《幸福是什么》的優(yōu)秀教學設計模板
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱洑v，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示“幸�！边@個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的`幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論———采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”
6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的——————
�。ㄔ俅巫x）——————幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢？——————齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！�
9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
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