出塞教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：出塞教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1．結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.
2．誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美.
3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩歌的興趣及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情.
教學(xué)重點(diǎn):
大體把握詩歌含義,想象詩境,體會(huì)詩人情感.
教學(xué)難點(diǎn):
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件資料
教學(xué)方法:
自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一
課前游戲:賽詩會(huì),看誰背誦的古詩多
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩書氣自華”。讀詩，
能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩
人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思.
簡介作者:王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過
校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五
言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱�！冻鋈贰ⅰ稄能娦小肥侵拇碜�。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩,了解詩意
現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？
學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會(huì)
詩歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
三、感悟詩意，體會(huì)詩人情感
出示資料: 我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而
常常入侵中原。
１、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”
為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長）
你還從哪里看出時(shí)間長？（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
——戰(zhàn)死沙場
放古代戰(zhàn)爭的視頻,學(xué)生觀看,談感受.
師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家�！薄秉S塵足今古，
白骨亂蓬蒿�！睉�(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.
指導(dǎo)讀這兩句詩
征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？ 這是怎樣的一種同情呢？
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微??讀
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈??讀
指導(dǎo)讀
想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？ 詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢？ 師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家.要知道，這征人是千百年來的千百萬征人�。∏О倌陙砬О偃f人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?
�、� 征人白發(fā)蒼蒼的父母??
�、� 征人柔弱無助的妻子??
�、� 征人無依無靠的孩子??
教師激情引讀：
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”是啊,”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎？我們來看一段資料:
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
生看資料，理解資料意思。
古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人.
——唐· 陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
──唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫兩句話，
篇二：出塞教案
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒔Y(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
�。�、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
�。�、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、誦讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會(huì)詩人情感。
2、感悟詩句意思，展開聯(lián)想，體會(huì)古詩意境。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
老師在上課之前還想做個(gè)小調(diào)查，咱們班的同學(xué)誰喜歡背誦古詩詞？(這么多人，你們真了不起.)古詩詞就像中國的京劇一樣，是中華民族的國粹。俗話說：“腹有詩書氣自華”�，F(xiàn)在我們就一起來感受一下古詩詞的語言魅力吧！
1、詩歌對(duì)對(duì)碰”的游戲。（誰會(huì)站起來就說，不用舉手。）
教師出示課件：
�。�1）當(dāng)我們難以報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩時(shí),我們會(huì)說：
�。�2）當(dāng)我們?cè)谫澝琅笥阎g有深厚友情時(shí),馬上會(huì)想到:
（3） 當(dāng)我們遇到節(jié)假時(shí)不能與親人團(tuán)聚時(shí),我們會(huì)感慨:
�。�4）一位頂天立地的英雄在面對(duì)死亡時(shí),會(huì)大義凜然地說: 過渡：（先對(duì)那些對(duì)答成功的孩子給予鼓勵(lì)。）同學(xué)們你們課外積累真得很豐富。而且精神飽滿，激情四溢。讓我們帶著這份熱情走入今天的課堂。好，同學(xué)們上課！
二、導(dǎo)入新課：古詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詩詞
仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力！
2、板書課題：出塞（師生共同書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)寫字的要求，寫完后教師說：我們常說要堂堂正正的做人，字如其人，我們也要把字寫得端端正正。）作者：
【唐】王昌齡
三、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
1、我們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩的背景，你想和大家分享什么？
預(yù)設(shè)： 生1：我知道，在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕�，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩。
師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩很有幫助。
四、讀通詩歌，理解詩意
1、出示整首詩：接下來，請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的；
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí)；
生3讀
師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩情？
指三名學(xué)生讀。
師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡；
