呼吸作用的教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)
（2）演示實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸時(shí)放出熱量嗎？
1、放映多媒體課件，讓學(xué)生觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度計(jì)示數(shù)，此導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，總結(jié)出種子呼吸時(shí)放出熱量。2、鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：是否只有萌發(fā)種子才進(jìn)行呼吸作用？干燥的種子進(jìn)行不進(jìn)行呼吸作用呢？
3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：裝有干燥種子的保溫杯溫度與裝有萌發(fā)種子的保溫杯進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有何特點(diǎn)，能說(shuō)明什么問(wèn)題？
4、師生總結(jié)：只要有生命力的種子都進(jìn)行呼吸作用。
（3）實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸吸收氧氣嗎？
1、首先放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶?jī)?nèi)裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子。裝置可選用廢棄的塑料瓶，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎別致，可以教育學(xué)生科學(xué)并不只是只能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，只要用心思考，創(chuàng)造條件，科學(xué)就會(huì)來(lái)到自己身邊。
2、用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。
3、把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，乙瓶中的蠟燭會(huì)熄滅。引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子會(huì)吸收氧氣。
（4）實(shí)驗(yàn)三：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳嗎？
1、為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師對(duì)二氧化碳和澄清石灰水的反應(yīng)進(jìn)行講解，說(shuō)明二氧化碳和澄清石灰水在一塊會(huì)發(fā)生反應(yīng)使澄清石灰水變渾濁。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究種子呼吸時(shí)放出了二氧化碳。接下來(lái)用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶?jī)?nèi)氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出萌發(fā)的種子呼吸時(shí)放出二氧化碳。
（二）分析整理，知識(shí)提升
1、在教師點(diǎn)拔下，學(xué)生自己歸納出呼吸作用概念。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)出呼吸作用的反應(yīng)式。
3、自學(xué)呼吸作用的實(shí)質(zhì)，明確呼吸作用對(duì)于綠色植物的重要性。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，延伸知識(shí)
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會(huì)，經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的深化過(guò)程，從而使學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)，并由知識(shí)過(guò)渡形成能力，教師分別進(jìn)行一下活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)呼吸作用的意義更有印象。
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1、播放視頻，讓學(xué)生看視頻并學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)呼吸作用與人類(lèi)的關(guān)系。
2、看食物保鮮、糧食儲(chǔ)存圖片和農(nóng)民伯伯勞作的圖片，了解呼吸作用對(duì)人類(lèi)的意義，在此基礎(chǔ)上引發(fā)對(duì)農(nóng)民的敬意，因班里的學(xué)生家長(zhǎng)有的就是農(nóng)民，從而啟發(fā)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥
冬天到了，媽媽買(mǎi)來(lái)幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時(shí)，天冷了不用開(kāi)窗也可以
凈化空氣，一家人都很高興，可時(shí)間久了，兒子感到夜晚睡覺(jué)時(shí)室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。通過(guò)此題的講解加深學(xué)生對(duì)呼吸作用的理解。
四、歸納總結(jié)
這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下互相交流、補(bǔ)充。對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華。
五、跟蹤練習(xí)
1．植物體進(jìn)行吸作用的部位是（）
A.只在葉片中 B.只在萌發(fā)的種子中
C.只在根系中 D.在所有的活細(xì)胞中都能進(jìn)行
2．植物體進(jìn)行呼吸作用的時(shí)間是（）
A.只在白天B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3.澆花過(guò)勤，花土總是含有大量的水分，這樣會(huì)導(dǎo)致根爛掉，植物死亡，其原因是。 （ ）
A．水分過(guò)多，根毛無(wú)法吸收
B．水分過(guò)多，根無(wú)法呼吸
C．水分過(guò)多，使細(xì)胞能大量繁殖，導(dǎo)致根爛掉
D．根吸收的水分過(guò)多而死亡
4.植物在白天吸入二氧化碳，釋放出氧氣，而在夜間吸入氧，呼出二氧化碳，這是因?yàn)?（）
A．日光下進(jìn)行光合作用，
呼吸作用停止
B．光合作用強(qiáng)于呼吸作用
C．呼吸作用在夜間進(jìn)行，
光合作用在夜間停止
D．葉片進(jìn)行光合作用，
不進(jìn)行呼吸作用
5、將燃燒的蠟燭放入裝有萌發(fā)種子的瓶中，火苗便會(huì)熄滅，這是因?yàn)槠恐械姆N子（ ）．
A.呼吸作用能消耗氧氣,釋放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳,釋放氧氣
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篇二：呼吸作用的`教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇三：呼吸作用教案
《呼吸作用》教案
一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
�。�1）說(shuō)明綠色植物呼吸作用的原理和意義。
