課文《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計范文
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解本文的文體特點；
2．學(xué)習(xí)本文的寄托手法；
3．理清文章的情感思路。
二、學(xué)習(xí)重點
1．理清本文的情感思路；
2．學(xué)習(xí)本文的寄托手法。
三、學(xué)法指津
�。ǎ┭凶x步驟
步驟一：課前預(yù)習(xí)。
1．，讀注釋，初步了解文意。
2．反復(fù)吟誦，思考本文的形象及情感思路。
步驟二：課文分析。
1．把握全文主旨，和表現(xiàn)主旨的方法。
2．分析人物形象。
3．了解本文的寫作特色。
�。ǘ﹩栴}探究
1．本文具有怎樣的文體特點？
本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句子以四言六言為主而允許有錯落參差，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也多變化。從作風(fēng)上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法；內(nèi)容上辭以抒情為主；表現(xiàn)形式方面，辭常在句子中間或結(jié)尾加添語氣助詞“兮”以調(diào)節(jié)音律。
本文寫于義熙元年（405），陶淵明41歲，因為家境貧困出任彭澤令，不久產(chǎn)生厭倦的情緒，80余天后，終于桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫下了這篇辭賦。文中內(nèi)容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。
2．本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的'？
本文的情感思路可分為五個階段：
①“從開頭——覺今是而昨非”，寫作者的思想斗爭：想辭官歸隱，卻又似割舍不下；想積極入世，繼續(xù)仕途，又與自己心性不合。最后決定歸隱田園。
�、凇爸圻b遙以輕飏——載欣載奔”，寫回家途中的歡快與急切心情。因為已解決了思想矛盾。
�、邸百灼蜌g迎——撫孤松而盤桓”，寫回家后幸福愉快的日常家庭生活。
�、堋皻w去來兮，請息交以絕游——或棹孤舟”，寫回家后的社會生活。
�、荨凹锐厚灰詫ほ帧薄Y(jié)尾，寫回家后的反思與感悟。
這五個部分表現(xiàn)的正是作者情感發(fā)展過程，作者將自己的思想情感寄托在具體的情景描繪中，以形象托出。本文開頭一句，實際是作者經(jīng)歷了這一番情感發(fā)展之后，喊出的一句富于內(nèi)容的話。
3．從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點？
①發(fā)乎真情。古今中外的名篇佳作，無不是發(fā)自內(nèi)心，又出于真情的�！爸圻b遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。”把詩人解決思想矛盾后那種回家途中愉悅暢快之情表現(xiàn)得多么真切！
“問征夫以前路，恨晨光之熹微！乃瞻衡宇，載欣載奔。”大約因為心情急切，詩人的歸程畫面轉(zhuǎn)換得也快：他剛才還在輕飏的舟上迎風(fēng)佇立，轉(zhuǎn)眼間又出現(xiàn)在“晨光熹微的山路上，“百里”之遙本應(yīng)駕輕就熟，卻偏還要“問征夫以前路”；待到“乃瞻衡宇”，這位已屆中年的漢子，竟又像小孩子一樣“載欣載奔”。寫得真實而動人。
�、谇橥杏谖铮汉玫纳⑽目偸菍懙米匀徽媲械�。而要寫得自然真切，必須要有寄托物，以便將自己的思想、見解、感情訴諸形象。只有這樣，才能寫得真切、生動、感人，韻味悠長。而這一點，本文堪稱典范。
能力訓(xùn)練
1．下列四組句子中帶點詞含義和用法不相同的一組是：（）
A.田園將蕪胡不歸
奚惆悵而獨悲
B.實迷途其末遠(yuǎn)
覺今是而昨非
C.實迷途其未遠(yuǎn)
三徑就荒
D．歸去來兮
已矣乎
2．寫出下面文言句式的名稱：
�、俎r(nóng)人告余以春及（）
�、趶�(fù)駕言兮焉求（）
3.“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”表達(dá)了作者什么樣的心情？這心情是怎樣產(chǎn)生的？表達(dá)了作者（不超過8個字）原因是①②（共不超過20個字）
4．“問征夫以前路”的原因是什么，選出最合理的一項：（）
A．恨晨光之熹微
B．高興之中走錯了路
C．不認(rèn)識回家的路
D．想趕快回到家中，生怕走錯了路
5.“三徑就荒，松菊猶存�！弊髡咧惶崴删盏脑蚴鞘裁矗恳驗樗删眨ㄏ�4個字），提松菊以（限2個字）
6．與“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”含義相近的陶淵明其他詩篇中的兩句詩是哪兩句？這些詩表現(xiàn)了詩人什么性格？兩句詩是，表現(xiàn)了、的性格（限8個字）
7．作者一會兒要“息交以絕游”，一會兒又有“農(nóng)人告余以春及”，這不矛盾嗎？為什么？
8．宋代著名詩人陳師道在《后山詩話》中說：“淵明不為詩，寫胸中之妙爾�！睂W(xué)了本文后，你怎么看陳的話？
9．下列對文章的鑒賞，不恰當(dāng)?shù)亩検牵海ǎ?/p>
A．“歸去來兮，田園將蕪胡不歸”這句詩是詩人內(nèi)心的呼喊，表現(xiàn)了作者是個熱愛勞動，反對不勞而獲的人。這句詩也暗示了詩人在家中是一個強(qiáng)勞力。
B．“引壺觴以自酌”一句，表明作者回到家中暢飲的情狀，為了喝個痛快而免去仆人侍候的俗節(jié)，自斟自飲。
C．“策扶老以流憩——撫孤松而盤桓”這幾句是作者眷愛丘山的具體體現(xiàn)，而“無心”“知還”二語富于哲理，引人深思。
D．“悅親戚之情話——將有事于西疇”幾句蘊含著濃濃的情趣。這幾句如數(shù)家常的脈脈含情的話，正飄散著作者村居生活的一片淳美氣息和盎然情味。
E．本文在清淡平遠(yuǎn)的描述中，包含著濃濃的意趣，在日常普通生活的描述中包含著深刻的人生哲理，并塑造了一個熱愛自然，熱愛生活，厭惡官場，具有高潔志趣的詩人形象。
【課文《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
歸去來兮辭教學(xué)設(shè)計01-08
歸去來兮辭教學(xué)設(shè)計07-30
歸去來兮辭教學(xué)設(shè)計07-04