《福樓拜家的星期天》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
(1)了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。
(2)學(xué)習(xí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼�，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。
2、過(guò)程與方法：
(1)學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
(2)速讀課文，能夠捕捉到人物描寫的主要特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受課文中幾位作家淵博的知識(shí)，寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。掌握在敘述，描寫中插入抒情，議論的寫法。
教具準(zhǔn)備 多媒體
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
字詞、文學(xué)常識(shí)
三、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的`一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
四、自主學(xué)習(xí)
找一找
1、你能從群像中準(zhǔn)確辯認(rèn)出他們每一個(gè)人嗎?
2、你是根據(jù)什么判斷的?并從文中找出證據(jù)。
3、這幾位作家中你最熟悉的是誰(shuí)?你能給大家介紹這位作家嗎?(穿插如何交友方面的思想教育)
議一議
1、同學(xué)們?yōu)槭裁茨芸焖俣鴾?zhǔn)確地辨認(rèn)出每個(gè)人呢?作者莫泊桑是怎樣表現(xiàn)他們每個(gè)人的?
明確：通過(guò)自像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)的。
2、以一個(gè)人物為例，找出課文中具體的肖像，語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
五、合作探究：
這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。(采用小組合作形式)
明確：福樓拜：熱情好客、博學(xué)睿智
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)
都 德：善于言談、性格活躍
左 拉：溫和寡言、堅(jiān)強(qiáng)聰慧
六、拓展提升：
以班級(jí)某位同學(xué)為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫一個(gè)描寫人物的片段。(100字以上)
七、作業(yè)：
在這個(gè)星期天，四位文學(xué)巨匠正在談?wù)撝�，假設(shè)這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?試根據(jù)四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作。
八、板書設(shè)計(jì)：
福樓拜家的星期天
莫泊桑
福樓拜 博學(xué)善辯
屠格涅夫 博學(xué)多識(shí) 老年持重
都 德 活潑開(kāi)朗幽默
左 拉 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧
九、教后反思
在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。文章以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，合作學(xué)習(xí)和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。
教學(xué)中感覺(jué)朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)始終。
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