�。�2）通過(guò)觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力； （3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本，觀察、表達(dá)、交流的能力
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步了解生命及生命現(xiàn)象的本質(zhì)，建構(gòu)生物學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)的態(tài)度，為確立辯證唯物主義的世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與成功，形成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
�。�2）通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神；
二、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
(1)探究植物細(xì)胞呼吸作用的實(shí)驗(yàn)； (2)呼吸作用的原理和意義; 教學(xué)難點(diǎn)：
(1)探究植物細(xì)胞呼吸作用的實(shí)驗(yàn) (2)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用; (3)呼吸作用的原理和意義。 三、課時(shí):一教時(shí)
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
五、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、植物的呼吸現(xiàn)象 1、萌發(fā)種子吸收氧氣 2、萌發(fā)種子釋放二氧化碳 3、萌發(fā)種子釋放能量
二、植物細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用 三、呼吸作用的原理和意義 概念 公式 實(shí)質(zhì) 意義
《呼吸作用》說(shuō)課稿
一、教材的地位和作用
第3單元《生物圈中的綠色植物》主要講述綠色植物在生物圈中的生活方式，作用及意義及綠色植物的生活史。而第5章正是通過(guò)學(xué)習(xí)綠色植物的生活方式，讓學(xué)生了解植物的生命活動(dòng)。本節(jié)內(nèi)容位于七年級(jí)上冊(cè)第3單元第5章，是在學(xué)過(guò)《光合作用》之后，光合作用合成有機(jī)物并儲(chǔ)存能量是呼吸作用的物質(zhì)前提，呼吸作用分解有機(jī)物，釋放能量又是其它生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)能使學(xué)生對(duì)光合作用的現(xiàn)象和本質(zhì)更深刻的體會(huì)和理解，對(duì)生活中的生命現(xiàn)象和本質(zhì)產(chǎn)生更多的頓悟，有助于他們建立辯證唯物主義世界觀和方法論。同時(shí)，呼吸作用也是高中生物課的重要內(nèi)容，研究呼吸作用有利于初高中生物知識(shí)的過(guò)渡和銜接。
二、學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔校瑢?duì)各個(gè)學(xué)科都有一個(gè)調(diào)節(jié)、適應(yīng)的過(guò)程。在這個(gè)不斷調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)的過(guò)程中，作為生物學(xué)科教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由感性的“他主”學(xué)習(xí)向理性的“自主”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的感性“他主”學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)生物學(xué)一開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，對(duì)教材中的圖片感興趣，但卻表現(xiàn)出思維表淺，不愿耐心仔細(xì)地進(jìn)行文本的閱讀，表達(dá)能力也顯得較弱。尤其是層次較差的學(xué)生，表現(xiàn)出淺嘗輒止的的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生物學(xué)素質(zhì)是擺在我們初中生物教師面前的一個(gè)課題。本教學(xué)設(shè)計(jì)擬從借助多媒體設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引導(dǎo)，促使學(xué)生閱讀文本和思考問(wèn)題;同時(shí)借助多媒體大容量，快反饋的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的邏輯演繹，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、教材內(nèi)容分析及教學(xué)對(duì)策
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生描述綠色植物的呼吸作用，但從教材的編寫(xiě)意圖來(lái)看，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的閱讀、觀察、分析、結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中控制變量進(jìn)行分析與體驗(yàn)，滲透對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想。本節(jié)知識(shí)包含3個(gè)方面，即（1）植物呼吸現(xiàn)象（2）進(jìn)行呼吸作用的基本單位及場(chǎng)所（3）呼吸作用的原理及意義。教材用萌發(fā)種子和煮熟種子作為對(duì)照設(shè)置3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)。然后由為什么煮熟種子不能進(jìn)行呼吸作用的
問(wèn)題討論，引出呼吸作用進(jìn)行的基本單位及場(chǎng)所。再由三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)出呼吸作用的原理和意義。初一學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)往往只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不重視，加之，學(xué)生缺乏必要的化學(xué)、物理的知識(shí)，缺乏對(duì)細(xì)胞內(nèi)微觀結(jié)構(gòu)及功能的了解，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)及抽象概念教學(xué)成為教學(xué)的難點(diǎn)。因此為突破難點(diǎn)，也為突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多媒體，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，進(jìn)行有效的文本對(duì)話，增強(qiáng)交流的簡(jiǎn)潔性和明晰度，增加課堂的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。
四、教學(xué)策略及方法
依據(jù)《課堂自主參與教學(xué)研究》課題成果中的課堂自主參與教學(xué)生物課堂教學(xué)子模式，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，選擇了以學(xué)生“活動(dòng)”為主的策略，通過(guò)學(xué)生觀察、討論等進(jìn)行教學(xué)。
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