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡；
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的�，F(xiàn)在，同桌之間互相說說詩句的意思。
師：誰先來？
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，）
師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？
生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。
師：你真會(huì)讀書（板書：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——
“萬里長征人未還�！薄稣鬟吶氖勘�，至今仍沒有回家。
師：士兵，就是詩中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來說說看。
師：過渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，我們知道古詩的大意，而要深深的把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。古人常說“詩以言志”，這首詩詩人要表達(dá)怎樣的情感呢？
五、感悟詩意，體會(huì)詩人情感
�。薄⒏形颉扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！�
A、從征人角度感悟。
1、讓我們夢回唐朝，來到邊關(guān)，夜深了，戍邊的將士們結(jié)束一天的生死搏殺，這時(shí)，他們看到的是：（一輪明月、孤寂的邊關(guān)）讀第一句，邊讀邊想你的腦海中出現(xiàn)什么樣的畫面？（明月、邊關(guān)、征人）寧靜的夜晚，清冷的邊關(guān)，一輪明
月高高的掛在天空，明月清冷的光輝照在戍邊戰(zhàn)士身上�！景鍟孔屛覀兏械剑ü录拧⑸n涼的）讓我們讀出這種孤寂、蒼涼。作者又以大手筆直指秦漢時(shí)期，給這月臨關(guān)塞圖賦予了悠久的歷史感。畫面中的征人就是自秦漢以來千百萬征人。他們已冰冷的邊關(guān)明月為伴。當(dāng)他們仰望明月時(shí)會(huì)想什么呢？（想念家鄉(xiāng)，痛恨戰(zhàn)爭，渴望停止戰(zhàn)爭??）征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）這是千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，因它只化作一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
師：過渡：征人離家萬里之遠(yuǎn)，回家遙遙無期，可明月千里寄相思，他們所思念的親人在同一明月下又是怎樣的呢？
B、從親人角度感悟。①征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉皺紋，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還； ②征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍
不住別過臉去，偷偷擦拭去:( )心中在吶喊：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 ③征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子，忍不住流下了淚水，張開雙臂面對(duì)蒼天：（還我父親）帶著這種感情讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還；（恨）
師：親人的呼喚催人淚下，正如詩人高適《燕歌行》所寫：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸zhù應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊jì北空回首�！编┭硤龅恼魅丝释c親人團(tuán)聚，征人的親人兒都盼著他們回家。
師：征人為什么回不了家？我們來看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。 （生看資料，你讀懂了什么？）
唐朝詩人王翰曾在《涼州詞》中有形象描述：
涼州詞
唐（王翰）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
所以這期盼是遙遙無期的，作者不由得對(duì)征人及其他們的家人充滿（同情）
【板書】
師：這是怎樣的一種同情呢？詩人看到無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑
微??讀 ：無數(shù)親人望眼欲穿，失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈??讀。
慘烈的戰(zhàn)斗場面。許多詩人也曾描寫過這戰(zhàn)后悲慘的景象。我們一起來讀讀。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！醪g
白骨露于野，千里無雞鳴�！懿�
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨�！鸥�
師：古今多少戰(zhàn)士死于沙場，白骨縱橫，烽煙遍地，使人觸目驚心。師：王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！钡牟恍嗉丫洹�
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！� 過渡：目睹戰(zhàn)火連連的邊塞，詩人不由得想到了誰？（李廣）李廣是誰？你們了解嗎？（介紹李廣資料。）
引讀：李廣，驍勇善戰(zhàn)，深受戰(zhàn)士的愛戴，胡人對(duì)他都是又敬又怕，這樣的將軍怎能不被人懷念呢？我們一起讀懷念一下。齊讀。
師：龍城飛將李廣，漢代的名將，為什么唐代的詩人在思念他？
指名回答。指導(dǎo)朗讀。
引讀：詩人這分明就是在向朝廷請(qǐng)?jiān)�，�?qǐng)求朝廷派李廣這樣的大將軍來吧，趕走胡人，我們來讀這一句，向朝廷請(qǐng)請(qǐng)?jiān)浮｝R讀。
師：聽到你們的朗讀，我想起了王昌齡的另外一首詩。
出示《從軍行》，齊讀。再讀后兩句。
師：從穿字你能想到什么？當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場怎樣？（激烈、殘酷，戰(zhàn)士們奮勇殺敵） 金甲都磨穿了，戰(zhàn)士們是什么樣的信念？讀出來。戰(zhàn)士們的信念是什么？再讀。 終不還，這就是熱血男兒，這時(shí)候，他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有怎樣的情懷？ 指名回答。
引讀：誓死捍衛(wèi)自己的國土，這就是熱血男兒，讀出來。課文中的這兩句是不是有同樣的情懷呢？讀這兩行。
師：假如朝廷真的派李廣這樣的大將軍來，會(huì)是怎樣的一種情景？指名說。 引讀：把敵人打的落花流水，那將是多么痛快的一件事啊，帶著痛快讀。 師：同學(xué)們，從這兩句詩，你能感悟到詩人的內(nèi)心嗎？你感悟到了詩人怎樣的一種情懷？指名說。板書：愛國
引讀：就讓我們和詩人一起把這深深的愛國之心吟誦出來吧。全班讀。
六、有感情朗讀全詩
1、同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，寧靜的夜晚，你佇立在孤寂的邊關(guān)，明月清冷的光輝灑在你身上，遙望國土和家人，你的思緒是復(fù)雜的，有悲更有壯，我們一起用朗讀來變現(xiàn)你的悲壯情懷，讀。
2、王昌齡的確是寫詩的高手，這首詩寥寥四行，卻把征人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)良將的渴望，對(duì)國家的癡戀變現(xiàn)的淋漓盡致，所以這首詩不愧被稱作唐代七絕的壓卷之作，讓我們合上書，一起來背一背這首千古絕唱吧。
篇三：出塞教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《出塞》是小學(xué)語文s版五年級(jí)下冊(cè)第21課《古詩三首》中的一首描寫軍旅生活的古詩，作者是唐代詩人王昌齡。詩人把秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭都概括了起來，全詩反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達(dá)了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀古詩，結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩理解古詩的意思，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
二、入情入境的學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力。
三、體會(huì)詩人同情戍邊戰(zhàn)士，渴望和平的思想感情。感受詩歌彰顯出的博大人性美。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象，體會(huì)詩人豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！钡囊馑�，體會(huì)這兩句詩的悲涼意境。
