《小數點的移動引起小數的變化》的教學設計
課堂教學設計說明：
小數和整數是一樣的，也是按照十進制計數的，就是數字所在的位置不同，表示數值的大小也不一樣．小數的數位是由小數點決定的，因此小數點移動，必然引起小數大小發(fā)生變化．這一變化規(guī)律不僅是小數乘除法計算的依據，也是復名數與小數相互改寫的基礎，所以要讓學生深刻理解并會運用．
本課首先通過小數點的故事（視頻播放），使學生看出小數點的位置直接影響到小數的大小。那么，到底小數點移動會引起原數怎樣的變化，從而引出新課題，調動學生學習興趣．
新課安排了三個層次
第一層，教學例5，播放動畫創(chuàng)設情景。設計一系列問題，引導學生觀察、比較，由于思維方向明確，
第二層，合作交流，探究問題。同一個例題，在老師的引導下，先順向思考再逆向思考，觀察小數點移動的方向，原數的變化規(guī)律，然后通過學生小組討論、合作交流而后歸納出小數點移動的變化規(guī)律．
第三層，引導學生初步運用規(guī)律解決問題．(不包括補0的問題)
本節(jié)課是以歸納總結規(guī)律為重點，圍繞鞏固概念的重點安排了不同形式的練習，為下一節(jié)應用規(guī)律打好基礎．
教學目標：
(一)使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律
(二)通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力
(三)激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
教學重點：小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律及歸納“規(guī)律”的過程，
教學難點：歸納“規(guī)律”的過程
教學過程
一、激情引趣，導入新課
小數點的故事（視頻播放）：同學們，我叫小數點，我的本領可大了，我在小數的不同位置，小數的大小就會發(fā)生變化，不信，你們瞧！（小數點添加到一個整數的不同位置，使原數的大小發(fā)生改變。）
板書課題：小數點移動引起小數大小的改變。
二、創(chuàng)設情景提出問題
播放動畫：話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0。009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小樣，用0。009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。
提出問題，在剛才的.故事中：
你發(fā)現了什么數學問題？（棒越變越長，數越變越大）
小數點的位置有什么變化？（小數點向右移動了）
小數點向右移動，小數擴大，擴大的規(guī)律是什么？
三、合作交流，探究問題
填表0.009米＝( )毫米
0.09米＝( )毫米
0.9米＝( )毫米
9米＝( )毫米
從上往下觀察,然后討論:
1、 0.009米 到0.09 米，小數大小有什么變化?你是怎樣看出的?
小數點向哪個方向移動了?移動了幾位?
2、 0.009米到0.9米，小數發(fā)生了怎樣的變化?
3、 0.009米到9米呢?
從下往上觀察,然后討論:
1、 從9米到0.9米，小數擴大了還是小了?縮小的原數多少?
你是怎么看出的?小數點向哪個方向移動了幾位?
2、 從9米到0.09米，小數發(fā)生了怎樣的變化?
3、 從9米到0.009米呢?
四、交流評價，歸納總結
1、小組匯報
2、歸納總結
�。�1）小數點向右移
移動一位，小數就擴大到原數的10倍；
移動兩位，小數就擴大到原數的（ ）倍；
移動三位，小數就擴大到原數的（ ）倍；
�。�2）小數點向左移
移動一位，小數就縮小到原數的 ---
移動兩位，小數就擴大到原數的----
移動三位，小數就縮小到原數的----
五、鞏固練習，拓展應用
1、填表（略）
2、直接寫得數
�。�1）2.87×10 （5）3.9×1000
（2）34.81÷10 （6）0.003×100
�。�3）2÷1000 （7）0.67÷100
（4）12.5×100 （8）0.148×100
3、填空：
�。�1）把6.2擴大到（）倍是62。
�。�2）把59縮小為（）是0.59。
�。�3）0.28去掉小數點得（），原數 就擴大到（）倍。
（4）73.21變?yōu)?.07321，是原數縮小 到了（）。
�。�5）把0.78先縮小到10倍，再擴大到1000倍 是（）。
4、游戲：
五個同學分別拿著數字（2、8、9、0）和小數點，按要求組成小數2.89
(1)原數擴大到它的10倍,小數點怎樣移動?
(2)原數擴大到它的100倍,小數點怎樣移動?
(3)原數縮小到它的十分之一,小數點怎樣移動?
六、全課總結
這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？（讓大家暢所欲言）
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