盜之出入與非常也。古義：意外變故。今義：程度副詞
�。丁⒄页鑫闹械某烧Z：
附學(xué)生回答：
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公
人為刀俎，我為魚肉
大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓
秋毫不敢有所近──秋毫無犯
勞苦而功高如此──勞苦功高
四、布置作業(yè)
1、從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和成語六個(gè)個(gè)方面來整理本課重點(diǎn)的字詞句。
2、查找相關(guān)材料，了解課本劇的寫法，將史記中的《鴻門宴》改寫成話劇《鴻門宴》。（注：必須是古文版，不允許戲說）
3、通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集關(guān)于劉邦、項(xiàng)羽的詩詞名句和評價(jià)。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教材分析】
《鴻門宴》是人教版必修一第二單元的第3篇文章，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)古代記敘散文。這些文章都選自史傳性文學(xué)作品中�！而欓T宴》選自司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，是本章節(jié)中最為精彩的一部分，體現(xiàn)了《史記》對人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的技巧。
【學(xué)情分析】
教學(xué)對象為高一的學(xué)生。在初中學(xué)生曾學(xué)過《史記陳涉世家》，但篇幅較短。學(xué)生在初中積累了一定的文言知識，但對于長篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高。教師在教學(xué)中要注重在關(guān)鍵時(shí)刻對學(xué)生的點(diǎn)撥。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解掌握文中出現(xiàn)的古文字詞和句式。
2、了解鴻門宴的事情經(jīng)過以及分析主要人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫作技巧。
3、從項(xiàng)羽人物性格弱點(diǎn)分析悲劇結(jié)局的'原因，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。確認(rèn)識鴻門宴會斗爭的性質(zhì)，實(shí)事求是地評價(jià)有關(guān)人物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握文中多義詞、詞類活用及特殊句式等。
2、分析劉邦項(xiàng)羽的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：朗讀劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽《垓下歌》。
《大風(fēng)歌》《垓下歌》
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，力拔山兮氣蓋世，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，時(shí)不利兮騅不逝。
安得猛士兮守四方。騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
《大風(fēng)歌》是劉邦率兵即將大局初定時(shí)唱出的，首句既是描寫客觀自然現(xiàn)象，又暗語當(dāng)時(shí)的風(fēng)云局勢。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情。最后一句傳達(dá)出一種激切而又憂慮的盼望。全詩氣勢恢宏、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。而《垓下歌》是項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。在這首詩中，既洋溢著無與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著無可奈何的嘆息。全詩透露出一種英雄末路的悲涼。楚漢爭霸最終以項(xiàng)羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結(jié)束，楚漢爭霸中，劉邦項(xiàng)羽是如何斗智斗勇的？項(xiàng)羽是如何從風(fēng)光無限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)楚漢爭霸中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——鴻門宴。
文言知識學(xué)習(xí)：請同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。學(xué)生分成若干小組，結(jié)合課下的注釋整理文中重點(diǎn)字詞、句式疏通文意，并標(biāo)注出無法理解的字詞或句子。
主要知識點(diǎn)歸納：
�。ㄒ唬┩僮�
距—拒：把守、抵御
內(nèi)—納：接納、納入
要—邀：邀請
倍—背：背叛、背棄
蚤—早
郤—隙：隔閡、嫌怨
�。ǘ┮辉~多義
謝：道歉、認(rèn)錯(cuò)：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。
辭別、離開：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭。
感激：噲拜謝起，立而飲之。
因：就、便：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。
趁、乘機(jī)：沛公起如廁，因招樊噲出。
為：介詞，替、給：為擊破沛公軍。
對、對于：為之奈何？
被：若屬皆且為虜。
�、艹洚�(dāng)、擔(dān)當(dāng)：使子?jì)霝橄?/p>
⑤構(gòu)成“何…為”格式，表示疑問或感嘆：何辭為？
從：
①跟隨、追隨：張良是時(shí)從沛公。
�、谑垢S、率領(lǐng)：沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王
�、郯ぶ悍畤垙牧甲�。
5：如：
�、僦皇牵簹⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝。
�、谥�、往：沛公起如廁
（三）重點(diǎn)實(shí)詞
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：前往、到
秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）
披帷西向立：分開、打開、劈開（披荊斬棘）
加彘肩上：置放、安放（兩手加額）
大行不顧細(xì)謹(jǐn)：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）
會其怒：恰巧遇到（會天大雨，道不通）
沛公則置車騎：放棄、丟下
結(jié)語：大家知道秦末是個(gè)群雄競逐的時(shí)代。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。從文章開頭我們已經(jīng)知道最后是劉邦率先入關(guān)破咸陽，駐軍霸上。既然有約在先，為什么項(xiàng)羽還要擊打劉邦軍？項(xiàng)羽設(shè)鴻門宴的意圖何在？在鴻門宴上雙方是如何爭斗的？這些問題在文章中都能得到解答，所以請同學(xué)在課后結(jié)合今天所學(xué)字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫出人物關(guān)系表，我們在下節(jié)課將帶領(lǐng)大家一起去探尋這些問題。
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