《綜合學習六》教學設計模板
教學目標：
1、喜歡繞口令，能用流利、準確的讀音比較快的讀出。
2、滲透漢字傳統文化，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。
4、提高學生的閱讀能力和閱讀量。
5、養(yǎng)成經常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西。
�。▽W生課前準備繞口令）
教學過程：
教師與學生活動過程
設計意圖
教學再設計及隨筆
看誰說得又準又快
1、問：“這個單元我們學了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請說明理由！”
�。▽W生自由回答）
2、師：“今天，老師向大家介紹一個更有趣的短文，你們一定會特別高興的！”（請同學們打開書）
3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。
4、小組內讀一讀。
5、指名讀，齊讀，分組讀。問：“讀完了這個小短文，你發(fā)現了什么？”
（請學生說出自己的發(fā)現）
6、把學生自己準備的繞口令說給大家聽。
對所學的課文進行一下總結和回憶，為更好地進入下一個環(huán)節(jié)打基礎。
用吸引的口吻把學生帶入正題，其目的是激發(fā)他們的興趣和好奇。
通過反復地讀，體會繞口令的特點和魅力所在。
增加學生對中國文字的喜愛，知道我國多元文化傳統的魅力，進一步提高學生的口齒清晰程度。
詞語接龍
1、師：“沒想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現在再來玩一個游戲，看誰是我們班的‘詞語大王’！”
2、出示書上的詞語接龍，請同學們認真看，問：“你明白怎么玩了嗎？”
3、教師說“匯集”請一組同學接著說下去，如發(fā)現問題要及時解決。
4、小組內開始游戲，可先由組長說一個詞語，其他同學接著說下去。
5、師：“我還有成語呢！你能接上嗎？”教師說“交頭接耳”請學生接著說下去。
6、根據本班同學詞語的積累量，教師要早進一步的總結和部署，以便提高和促進詞語的積累。
以學生喜歡的游戲方式進行學習，可以提高他們的積極性。
讓學生通過觀察自己看明白游戲的形式，提高學生的分析問題能力。
給學生充足的時間讓他們自由自在的活動，讓他們在自己的天地中積累詞語。
提高學生對成語的認識和積累，從而養(yǎng)成積累的好習慣。
其目的是對學生今后的學習提出要求和建議。
讀讀背背
1、師：“說了這么多的詞語，下面我們再來讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？”
（依學生的意愿，在小組內用自己喜歡的方式，實現自己的愿望。）
2、小組內學、讀、背誦詩歌。
3、班內檢查學生對詩歌的掌握情況。
4、師：小結。鼓勵、肯定學生的學習情況。
體會詩歌的意境，加強學生的積累。
掌握學生背誦情況，激勵學生更多地積累。
把字寫好看
1、師出示字“豬”、“獨”、“挖”、“打”問：“你觀察一下發(fā)現了什么？或者有什么問題嗎？”
�。▽W生認真觀察后回答）
2、問：“怎樣才能把這些字寫好看呢？”
（小組交流后獨立寫字）
給學生一個發(fā)現問題的時間，讓他們在觀察中找出應該如何寫好字，這就是學生獨立寫字的關鍵所在。
我的小筆頭
1、師：“其實，除了寫生字的時候可以練字以外，寫小本本的時候也是練字的好時機，請同學們打開書 102頁，我們看看他寫的吧！”
2、問：“這位同學寫得如何？”（學生開始評價）
3、師小結：“其實這位同學寫得很不錯，但是我們在座的大家寫得就更好了，誰想把自己平時寫的.讀給大家聽呀！” 4、請愿意讀的讀給大家聽。
5、師：“只要你能堅持如一的把這項工作堅持下去，相信在不久的將來你一定會成為一位出色的小詩人的，努力吧！你們會成功！”
鼓勵學生寫好字，鍛煉他們愿意寫字的愿望和習慣。
讓學生在評價被人的同時，能夠有針對性的感覺到自己的不足。
用激勵的話語提高學生的寫作意識。
培養(yǎng)學生的自信心。
給學生的肯定就是對學生最好的幫助，鼓勵他們寫出自己的真情實感，學出自己身邊最感興趣的事。
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