教學(xué)學(xué)法：（1）想象法。（2）以詩解詩法。
設(shè)計(jì)思路：
一、知詩人，解詩題。二、讀古詩，明詩意。三、悟詩情。
課前預(yù)熱：以詩會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？
一、 知詩人 解詩題
1、知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)一首唐詩。說到唐詩，你們會(huì)想到哪些唐代詩人？你對(duì)詩人了解多少？簡介詩人王昌齡。我們今天來學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡
寫的《出塞》。
2、解詩題：讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？（是古代軍歌的一種題目。意思是出征到塞外。）
3、 奠定感情基調(diào)：你想到邊塞看看嗎？欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？
二、 讀古詩 明詩意
1、自由朗讀古詩，要求把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、檢察預(yù)習(xí)情況。①指名說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)？大家跟讀。學(xué)習(xí)“秦”字（板書）。②提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
3、朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點(diǎn)來讀，（指名讀， 齊讀，師范讀。）
4、交流學(xué)習(xí)古詩的方法：過渡：讀的字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法？
5、小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。
6、反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。
7、指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的`詞這樣的修辭
手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。
8、同桌互說詩意，再讀古詩。
三、 悟詩情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。
我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會(huì)詩中的情感。
（一）感悟畫面之悲。
1、師范讀詩句。 你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？（板書：明月 關(guān) 人未還）看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺？
2指導(dǎo)讀出感覺。
小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月 邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
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1、從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書：征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
①、 想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家 親人）
�、�、 補(bǔ)詩句：出（課件引入李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)�！�)
師：不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？ （望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。 讀出語氣。
�、�、激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢��！卻只能化為一句——（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
2、從親人的角度感悟
�、�、 過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
②、 想象說話：
白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說__________。
勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說____________。
孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。指名反饋
�、邸� 師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？(悲傷)
�、�、 指導(dǎo)讀出感情。
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�、賻煟哼@樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？
②自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，（課件演示朝代變遷：）我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。
這是悠悠千年的歷史啊。
師：，至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
�、� 體會(huì)詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。
寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。
3、征人們?yōu)槭裁床换丶遥课覀儊砜匆欢钨Y料。另外還有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。
“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無二、三�！�
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家──唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》
體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1、看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無休止的戰(zhàn)爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
①、為什么要寫西漢飛將李廣呢？（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？
②、讀出豪邁、勇敢、一往無前。
從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?（渴求良將，渴望和平。）
2、激情引讀
�、佟⑦@兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎？（引讀） ②、這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3、體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結(jié)
①、“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩人？（板書：憂國憂民）
�、�、寫法：這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯，既寫也了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的原望，和報(bào)效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。
同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書。
四、 作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
五、 板書設(shè)計(jì)
出塞
互文 明月 關(guān)
秦 漢 人未還 悲 壯
同情征人，渴求良將、渴望和平
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