《今天刮什么風》的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、過程與方法：
能用多種方式觀察風。
會用風向標測量風，會觀測風力的大小。
嘗試做一次天氣預(yù)報。
2、知識與技能：
能夠制作風向標，并知道怎樣使用。
了解風向標的工作原理。
了解有關(guān)風的知識：知道風向和風力的大小。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和觀察大膽想象，愿意研究和制作風向標。
二、教學(xué)重點
會用多種方法來觀測風向，會根據(jù)觀察自然現(xiàn)象估測風力的大小。
三、教學(xué)準備
風向標，紅領(lǐng)巾，手絹，塑料袋，餐巾紙條，學(xué)具袋等。
四、教學(xué)過程及簡要分析
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1、小常識交流
在每節(jié)科學(xué)課前安排2～3位同學(xué)進行一周的讀書心得、觀察發(fā)現(xiàn)的交流，既有利于知識的積累、情感的交流，又有利于養(yǎng)成讀科普書籍、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，爭做生活的有心人。
2、聽老師朗誦一首小詩，哪位小朋友能接下去說？
你見過風嗎？你沒見過我也沒見過。但我知道，當樹枝搖晃的時候，風，正從那里經(jīng)過。 你見過風嗎？你沒見過我也沒見過。但我知道，當湖面泛起波紋的時候，風，正從那里經(jīng)過。
出示提示語：你見過風嗎？你沒見過我也沒見過。但我知道，當___________的時候，風，正從那里經(jīng)過。（課上交流，課后記錄于科學(xué)記錄本）
［這一活動設(shè)計正是新課程標準中情感、態(tài)度、價值觀目標的體現(xiàn)�？茖W(xué)課不一定都是理性的、抽象的，我們同樣可以賦予它濃濃的文學(xué)、藝術(shù)氣息，并且加入自己的感情色彩。
因為學(xué)習(xí)首先要從心底里接受它、親近它，這樣才會主動學(xué)習(xí)它！以上設(shè)計學(xué)生可以從生活中常見的國旗、紅領(lǐng)巾、頭發(fā)、衣服飄動；喜愛的小草、鮮花、麥苗彎腰說起，還有清甜的桂花味兒，香噴噴的肯德基，可惡的紙屑亂舞，惡心的黑煙彌漫，冬日里呼呼的北風，臉上刀刮的感覺……既有視覺觸覺聽覺味覺的聯(lián)想，還有滲入喜愛與憎惡的感情�。�
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1、剛才我們大家描述的都是風，那你了解風嗎？
［提出這個問題的目的有兩個：（1）讓學(xué)生暢所欲言、喚起舊知,可以是對風的大小或風的方向的描述，也可以說說風的用途，或者說說臺風的危害，以及人們是怎樣防護的等等。
�。�2）為與新知識建立聯(lián)系提供方便，有利于系統(tǒng)地整理頭腦中的知識儲備。］
2、今天刮什么風？風有多大？（獨立思考質(zhì)疑）
［通過這個問題引入了課題，同時也揭示了要研究的內(nèi)容。學(xué)生可以測測自己對風到底有多了解。開始學(xué)生可能胡亂猜：東風、東北風、大風……接著開始爭論想到應(yīng)該聽天氣預(yù)報，或者自己到外面實地看一看、測一測，體驗科學(xué)是真實的，實踐的！］
3、你有什么辦法知道今天風的情況？（小組討論，培養(yǎng)探究意識）
［由以上學(xué)生的認識順水推舟，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主的小組討論氛圍，進行頭腦風暴法。如觀察法：看枝條搖擺情況，麥浪翻滾情況，國旗飄蕩情況，頭發(fā)飄動情況……實踐操作法如：舉手絹、紅領(lǐng)巾、紙條，扔羽毛，落沙子，直接感覺……讓學(xué)生盡情發(fā)表意見，哪怕學(xué)生想到撕成一大堆碎紙片，然后一扔。這也是可行之舉，應(yīng)該加以肯定，同時也要進行環(huán)保教育。對風力的描述，可以用學(xué)生已有的經(jīng)驗概括，如微風，小風，大風，臺風等，或觀察運動事物的活動幅度來比較風的大小。］
4、借機介紹風向的概念：風吹來的方向。
（三）活動深入
1、實地觀測風，在什么地方比較合適呢？
�。塾蓪W(xué)生選擇場地，比較哪個更好?充分表述觀測場地的科學(xué)性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。］
2、小組討論合作，準備材料，選擇不同的方式觀測風。到操場上實踐觀測風。（訓(xùn)練探究行為）
�。鄞嗽O(shè)計體現(xiàn)了新課程中的要強調(diào)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅僅是實驗研究時的合作，還包括合作態(tài)度，合作意識，合作習(xí)慣。要求合作成員共享材料資源，不搶奪，不破壞，愿意合作，愿意交流。同時以當天的風力風向為契機，組織活動，把對風向風力的認識在活動中體驗，在活動中深入。學(xué)生在操場上的視眼更加開闊，臨時的所見更豐富。如籃球筐繩、居
民房的衣服、樹葉下落飄動情況等。］
3、老師提供材料，適時點撥。出示風向標測試。
�。墼谛抡n程中，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)促進者轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為提供廣泛的材料、積極的旁觀、給學(xué)生心理上的支持、培養(yǎng)學(xué)生的自律能力等。在本課中，著重體現(xiàn)在為沒有材料的同學(xué)提供手絹、餐巾紙條等；在學(xué)生來到操場摸不清東南西北方向而爭論時，提醒他們根據(jù)太陽來認識方向；在他們根據(jù)物體飄動方向認清風向后，鼓勵他們思考還有哪些方法也能推測方向？風有多大？……出示風向標，感知它的'活動情況，了解它是根據(jù)什么原理來測風向和風力的。］
4、回教室記錄在科學(xué)本上。
時間：
地點：
風向：
觀察現(xiàn)象：
風力：
觀察現(xiàn)象：
［適時引導(dǎo)記錄，培養(yǎng)科學(xué)記錄能力］
（四）合作強化
1、投影出示蒲福風級歌，估測當天的風力。
［有意義學(xué)習(xí)的一個特點就是邊學(xué)邊用，學(xué)以致用,在學(xué)生體驗后根據(jù)蒲福風力歌估測今天的風力達到幾級，這既體驗了學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，辨別能力。］
2、小組合作，討論記憶。
�。塾尚〗M合作成員互相想辦法：如何記住這首風級歌？既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的個性特長。加上教師的鼓勵，學(xué)得主動又扎實。］
�。ㄎ澹┲谱鲀�(yōu)化
1、分發(fā)材料袋中的風向標。
2、合作制作風向標。
3、檢測風向標的優(yōu)劣，比一比，測一測。
�。圻@一設(shè)計主要有兩個目的：（1）培養(yǎng)小組成員合作態(tài)度，合作精神，材料由四人小組長分發(fā)，拿完后一并收齊上交，不搶奪不破壞，積極配合小組長工作，做到有條不紊；（2）培養(yǎng)動手能力，在比一比誰的風向標最靈活的活動中增強競爭意識，作品精致意識。在制作
中激發(fā)興趣，學(xué)會使用風向標，為準確記錄天氣預(yù)報打下基礎(chǔ)。］
�。┳鳂I(yè)續(xù)化
1、 記錄一周的天氣預(yù)報。
［這一活動是進一步培養(yǎng)學(xué)生堅持連續(xù)觀察，學(xué)會收集、積累數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度和能力，讓學(xué)生把自己對天氣預(yù)報的觀察和氣象臺的報告進行比較，有助于學(xué)生體會：我們也能和科學(xué)家一樣預(yù)報天氣，也能為老師、同學(xué)們的生活提供方便，帶來溫暖與關(guān)心。］
*為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考網(wǎng)站：
常州天氣預(yù)報——.cn/
氣象在線——http://weatheronine.home.sohu.com/
中國氣象局——http:///
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